小红花创意结构游戏课程的实践与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小红花创意结构游戏课程的实践与 研究 摘 要：结构游戏在幼儿园游戏 中是比较喜欢的游戏形式之一，游戏能 通过各种结构材料搭建出各种各样的物 体。既然游戏受幼儿欢迎，如果想在游 戏的基础上有所提升，就可以通过创意 结构游戏的实践和研究来发展幼儿的想 象力和探索能力。 中国论文网 /9/view-13010374.htm 关键词：创意结构；游戏课程； 想象力；创新意识 一、研究背景 （一）问题的提出 人类的生活离不开结构，例如， 我们的住房、校园、游乐场、交通、机 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 械、几何空间的认识等等。 上海市学 前教育课程指南（试行稿） 中指出： “幼儿园课程内容的选择与开发，应以 观察、了解幼儿为基础，源于幼儿的现 实生活，既满足幼儿当前发展的需要， 又有助于拓展幼儿经验与视野。 ”国务院 2010 年 41 号文件关于当前发展学前 教育的若干意见中第八条提出“坚持 以游戏为基本活动，保教结合，寓教于 乐，促进幼儿健康成长。加强幼儿园教 玩具、幼儿图书的配合和指导，防止和 纠正幼儿园教育小学化倾向”。而 低结构材料却能激发少儿对周围科技世 界的好奇和探究欲望，促进他们的想象 力和创造力，帮助他们获得基础的科学 知识，促进他们的语言表达能力、合作 交往能力、手眼协调能力、自然观察能 力、空间感知能力、逻辑思维能力的综 合发展，让幼儿在创意结构主题活动中， 激发他们的想象力和创新兴趣。树立起 创新的自信心，享受创新带来的收获和 欢乐。于是我们提出了“ 创意结构游戏 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 对培养幼儿的想象力和创造力的研究课 题。 （二）创意结构游戏课程对培养 幼儿想象力和创新意识可行性的思考 结构游戏是学前儿童自主的、创 造性的游戏，并有着自身的特点、结构 和教育作用。在幼儿园教育中组织和开 展结构游戏是实施全面发展教育的重要 内容及手段。创造是人类永恒的主题。 人类的发展、社会的进步都必须依靠生 生不息的创造精神，创造力与想象力培 养的重要性早已被社会所重视。在 19 世纪时，福禄培尔就已经将创造力和想 象力与儿童的精神生活密切联系在一起。 塞希尔等人则认为，创造力的发展是幼 儿心理健康的一个重要标志。 我园尝试采用多种形式开展结构 游戏活动，初步构建了具有本园特色的 结构类主题教育内容，开展了丰富多彩 的结构主题活动，建立了结构游戏活动 教育的教师梯队，使全体幼儿受益。但 随着活动的推进，在以往的结构游戏的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 探索活动中存在着一定的问题。 （1）原 有的结构类活动没有系统的课程建设， 未形成完整的课程体系；（2）结构活 动方式比较单一，教师讲解太多，幼儿 自由活动、探索的空间不充足，自主参 与的时间和空间也不够。 因此，我们着力于研究“通过创 意结构游戏培养幼儿的想象力和创造意 识的行为”。将现有的结构游戏资料进 行整理， “从主题活动入手”“从发挥幼儿 想象力入手”“从激发幼儿创造意识的行 为入手”，为幼儿创设了创意结构活动 室，开展结构类探究活动，引导幼儿发 现和感知周围世界的神奇，参与到结构 游戏的过程中，体验结构游戏的快乐。 二、研究目标、内容、方法与步 骤 （一）研究目标 构建通过“ 创意结构游戏 ”的 园本课程，幼儿积极参与探索，参与到 系统的探索活动中； 在体验、感知创意结构游戏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的过程中，提升幼合胂罅 和创造意 识。幼儿获得身心发展的需求，丰富经 验，快乐健康地成长。 在进行课题研究的过程中逐 步形成有特色的园本化课程，提升幼儿 园的办园品质。 （二）研究对象与内容 研究对象：小红花幼儿园小、中、 大三个年龄段 558 名幼儿。 研究内容：在小、中、大三个年 级组同时开展结构游戏的研究。在同一 个主题下三个年级分别利用相同的操作 材料探索，观察孩子们在搭建能力、想 象能力、探索能力等方面的发展状况和 年龄间的不同表现。教师进行结构游戏 的组织活动，研究各种游戏方式和教学 方法。通过实践与研究形成自己园内的 园本课程。 （三）研究方法 教育经验总结法：通过对实践活 动中的具体情况进行归纳与分析，使之 系统化、理论化，上升为经验的一种方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 法。这种研究方法遵循实践认识再 实践再认识的客观规律，对教育过程 中所经历过的事物、现象进行深入、系 统的归纳、综合、分析、提炼、寻找出 教育教学工作规律性的东西，即经验。 并以此预测、指导今后的工作，改善工 作质量，提高工作效率。 辅助方法：文献法：学习有关课 程建设与科学教育的理论，跟踪当前课 程改革与科学教育发展趋势，并通过文 献学习改进研究方法和策略。观察法： 教师观察幼儿是否对结构游戏的问题感 兴趣？是如何观察、探究、获取相关信 息的？是如何表达自己的发现和感受的？ 从而了解幼儿的想象力和创造意识行为， 积累指导经验。行动研究法：教师成为 研究者，在每一个活动现场观察和收集 资料，着重对幼儿进行结构游戏做现场 研究，以不断改善实践者行为和反应的 质量。允许资料的自然涌现，不以事先 想好的理论或强加的结构对待研究，从 事实本身寻找其意义。不断调整教师教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 育教学行为，完善幼儿“ 创意结构游戏 ” 园本课程。 （四）研究步骤 准备阶段（2014.7-2014.8）：收 集国内外有关幼儿“ 创意结构游戏 ”科学 教育的理论和实践操作资料，初步拟定 小、中、大各年龄段结构游戏教育目标 体系；开展调研，了解现阶段的家长结 构，结合家长和社区资源。 实施阶段（2014.9-2015.6）：设 计框架图，含总目标、内容以及小、中、 大各年龄段目标和内容；营造结构游戏 氛围，创设让幼儿身临其境的环境，提 供丰富的操作性强的各种材料，让幼儿 充分与环境、材料发生互动，自主地参 与探索；不断更新具有时代感的“创意 结构游戏”活动素材，整理成较系统的 园本教材；不断加强管理者的课程领导 力和执行力，全程参与、监督课题实施 的全过程，对每阶段的课题实施情况给 予评价指导；开展课例研究，形成科技 教育的精品课。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 总结阶段（2014.7-2014.8）：整 理并分析资料，撰写研究报告。 三、研究过程 结构游戏也称建构游戏，是儿童 利用各种建筑、结构材料等，进行建筑、 构造的游戏。因此结构游戏是一种造型 活动。在这种游戏中，儿童可以根据自 己的想象、意愿进行构思、构造，表现 一定的事物形态。从根本而言，这些事 物的形态是直接、间接地来源于现实生 活的。所以结构游戏是幼儿通过想象， 也是创造性反映现实生活的方式。 （一）确立研究重点，规范课题 管理 1.进行相关理论文献研究，确立 研究重点 研究的第一阶段，我们首先确立 参与课题研究的教师，参加组员先采取 自学、小组学习、集体学习、集体培训 的方式，对目前国内外幼儿“创意结构 游戏培养幼儿的想象力和创造意识的行 为”的相关资料，对我国目前的研究状 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 况做一次梳理和研究。在研究讨论中教 师统一认识，形成研究方案。根据幼儿 园实际情况，以优化园本课程为研究方 向，成立以科技组长、科技教师为主题 的各年级课程研究组，分别确立研究重 点，通过教研组、骨干项目组、园本培 训方式，选择适于研究的措施开展实践 研究活动。 2.加强理论与实践相结合的学习， 提高对课程的重视 幼儿园课程已成为幼教改革中的 热点，但教师对课程在幼儿园发展中的 重要作用显得非常茫然，因为涉及很多 理论与实践问题。先讨论确定主题，制 定合理的结构游戏目标。在进行结构游 戏实践过程中，每月一次集体备课，共 同探讨备课存在的问题。教师进行每周 一次教研活动，探索结构游戏的新教法， 解决实践过程中存在的问题。每月进行 一节示范课，教师进行研讨、教研、修 改提高，将活动进一步完善，推进园本 课程的研究和建立。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 3.构建课题研究网络和档案，规 范课题管理 我们在以园长为核心的课程研究 小组领导下，各年级研究小组负责，科 技老师、全体教师共同参与的课题研究 网络，如图： 建立课题研究资料库，注意过程 性资料的积累，每次活动的照片、记录 表、教学案例、小论文、做到资料齐全、 管理规范，为后续实践起到积极推动的 作用。 （二）全体教师积极参与，制定 原本课程方案 幼儿园教育指导纲要的颁布 与实施，对教师的专业素质提出了全新 的要求。在课程的管理中，教师是课程 的实际操作者、实施者，教师最了解课 程实施过程中的问题，因此教师对课程 的理解力和执行力决定了课程的有效性。 一线教师参与制订课程实施计划、提升 课程认识的同时更能够提高教师课程实 施的积极性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 园内确立以园长为核心的课程领 导小组，根据本园的特色和具体情况制 订课程计划。召集科技组长、科技组员 展开学习讨论，教师积极讨论、献计献 策、调查讨论后把确立的课程计划给老 师们解读，让教师明确课程目标、课程 设置、课程安排、课程实施、课程评价、 课程管理，形成幼儿园课程实施方案。 （三）构建“ 创意结构游戏 ”园本 课程框架 我们以课程目标、课程设置、课 程安排、课程实施、课程评价、课程管 理，形成幼儿园课程实施方案。 （四）创设“ 创意结构游戏 ”的环 境，营造浓厚的创意结构游戏氛围 注重“ 创意结构游戏 ”环境的创设。 合理安排活动室布局，丰富活动室活动 内容。 活动室也分为好几部分，让幼儿 有充分的活动环境，有尽情展示作品的 区域。 （如图所示） 四、课题终结与成果体现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 本实践研究课题拟通过教育经验 总结法来呈现科研成果。经验总结法是 一种常规性、普及性的教育科研方法， 由于它操作程序简单明了，既不会影响 我们幼儿园正常教育教学工作的连续性， 又可以促进幼儿园教育特色实践的发展， 因此采用教育经验总结法。我们将依据 课题实践所积累的经验材料，按照科学 研究的程序进行理论性的分析，通过分 析概括实践教学现象来揭示经验的实质， 力求对经验实质的归结能达到科学理论 的高度。 在“创意结构游戏 ”的园本课程下， 幼儿园小、中、大班幼儿同时在同主题 下，利用相同的操作材料，系统地开展 建构探索活动。建构活动促进幼儿的想 象能力和创造意识，促进感知和动作发 展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调 的能力；建构材料帮助促进幼儿辨识客 观事物个体多种属性的能力，如大小、 颜色、性质、形状、重量等，同时激发 幼儿空间概念（上下、前后、左右）和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 数量概念；培养幼儿坚毅的品质，增强 自信心，健全人格，提升审美能力和表 现创造美的能力。 幼儿普遍遵循一定的规律进行游 戏性的建构活动：认识和摸索结构材料； 在尝试随意创造时挖掘规律和玩法；无 意想象的建构或寻求建构的目标模版； 根据建构经验再创造；突破想象空间， 发挥自身创造力；根据掌握的玩法，设 计蓝图进行建构。 经过一系列主题建构活动，幼儿 的想象力和创造意识均能获得一定提升。 低年龄段幼儿相对高年龄段拥有充分的 “预备时间”：无意识地摆弄积木，为玩 具材料取名，在此基础上，结合实物或 多媒体进行建构，一段时间后，幼儿延 长了注意力集中时间，建构成品牢固性 从松散过渡到紧密，能围绕着主题，搭 建先期想好的目标事物。从作品中看出， 幼儿在建构过程中，不满足于掌握简单 的玩法，在成功尝试建构框架后，能通 过不同的“