微视频在专业外语教学实践中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 微视频在专业外语教学实践中的应 用 摘 要：微视频在专业外语教学 实践中是辅助教学手段的工具。通过引 入微视频，来创新传统的授课模式。但 微视频的选取却不是随机的，不能单纯 为了改革教学实践，盲目插入微视频。 根据学生的调查问卷及教学实践发现， 选取与知识点相契合的微视频，既有助 于提升课堂质量和知识的趣味性，也有 助于学生更好地参与课堂互动。因此， 插入微视频适于专业外语教学，具有推 广和研究意义。 中国论文网 /9/view-12940228.htm 关键词：微视频；专业外语；教 学效果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号： 1673-8454（2018）02- 0014-03 专业外语教学方法及内容都与普 通英语教学不同，专业外语课程属于专 业选修课，旨在满足学生在不同专业领 域应用外语的能力，如进行必要的英文 写作及交流。而普通英语即大学英语课 程属于公共基础课，目的在于培养学生 的听说读写能力。因此，学生对专业外 语课程的重视程度较低。从而直接影响 了学生在听课过程中的参与热情，最终 影响授课质量。所以如何提升专业外语 教学的趣味性，使学生能够积极主动地 与教师互动，以达到学以致用的目的是 专业外语教学实践改革的重点。而微视 频以其信息量充足，耗时少，直观易懂 等特点，令课堂氛围更活跃，课程内容 更饱满。事实上，微视频可以应用于不 同专业领域的教学实践中。 最早将微视频用于课堂中的是可 汗学院，以提高学生的学习进度，随后 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 微视频课程得到大力发展，形成了今天 所说的 MOOC。 事实上，微视频的定 义并不统一，根据百度百科给出的定义 进行说明。微视频（又称视频分享类短 片）是指个体通过 PC、手机、摄像头、 DV、DC、MP4 等多种视频终端摄录、 上传互联网进而播放共享的短则 30 秒， 长的一般在 20 分钟左右，内容广泛， 视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、 DV 短片、视频剪辑、广告片段等的视 频短片的统称。 应用在课堂中的微视 频，往往是指能够涵盖课程或者相关专 业信息的小视频。国内学者也对微视频 与课程相结合的教学做了大量研究，卢 鹏涛和杨彦栋（2017）得出微视频教学 是一种可研究的、新型教学模式，可用 于大学体育的教学中，这不仅能够提高 师生之间的沟通效率，还有利于学生检 验所学知识点的细节。郑璞玉和安桂芹 （2017）认为信息化教学有助于翻转课 堂的建设，并且能够逐步建立学生主动 学习和探索的能力，使教学模式更加灵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 活。而微视频作为教育信息化的体现， 也能实现上述教学模式的建设。薛丽芝 （2016）的结论为微视频既可以提高课 堂的趣味性，又能够有效优化课程结构， 以便培养学生的职业素养等。 一、专业外语教学存在的问题 1.学生学习兴趣不高，课堂互动 较少 专业外语教学与学生的英语基础， 和专业基础课程的学习相关联。在实际 授课过程中，英语基础薄弱、口语偏差 的学生不愿意进行专业外语的学习。以 笔者所在的地方院校为例，能够通过大 学英语四级考试的学生占比不到 50%， 通过大学英语六级考试的学生占比还不 到 10%。所以，学生在课堂中存在听不 懂、说不清等问题，从而极大挫伤了学 生的学习积极性。另外一部分专业课基 础较差的学生，对专业外语的学习和理 解也有一定困难。使得这部分学生不感 兴趣学习专业外语。在课堂上也不愿意 与教师进行互动。事实上，学生的课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 表现也直接影响教师的授课状态。因此， 如何调动学生兴趣对提升课堂质量有至 关重要的影响。 2.教材内容乏味，不能有效吸引 学生 专业外语教材的选择可以是原版 书籍，即全英文教材，也可以是由 内学者针对专业外语课程出版的教材。 以“财务管理专业外语 ”为例，其教材既 能选用 Stephen A.Ross 的公司理财 ， 也能够选用国内学者编写的财务管理 专业外语 。但由于笔者所在院校学生 的英语基础水平相对较差。前者的原版 书教材并不是最优选择，所以需要选用 相对简单的教材。但相比于原版书，国 内教材的体系较为刻板，逻辑性不强， 不能详细呈现出该门课程知识结构体系。 加之专业外语课程学时有限，并不能在 有限学时内讲授所有章节。所以，学生 也不愿意征订教材，教材也略显鸡肋。 二、微视频教学解困 微视频可以通过两种方式应用于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课堂中，一种是课上插入短小精悍的微 视频，所占课堂时间较少，通常在两分 钟左右。视频可以是与课程相关的短新 闻，也可以是常识短片，如“飞碟说” 等。 另一种使用微视频的方法是布置课后作 业，即教师指定学生课后需要观看的视 频。此时，教师可以选取时间相对较长 的小视频，如十五到二十分钟左右的微 电影等。学生需要在观看微视频时，找 出其中与课程相关的重难点，并参与课 上讨论。对比两种微视频的应用模式， 课上插入微视频，教师可以有效指导学 生听和说，调动学生参与课堂的积极性， 增强课堂互动效果。相比之下，虽然课 后学生有充裕的时间来学习短视频，但 由于学生缺乏自我约束力，不能做到课 后认真研习，上课及时发问。所以，课 上插入微视频更有利于提升教学效果。 三、两种微视频教学效果对照 笔者根据 2014 级某系学生进行 分组，在自主学习能力较好的二班布置 课后微视频作业，在一班采取课上短视 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 频授课模式，并加入其它相同变量进行 问卷调查。在问卷设计中，集中设定能 够反应出与教学相关的问题，如学生是 否通过大学英语四级考试，课上或课下 插入短视频等。最终，在 96 份问卷中 回收有效问卷 88 份。由于问卷涉及到 定性变量的引入，本文采用虚拟变量模 型进行分析，虚拟变量分析是指当自变 量为定性变量时，如何描述与刻画其对 因变量的影响。 1.模型的数据描述 本模型按照问卷调查结果整理出 如下变量，其中因变量为学生财务管理 专业外语课程的期末成绩，定量自变量 是学生的财务管理课程期末成绩。其余 四个自变量分别为定性变量，描述如表 1。 2.模型设定 学生的期末考试成绩虽然不能完 全概括出学生是否能够掌握全部课程， 但也是对其学习成果及教学效果的检验。 因此，基于上述变量建立如下模型： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 Yi=1X1+2X2+3X3+4X4+5X5+？ 滋 i 方程中系数 i 表示，保持 其他变量不变时，变化其中某一自变量 引起因变量 Yi 变化 i 个单位。根据 eviews9.0 的回归结果得出以下方程： Yi=- 1.29X1+1.18X2+55.73X3+0.15X4+63.63 X5 （0.54） （0.57） （0.00） （0.23） （0.00） R2=0.72 Log.likelihood=320.26 D.W.=2.22 该回归结果说明，方程不存在自 相关，且模型的拟合优度较高。上述变 量中短视频的插入以及教学手段的选择 的回归结果都是统计显著的。其中，除 微视频的积极影响以外，教师使用多媒 体课件也可大幅度提高教学效果，量化 值为 63.63 个单位，但需要注意的是课 堂中翻译软件的使用与教学效果呈负相 关，也就是说，鼓励学生课上使用翻译 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 软件进行课堂互动，会对授课效果产生 消极影响。其他变量值，虽然是与教学 效果正相关，但却不是统计显著的。 3.模型结果分析 首先，插入微视频对授课效果的 影响不容小觑。微视频以其趣味性和信 息量大等特点深受学生欢迎，如当前流 行的“飞碟说 ”等科普类视频。以财务管 理专业英语课程为例，课上教师会选择 一些与课内知识点相关的短新闻，以英 语财经新闻为主，或者 BBC 相关慢速 听力。这样不仅锻炼了学生听说能力， 也使课堂内容更饱满，学生能够带着所 听到内容进行讨论和发问。教师在与学 生共同观看微视频的同时，也可以根据 学生的实际听课状态进行随机提问。使 得教学双方都能够参与到课堂互动中来， 教学内容更加饱满，生动。相比于课上 插入微视频，课下的微视频作业形式效 果不佳，这主要是由于调研所在院校学 生缺乏较好的自我约束力，不能按照要 求完成微视频学习，课堂上不能及时发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 问和参与互动。 其次，教学手段的选择会影响授 课质量，笔者一直尝试改进所讲授的财 务管理专业外语课程。因此，在每轮授 课中都会对学生进行问卷调查。而教学 手段的选择对不同时期的学生来说，影 响也不同。近两年的学生更欢迎多媒体 教学，多媒体教学课件的使用，也与微 视频教学紧密相连。因为课件的制作过 程就可以随机插入相关的微视频，这样 更能引起学生的无意注意，使学生对所 学知识更感兴趣。但需要注意的是不要 过于依赖 PPT，也要注重与板书的结合， 灵活多样的教学手段也会使枯燥的专业 外语课程更具吸引力。 再次，模型的回归结果表明学生 在课上使用翻译软件不但不能提高听课 效果，却适得其反。其实，这也完全符 合实际的教学过程。由于翻译软件大多 是手机 APP 形式，学生在使用过程中， 不是对课程内容，如单词、句段等进行 翻译，而是中途开小差上网浏览，或是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 进行微信聊天等，这些都会严重影响听 课效果。最后，学生自身的基础，如所 学财务管理课程成绩，及大学英语四级 成绩的统计结果均是不显著的，这也说 明一门新课的开设，虽与学生的基础相 关，但如果教师能够有效引导学生，使 更多学生参与到课堂学习中来，学生也 会有所学，并取得好的成绩。 四、基于微视频的教学实践改革 原则 1.微视频的选取要与课程内容紧 密相连 随着教育信息化的发展，微视频、 mooc、翻转课堂等形式逐渐被应用于教 学实践中，而微视频作为最简单的模式， 更易被学生接受，尤其是地方院校的学 生。因此，基于微视频的专业外语教学 实践要认真筛选出与知识点契合的微视 频。原因在于英语视频繁杂，如新闻、 美剧等可选范围较广，而在实际授课中， 微视频扮演的是推送某一知识点的角色， 即微视频的内容要与所讲知识点紧密相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 连，并能引出教师的提问及学生的讨论。 如果微视频与所讲知识点不相关，只是 单纯地为吸引学生的注意力，那么此时 引入微视频并不能达到改进专业外语教 学实践的目的。 2.微视频形式的多样化 微视频的选取不要拘泥于网络新 闻等视频，也可以是新形式的视频，如 网络直播，还可以是教师自己录制的小 视频等。只要微视频内容与课堂内容有 效衔接，教师可以随机选择微视频形式。 当前网络直播深受学生欢迎，直播内容 也越来越多样化，尤其是口语直播。因 此，教师选择适合课堂内容的直播视频， 与学生一起感受纯正的本土发音，也会 使课堂气氛更活跃。在直播中教师也可 适时找出适合提问的点灵活发问。学生 则更需要随机应变来回答相应问题。 3.要注意微视频与微视频教学的 区别 微视频教学是当多媒体使用不便 时，教学双方利用手机拍摄短视频以供 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 学生学习的教学手段。目前高校的一些 科目，如大学体育等课程，都通过微视 频教学来分解技术动作，以便学生更好 地观看到动作细节。但微视频教学不适 于专业外语教学的原因在于，学生不能 有约束性地使用手机，从而产生上网开 小差等行为。而文中强调的微视频，是 指在课上通过多媒体播放的各种视频片 段。此时，微视频只是辅助教学手段的 工具，目的是吸引学生更好地参与