思维导图在高中作文素材处理中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图在高中作文素材处理中的 应用 摘 要：作文教学是高中语文教 学的重难点，却存在着课堂教学普遍低 效；学生写作水平和作文能力较低；作 文素材相对缺乏；教师无法面向全体学 生进行全方位的辅导等问题，因此，高 中作文教学的有效性亟待提高。借鉴英 国东尼博赞发明的思维导图理论，让 学生掌握一套容易操作的作文素材积累 的方法，以期造就高中作文教学中有效 的教与学，开创作文教学新局面。 中国论文网 /1/view-13039959.htm 关键词：思维导图 作文 素材 积累 应用 思维导图是 20 世纪 60 年代初， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 英国著名心理学家、教育家东尼博赞 创造出的一种用于激发并思考的笔记方 法。因为思维导图能够反映普遍的思维 过程，也可以反映写作的思维过程，在 高中作文教学中灵活地运用于素材的积 累和运用，也不失为一种有效的尝试。 作文训练的核心是对思维过程和 思维结果的训练，而思维导图以图解的 形式和网状的结构，用于积累、优化和 运用信息，侧重于发散性思维的训练， 有助于让学生的写作内容变得更加丰富， 写作思维变得更加清晰。因此，在高中 语文作文教学中，运用思维导图训练学 生的作文素材积累，以期提高学生的作 文水平。1 一、思维导图在素材积累中的有 效运用 针对学生在素材积累中存在的素 材整理零散随意，无规划堆砌，致使写 作时无法有效运用素材的问题，根据思 维导图的图、文、线、符号，教师指导 学生根据不同类型的素材进行有序地整 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 理和利用。 1.在单个素材积累上的运用 学生在积累某个素材时，常常不 分轻重，不知取舍地将信息整个抄写在 素材积累本上，这种“ 求心安 ”式的积累， 致使学生没有多角度、深入地思考素材 的内涵，造成“ 材”“文” 脱离的状况，即 对自己抄写过的素材了解一点，但写作 要运用时又觉得似可用又用不了的尴尬。 教师引导学生运用思维导图的结构拓展 方法，对素材进行取舍剪裁，并深入素 材片段体感素材。2 比如，我们积累时事素材“一带 一路”，先把零散的素材用关键词和线 形结构分作四个角度：概念、由来、意 义、前景，理清思路；然后，把每个关 键词下的内容整合为最简洁的信息点。 最后，深度分析关键词下的信息，汇总 出该素材可以适用的写作话题：胸襟、 强者、共享。 图例如下： 2.在话题式素材积累中的运用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 同一个素材可以适用于好几个话 题，单个素材积累多了，就会出现话题 繁杂的问题，学生用起来也难以得心应 手。利用思维导图，按照素材表达的话 题，对积累过的作文素材进行归类整理， 可以便于素材的提取和利用。比如，多 个素材都能诠释“ 共享” 这个主题，可以 以“共享”作为话题词，重新整理素材， 建立一个“共享素材群 ”。 我们从四个维度建立素材群：古 典名句、现代名句、古代实例、时事实 例，并从“是什么 ”， “为什么”， “怎么样” 三个角度，对话题词进行阐发，形成诠 释话题词的诸多观点。古典名句，提取 白居易的小诗问刘十九：“绿蚁新 醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮 一杯无？”和 江楼夕望招客 ：“ 风吹 古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江 楼消暑否？比君茅舍较清凉。 ”围绕话题 词，对其进行阐发，两首诗都是邀请朋 友一起共享美好，从“ 共享的意义（ 槭裁矗”角度扩展话题词：共享的行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 为里，是朋友间浓郁深厚的情谊，共享 是情感交流的桥梁。现代名句，我们提 取国家主席习近平的话语：“共享发展 是人人享有，各得其所，不是少数人共 享，一部分人共享。 ”围绕话题词，对其 进行阐发，习主席强调共享的范围和含 义，从“共享的含义（是什么） ”角度诠 释话题词：共享国家发展的福利，是要 全民共享，是讲发展成果要覆盖全民， 其中涉及到公平公正的原则，财富分配 更合理等问题。 古代事例，提取“ 魏晋竹林七贤 ” 的事例：聚集于竹林之下，虽然政治上 实意，但在分享彼此的志趣时升华了各 自的情谊，成就了各自被后人称道的文 学艺术成就。围绕话题词进行阐发：身 处逆境之时，共享能够增加人与人之间 的情谊，坚定自己的追求，创造出另一 种辉煌。这个阐发的思路也是阐发“共 享的意义（为什么） ”。时事事例，提取 热点素材“一带一路 ”，截取最能体现话 题的片段进行阐发：a 、多国经济一蹶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不振背景下， “一带一路” 倡议共享各国 政治经济文化，提供引导世界经济走出 低迷的方法，因此，共享有时候意味着 团结，是解决危机的有效途径，是从 “怎么样共享（怎么样） ”的角度思考阐 发。最后，我们将所有从素材阐发的观 点，归并在“ 共享素材群”的思维导图中， 形成谨严有序的素材群。3 二、思维导图在文段改写中的运 用 素材积累的目的，既要让学生能 够自主地积累充分有效的素材，又能锻 炼学生的思维能力，但是，最终的目的， 还是希望学生能够在写作中有效地运用 自己积累过的素材，转化成提高作文得 分的生产力。为了便于学生运用素材来 写作，在积累阐发素材之后，打造一些 能代表自己风格和水平的议论性文段， 就显得势在必行。我们同样可以利用思 维导图，分类进行文段改写和编写。如 图所示： 1.针对单个素材进行文段改写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 从积累的单个素材中，选择一个 利用思维导图来编写文段。比如，前面 我们积累的单个素材“ 一带一路 ”，从其 适用的话题中选择一个比如“强者” ，来 编写议论文段。首先，选择一个角度比 如“什么是强者 ”拟写出一个观点；按照 以下思路来整理语言：观点、引“一带 一路”素材、阐说观点、牵引相似素材、 阐说观点、作结的发散性思维组织语言， 形成文段，修改美化文段。 2.针对主题式素材进行文段改写 选择一个话题素材群，比如先前 积累的“共享素材群 ”，从汇总的相关观 点中选择能阐述该群里多个素材的观点， 作为编写文段的中心观点。如果没有这 样的观点，可以先将群里的某几个观点 综合一下，汇总成一个外延较大的观点， 作为将要编写文段的中心观点。比如， 我们将该群观点共享的行为里，是朋 友间浓郁深厚的情谊，共享是情感交流 的桥梁；共享意味着对他人的苦难感 同身受，拥有同理心，是忧国忧民的人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅