思维发展型小学语文课堂的构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维发展型小学语文课堂的构建 【摘 要】思维发展型课堂指课 堂教学充分凸显学生的思维过程，经历 从头到尾完整思考问题的过程。如何在 有限的课堂 40 分钟内训练学生的思维， 构建行之有效思维发展型课堂，表现在 教师的课前预设中，课堂即时生成中， 课后反馈中；还表现在学生质疑与相互 交流中，师生互动探讨中；更表现在学 生的听、说、读、写能力的发展变化中。 中国论文网 /8/view-12933767.htm 【关键词】思维发展型课堂；构 建；课堂教学 “思维发展型课堂 ”指课堂教学充 分凸显学生的思维过程，经历从头到尾 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 完整思考问题的过程。是一种以思维差 异为资源，以多维对话为形式，以全程 反馈为保障，旨在培养学生独立思考和 批判反思能力的教学方式，目标是让学 生成为“能独立思考 ”的“有思想的人”。 围绕这一核心理念，构建一个基本的课 堂环节，课堂环节的呈现是在充分的课 前检测基础上得以顺利实施的，教师通 过课前检测，以学定教。围绕前测的主 要问题，学生通过自己与文本的对话， 小组间的同伴合作学习，全班范围内的 讨论交流，分析问题，解决问题。再通 过师生间的对话，拓展升华问题。最终 达到问题共振，情感共鸣，智慧共享， 价值共识。 1 构建思维发展型课堂的必要性 语文学科是语言学科，语言是思 维的物质存在，发展思维是语文学科的 核心任务。新课程标准要求我们的教学 要落实知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观的三维目标。必然要求思 维训练必须融于文本情境之中，融于阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 读教学过程之中。 思考，是学习深入的源头，是启 迪知识宫门的钥匙，是沟通智慧之路的 桥梁。 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本 无火，对击始发灵光。 ”的确，能量在相 荡相击中释放，思维只有通过不断的互 相碰撞，才能发展，才能产生灵感。苏 霍姆林斯基说过：“ 在人的心灵深处有 一种根深蒂固的需要，就是希望自己是 个发现者、研究者、探索者。 ”发现、研 究、探索的过程，其实就是思维发展变 化的过程。 苏联教育家乌申斯基指出：“充 满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑， 就像一个混乱的储藏室，在那儿连主人 自己也找不到任何东西；只有体系而没 有知识的头脑，则像一个小店铺，里面 每一个盒子上都贴着标签，然而盒子里 却空空如也” 。因此，展示思维发展变 化的过程，充分调动学生运用头脑对知 识进行思考，将知识纳入学生自身知识 体系的课堂才是真正有效的课堂，才是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的课堂，才是学生真正需要的课堂。 2 思维发展型课堂的典型特征 2.1 思维发展型课堂中的师生互 动 教育的“ 双主体性说 ”，把视野转 向教育活动中人的主体性，把培养和发 挥人的主体性看成是教育的基本规律和 根本目标。教师主体性在学生主体性的 发展、发挥中起外在的引导、指导作用， 处于主导地位；学生主体性的发展、发 挥是教师主体性发挥的目的和动因，是 学生自我发展的内在动因和根本动力。 课堂教学是教师引导学生善于思 考、优化思考方式的最佳资源。教师在 教学的过程中所需要更多展示的不应是 新知识的内容，而应是新知识形成与发 展的过程，应在新旧知识的连接点、交 错点，知识的疑点与思维的转折点上下 功夫，使学生尽可能从多角度、多侧面 地理解并把握知识。而此时的质疑就变 成了学习的心脏，思考的动力来源。学 生在个体自学与小组合作学习中的质疑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是思维发展的初级阶段，如何在班级交 流中运用质疑是学生思维力得以提升的 关键，此时教师的作用不可或缺。以 与时间赛跑为例，引导学生为文章 提出有价值的问题，学生在个人自学、 小组合作学习后得出两个他们认为有价 值、能引领所有同学一起分析课文的问 题，即“爸爸的话对 我 有什么触动？ 我为什么要和时间赛跑？”两个问 题可以合并为一个吗？教师适时而导， 抛出问题后，让全班同学一起分析“爸 爸的话”。再引领同学们思考， “正是因 为有了爸爸的话对我的触动才引发了 我和时间赛跑的信念”，这样水到 渠成地得出两个问题可以合并为一个的 结论，为下一次思考“ 问题如何合并 ”做 铺垫。 只有会思考的老师，才能培养出 会思考的学生，教师在发挥“双主体” 作 用时一定要思考如何促进学生的思维发 展。 2.2 思维发展型课堂中的生生互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动 课堂教学是培养学生思维发展能 力的主渠道。假如学生的主体作用被压 抑，他们的学习灵感与动力就会消遁。 只有在学生的身心双重愉悦的情景下， 在温馨民主的氛围中，学生才能勤于所 思，畅所欲言。学生学习的灵感与思维 碰撞的火花不仅仅在学生的沉思中产生， 更多的时候是在学生之间的交流与辩论 中显现。因此，小组合作学习的形式是 课堂教学必不可少的组织形式。小组内 部的平等交流，对话辩解可使学生的思 维充分活跃。因此，教学中可以采取 “合作学习，捆绑评价 ”的方式，将班级 同W 按人数平均分组，保证每个小组 有思维非常活跃的，也有思维不太活跃 的；有纪律好的，也得有纪律稍差的。 尽量做到如此均衡分组。这样，课堂教 学就自如起来了，每个小组在合作学习 时都由小组长根据组内其他同学的进度 调整交流起始时间，班级汇报时根据事 先预订的激励机制进行打分。在合作学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 习的过程中，学生能够带着对知识的理 解和疑难问题进行交流，通过研讨争辩， 生成知识。学会倾听同伴的意见，表达 自己的见解。这样既能充分展示学生的 思维发展过程，又培养了学生的团队意 识的，使学生的思维力在同伴的带动下 自然而然地提高。 3 构建思维发展型课堂的策略 3.1 预设教学结构，提升思维品 质 布鲁纳特别强调内部联系和内部 规律。学习结构就是学习事物是怎样相 互联系的，他认为这些就是学科的课程 中心，也就是教学中心。只要掌握了事 物的结构，任何东西都可以有意义的和 它联系起来，从而更有意义的掌握它。 总之，结构掌握了，学生的思维才能深， 认识事物才能准，才有可能获得“一眼 看穿的能力” ，涉猎广泛了，思维才能 开阔，思维才能灵活。 在这一理念指导下，以和时间 赛跑一课为例，除了注重揭示“珍惜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 时间、持之以恒、积极向上”的主题外， 将文章的结构作为主板书，这样让学生 打开思路，理解作者写作的意义，更要 联系自己的生活实际体会订立目标与付 诸行动的关系。 3.2 创设朗读情 境，促进思维发展。 兴趣是激发学生思维的最活跃的 因素。而情感则是激发兴趣的内在“激 素”和“催化剂”。梁启超先生说：“用情 感发人，好像磁力吸铁一样，有多大分 量的磁，便吸引多大分量的铁。所以情 感这东西，可以说是一切动作的原动力。 ” 创设朗读情境，以教材之情作诱发物， 以教师之情作诱导体，激起学生的兴趣， 从而启发和活跃思维。以和时间赛跑 为例，理解父亲的那段话时，教师首先 通过声情并茂的导语创设朗读情境： “其实，不光是外祖母，我们每一个人， 都曾有过活泼的童年，然而岁月的流逝， 那一段美好的时光悄悄走过，几十年的 岁月转瞬即逝了，孩子们，你们又有什 么体会了？那就让我们一起把自己的感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 受读出来吧！” 让学生的思维随着教师 的引领走进想象中的空间，感受语言文 字背后的美好情感。然后通过运用音乐、 画面的引入，让学生在配乐朗读、想象 画面朗读等多种形式的朗读中，体悟语 言背后的情感，培养学生的语文素养， 落实教学目标、重难点，发展学生的思 维。 3.3 优化练习内容，巩固思维效 果 练习是学生巩固所学知识不可缺 少的环节，课堂的教学质量，从某种意 义上讲，取决于练习内容的优化设计。 优化后的练习内容不仅巩固课堂所有， 也能促进学生思考能力的升华与提高， 课堂思考力的训练不仅体现在课上练习 上，还体现在后续的课下复习上，思考 力的提升无时不在，无处不在。 随堂练笔促想象思维：课标 指出“读与写必须有机结合，以读促写， 以写促读，不能偏废于一方，随意割裂 阅读与写作教学” 。思维是指人脑对客 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 观事物的本质和事物之间的内在联系的 认识，主要特征是间接性和概括性；想 象是人对已有的表象进行加工，创造出 新的形象的思维过程，想象以表象即形 象记忆的内容为素材，进行加工改造， 创造了新的形象，这种形象是在我们的 大脑里创造出来的，是一种形象思维的 过程，属于思维的范畴。课堂练笔是调 动学生的想象力的方式之一，以和时 间赛跑的练笔设计为例：“我” 看到太 阳落山，飞鸟归巢感觉到时间一去不返， 联想一下你在生活中看到的事物，仿照 第 5 或第 6 自然段的句式特c 写一段 话，表达“所有时间里的事物，都永远 不会回来”的意思。 自选作业展个性思维：根据学生 的不同层次特点，布置个性作业。充分 考虑到学生的个性特征与不同能力特点， 选择适合他们，能够帮助他们思考的作 业方式，这增加了学生作业的积极性， 更是训练其思考的有效方式。以和时 间赛跑的作业设计为例：愿君多采撷： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 搜集关于“时间 ”的名言警句；愿君诵名 篇：配乐朗诵林清玄的和太阳赛跑