统筹指导 合理衔接

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 统筹指导 合理衔接 摘 要：对刚步入高中的学生来 说，高中与初中教材相比有很大的脱节， 这种现象在数学方面尤其明显，它的教 学内容更加有深度，课堂气氛更加紧张， 教师更加注重数学思想的教育。所以导 致高一新生从初中进入高中出现了明显 的不适应情况，因此解决初高中数学衔 接问题势在必行。为此，本文将结合高 一实际来谈论如何解决初高中数学衔接 的问题，让学生更快适应高中的教学。 中国论文网 /9/view-13020904.htm 关键词：初高中数学；衔接教学； 措施 高中的数学课堂教学量大、速度 快，而且还要求学生有自学能力，加强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 自己的数学思维能力等，这些都是我们 需要重视初高中数学的衔接的原因。对 于初高中教材而言，它还具有以下几个 变化特点。首先是教材语言更加抽象， 偏理论化，学生难以理解。再就是数学 知识更深更广了，这就要求学生要提高 自己的分析能力。此外，高中数学相对 于初中来说，章节之间的联系不是那么 紧密了。当然这种衔接不能只是学生的 改变，还要教师和学校甚至是社会的改 变。 一、 抓好入学教育，利用旧知 识讲解新知识 刚刚步入高中的学生应该了解到 初中知识只是基础，它是一个很浅显的 内容，应该在初中数学的基础上去学习 高中的知识。教育高一新生的数学老师 应该在开学之初，通过向初中老师请教 来了解初中数学及初中的教育方式，从 而了解到初中数学的知识体系，找到初 高中数学的衔接点，从而根据新课改再 来调整自己的教学方法，找到适合高一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 新生的入手点。当然，老师也可以对新 生进行一次入学测试，这样也可以提前 了解学生的水平，如果学生水平比较低 就先从简单的入手，水平高的就可以简 单过渡初中的知识。 例如初中讲解的一次函数老师只 是讲解了公式 y=kx+b 里当 k 和 b 变化， y 是怎么随 x 变化的，而高中则会更加 详细深入的讲解，这样老师就需要比较 初高中函数的异同，并了解学生对于初 中函数的掌握情况，这就是初高中函数 的衔接点。比如函数 f（x）=2x-1 与 g（t）=2t-1 是否为同一函数就是一道高 中题目。需要学生必须先知道什么是函 数，再学习函数的类型。高中对于函数 解析式还会讲解十字相乘法，这是高中 数学解析式特有的一种方法。例如 x2- 5x+4=（x-1） （x-4） ，这种方法可以利用 以前讲解过的因式分解入手。 二、 重视专题教学 高中与初中的数学其实有很多内 容连接不是很紧密的，高一新生学习这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 些内容举步维艰，这样就会逐渐失去对 数学的兴趣，所以老师和学生就要重视 专题的学习。高中的课本都是分成专题 来教学的，所以老师就需要重视专题教 育。这主要是因为专题的知识点联系比 较密切，知识点都是由浅而深进行，所 以按照专题教学从易到难，学生就不会 在上课时听得云里雾里，也不会对学习 数学产生抵触心理。这里就用高中函数 章节来举例。老师需要先让学生了解什 么是函数，就要讲解映射与函数以及函 数解析式，这样从最基础的开始学起， 学生知道了函数的基本概念后，老师就 可以深入讲解函数的定义域和值域，例 如函数 y=log0.7（x2-3x+2）的单调性问 题，会有三个问题，首先要判断它是否 是偶函数，再判断 f（x）在（0，+） 上是不是增函数，最后学生再讨论这个 函数的单调区间。 三、 优化教学环节，联系实际 对于学生而言造成高中数学成绩 分化的原因有几点。例如教材更加偏理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 论，学时增多，学习时学生要有自我学 习的学法等，这些都会让学生对数学感 到陌生和恐惧。这种情况下老师就应该 教育学生事物都是有两面性的，不能只 是认识数学的一方面，而不去了解数学 学科的美丽之处。这就需要老师将数学 文化融合在课堂教学中，结合实际生活 来教育学生学习数学，从而培养学生的 兴趣，使学生更加爱数学。 教师在数学教学中要引导学生运 用数学知识来解决实际问题，例如税率 问题、投资问题等，让学生自己经历探 索和解决问题的过程，这样就可以帮助 学生认识数学是和我们有关的。老师也 可以从生活中的现象引出数学概念，比 如集合的概念是比较抽象的，是指某些 指定的对象的整体成为集合，集合中每 一对象叫元素。这对于学生理解起来可 能有些困难，所以就需要老师把这个概 念进行拟人化，用物以类聚人以群分来 说明，那么集合就是有相似特征的人的 统称，这样学生就会更加容易理解，也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 能让数学真正从生活中来最后又回到生 活中去。 四、 培养学生的数学思维和自 学能力 老师在教学的时候要学会因材施 教，循序渐进，同时还要培养学生对数 学的兴趣，激发学生的思维。很多初中 的笛 鲜 会只在乎中考，而忽略 学生的感受，这在高中是不可以的，因 为高中数学的难度增大，学生很容易失 去兴趣，这是不利于数学教学的。当然， 数学框架的构建是需要一个过程的，不 能急于求成，这样反而得不偿失。 例如老师在新生学习高一的平面 几何图形这一章节就需要帮助学生构建 一个图形框架，它可以是一个树状的也 可以是图状的，这个要看学生比较适合 哪个。通过讲解正方形、长方形、平行 四边形以及三角形为例，学生可以自主 对比这几个图形的相同处和不同处。比 如，这些图形都是由角和边构建形成的， 不同之处就是它们之间的角度，正方形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和长方形都是 90 度，而三角形分为直 角三角形、锐角三角形、钝角三角形， 这三者之间的角度也是不一样的。这样 学生在学习时就会主动去创建数学模型， 从而提高自己的学习能力。 五、 总结 刚步入高中的学生很多思维都还 没有转换过来，不能很适应数学课堂这 种紧张的氛围以及教学的节奏，这时就 需要老师对学生提供帮助。老师就需要 通过回顾旧知识来推出新知识，对于专 题的讲解也要