思维导图在《包装结构设计》教学中的应用初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图在包装结构设计教学 中的应用初探 摘要：包装结构设计是包 装工程的主干专业课程，具有内容庞杂、 知识点多、实践性强的特点，同时，与 包装材料学、包装工艺、运输包装、包 装装潢设计等课程衔接紧密。作者初步 利用“思维导图 ”辅助包装结构设计 课程的备课、教学设计、课堂授课、复 习，起到了事半功倍的效果。 中国论文网 /9/view-12829881.htm 关键词：包装结构设计;思维导图;教 学设计;复习 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0196- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 02 一、前言 随着我国工业化的迅速发展，包 装行业进入了前所未有的快速发展时期， 现行的教学理念及模式已经无法适应包 装行业的发展需求。传统的教学方法过 于单一，无法进一步开拓学生的创造性 思维，更不能培养学生独立解决问题的 能力。因此，培养出满足包装行业需求 的优秀专业人才，亟须对课堂教学方法 进行改革，探索行之有效的教学方式。 二、 包装结构设计课程 包装结构设计作为包装工程 专业的一门主干专业课程，具有内容庞 杂、知识点多、实践性强的特点，同时， 与包装材料学、包装工艺、运输包装、 包装装潢设计等课程衔接紧密。本门课 程包括包装结构设计基础、折叠纸盒结 构设计、粘贴纸盒结构设计等内容。涵 盖了纸、塑料、玻璃、金属等多种包装 材料。尽管国内目前开设包装专业的院 校由于专业方向不同，有包装机械、包 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 装工艺、包装材料等方向，但是包装结 构设计课程一直作为包装工程专业的主 干课程，在包装工程专业的课程体系中 占有重要的地位。课程的知识体系大体 上包括容器类型、容器设计方法与步骤、 容器用材料简介及成型工艺等。 传统的教学模式是按照教材的章 节顺序由教师逐一讲解包装容器的结构 特点、材料、设计制图以及成型工艺等， 同时举例说明。由于课程的内容烦琐， 知识点密集，理论联系性不强，而且由 于教学计划的限制安排的课时数并不多 （上海海洋大学为 48 学时） ，在教学过 程中教师往往陷入两难的境地，既不能 按时完成预定任务又得不到最佳的教学 效果。 三、思维导图 1971 年，英国心理学家和教育家 托尼巴赞（Tony Buzan）发明了“ 思 维导图”（mind map） ，它是一种图形化 思维方式，综合运用文字、符号、图片、 色彩，以中心发散形式直观展示知识结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 构，呈现思考过程和知识点间的关联关 系。这是一种放射性思维的方法，从中 心主题出发，向四周放射，引申出次级 主题，次级主题可以由关键图形或关键 词组成，从而引发新的联想，以次级主 题为发射点，再次引出分支结构，依此 逐级展开，直至将所有的主题放在一张 图形上，各分支形成一个连接的节点结 构，并且末端开放。1这种思维方式， 可以加速资料的积累，更能将数据之间 的关系分层分类管理，更系统地完成资 料的储存、管理及应用，提高大脑运作 的效率。 四、 “思维导图 ”在 包装结构设 计课程教学中的初步应用 （一）利用“ 思维导图 ”提高包 装结构设计课程备课效果 1.有助于高屋建瓴地把握包装 结构设计课程的全貌及全文知识点及 其相互关联。身为授课老师，只有把课 程内容理解、吃透，才能游刃有余地实 施各种教学手段，完成教学目标和要求。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 利用“思维导图 ”的方式，我们可以将 包装结构设计一本教材的内容浓缩 在一张图形中，根据“ 思维导图 ”，对整 个课程的知识点分布、重点、难点、教 学课时分配和教学方法的选择等具有指 导作用。 2.有助于完成包装结构设计 课程的教学设计。教学设计是授课老师 必备的技能，它要求教师系统思考问题， 从整体上把握各个教学要素及其相互关 系。传统的教学设计中，教师使用纸笔 进行教学设计，所需构思、书写时间长， 效率低，很多想法来不及记录就忘记了。 并且传统的教学设计采用的是自上而下 或自左而右的线性设计，各个模块之间 的联系不清晰，教师也难以打开思维。 如果采用“思维导图 ”进行教学设计，可 以有事半功倍的效果。利用“思维导图” 可以轻松获得教学内容的一个完整的框 架。它突出关键词、结构清晰，使得教 师在进行教学设计时，能够把握全局， 对于教学内容、教学目标、评价等的设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 计一目了然。 3.有助于提高备课效率与质量。 在备课的时候，使用“ 思维导图 ”，能够 帮助我们更高效地全面系统地整合知识， 根据课程内容特点、学生的知识结构和 认知能力创设教学情境，对教学重点和 难点进行突破。 以纸包装容器结构设计教学内容 为例，可以采用如下做法进行备课：将 本部分授课内容的主题“ 纸包装容器 ”放 在图的中央，以中心发散的形式添加内 容和教法。第一层分支是主干知识，包 括管型折叠纸盒、盘型折叠纸盒、管盘 型折叠纸盒、非管非盘型折叠纸盒等内 容，接下来，再添加二层分支的内容， 如管型折叠纸盒的盒体、盒盖、盒底、 平分角结构设计，盘型折叠纸盒的结构、 成型方式、盒底结构、平分角设计等内 容，如图 1 部分所示;三级分支为二级分 支内容的进一步扩展;三级内容之上可以 再进行更进一步的扩散，将所有的知识 点和关键词以及细节都呈现在一张图上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 所涉及的内容都可以在“ 思维导图 ”上找 到合适的位置。如果第一次整理出来的” 思维导图”比较乱而无序，可以进行第 二次、第三次，每一次的“思维导图” 的 绘制都有助于对课程内容的进一步把握、 深入思考，并能从整体知识的角度对课 程内容有系统的掌握，而不是零星的知 识点的记忆。采用传统的备课方法，可 能需要一天甚至更长时间完成章节内容， 利用“思维导图 ”，在更短的时间内，甚 至一个小时就能完成，在完成的过程中， 采用具有个人风格的“ 思维导图 ”表现形 式，不同的色彩、不同的曲线形式、曲 线的粗细、不同的版式排列、文字字体 等等创意，都能增强大脑的兴奋度，使 教师在工作中获得快乐，表现个人风格。 （二）利用“ 思维导图 ”提高包 装结构设计课堂授课效果 目前，大学课堂教学的方法基本 是板书+多媒体，学生在下面做笔记的 方式。教师在黑板上写下课堂内容的提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 纲或者要点，然后展开教学，传递信息 的速度相对较慢，而且黑板空间有限， 经常需要擦去前面的板书内容，书写新 的板书内容，造成授课内容展示的不连 续，多媒体虽然不受板书空间的限制， 但是多媒体传递的信息量相对较大，教 师在授课时，一页一页地进行讲授，往 往几页幻灯片翻过去，前面的内容就已 经记不清楚了，一节课下来，讲了不少 内容，记住的却没有多少，而且学生注 意力容易不集中，出现上课开小差的现 象。如果采用“ 思维导图”的教学方式， 在黑板上现场勾勒“ 思维导图 ”，可以有 效地将学生的注意力集中起来。采用大 量彩色粉笔，通过图形、线条等引导学 生思考，将诸多枯燥的信息转变成彩色 的、易于记忆的、有高度组织性的图画， 在课堂上一边讲课一边绘制“思维导图” ， 学生根据“思维导图 ”的绘制顺序，进行 有序思考学习，最终以知识块的形式将 学习内容记忆在大脑中，与大脑的思维 方式相符，既提高了课堂板书和学生记 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 笔记的速度，又便于学生思考、复习和 记忆。2 （三） “思维导图” 有助 于包装结构设计课程复习 教师精心的备课可以使授课老师 更主动地掌握课堂，清晰的知识脉络也 有助于授课老师有更充裕的时间来引导 学生理解和掌握知识。对于学生来说， 每次课堂的内容多是分散的，相互之间 难以产生联系，因此理解起来难免有些 片面，容易导致记忆的混乱、理解不深 刻等。这种“ 思维导图” 的绘制过程，再 现了学生的思维过程，使知识变得有类 有序，帮助学生进行有效复习。同样， “思维导图”应用在复习课中，也能取得 良好的效果。如纸包装容器全章内 容的复习，可以将课堂上绘制的思维导 图进行部分改动，将关键内容空出来， 由学生进行填空，可以起到引导思考、 帮助复习巩固的作用。3 五、结