思维导图在小学语文教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 思维导图在小学语文教学中的应用 【摘 要】思维导图的理论基础 在于建构主义、认知心理学以及脑科学， 通过思维导图能够让脑海中的知识点不 再杂乱无章，通过左右脑的协同运作提 升大脑的想象能力、创造能力、记忆能 力以及分析能力。本文首先分析了思维 导图的应用优势及目前存在的问题，并 针对其在小学语文教学中的具体应用展 开讨论。 中国论文网 /3/view-13034546.htm 【关键词】小学语文；思维导图； 应用 思维导图也被称为心灵图、脑图、 心智图等，在上世纪 70 年代左右由英 国著名教育家及心理家托尼巴赞提出， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 20 年后传入中国并逐渐应用于教育学1。 思维导图的具象化类似于大脑神经分布， 在绘制思维导图的过程中以关键词为连 线，着眼于整体并关注细节，能够促使 大脑的开发，在小学语文教学中思维导 图的应用意义在于帮助小学生梳理脑海 中的语文知识点，提升学习效率。 一、思维导图的应用优势 （一）集中学习精力 小学生在教师的引导下制作思维 导图的过程中能够对各项知识点提升专 注度，保持在学习中的精神集中程度， 在更具主题目标的状态下完成导图的制 作，在思维层面会紧紧围绕着导图中的 各类关键词展开头脑风暴2。由于小学 生心智发育限制，在学习过程中难免存 在注意力不集中现象。思维导图的应用 可在一定程度上明显改善此类情况。 （二）提升记忆能力 之前提到，思维导图的运用能够 对脑海中的各类语文素材与知识点有效 分类并划出关系图。在思维导图的帮助 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 下，小学生的关键词可展开更多分支， 在做笔记的过程中强迫自己思考思维导 图中的各个重点，无形中记忆了更多内 容。无论是思维导图的绘制还是实际应 用，均可增强学生对知识点的理解能力 以及记忆能力3。语文学习效率不高是 小学生们的通病，思维导图的应用能够 在教学中通过对关键词的记录让知识点 明确分类，例如关键词为修辞手法，则 联想出比喻、拟人、排比等，可明显增 强学习效率。 （三）培养发散性思维 由于思维导图的呈现状态为网状 结构，绘制思维导图的过程也就是将思 维放射性具体化的过程，大脑根据关键 词发出数个分支，各个分支之间存在着 相互联系性，让脑海中的知识点更容易 被管理及储存。小学生的创造力较强， 若可合理利用思维导图可明显提升其发 散思维的能力，帮助提升语文学习有效 性。 二、思维导图应用的不足之处 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （一）主次不明确 思维导图在教学中的应用需要一 段时间来适应。小学生的辨识能力以及 自制能力相对较差，在面对思维导图时 可能将这一辅助手段当作是主要学习模 式去完成。由于思维导图相对于常规学 习而言更具图文并茂性，在制作时可能 在反复斟酌及修改下忽视了学习本身， 出现本末倒置的情况。 （二）适应性限制 思维导图的应用并非适用于每位 小学生。以写议论文为例，思维导图更 适应于语文成绩中等偏下的学生，在提 升其作文态度与作文素质方面效果明显 更优。教师在教学过程中应注意思维导 图制定的层次性划分，切不可以统一标 准规定全班学生达标，以免造成语文能 力较差学生的学习压力。 （三）评价体系不完善 由于思维导图教学模式的应用需 要在一段时间后才可看出效果，并不会 立竿见影的提升语文成绩，因此在应用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 期间难免受到干扰变量的影响。由于目 前评价体系尚未完善，教师在学生自行 制作思维导图的过程中仅处于引导位置， 因此导图最终制成品并不统一。教师在 评价模式的制定方面可采用阶段性检查 方式，重视学生导图制作的过程，避免 出现部分学生在最终检查前草草了事情 况，在评价方面也不应固定化。 三、语文课堂中思维导图的应用 本文以老舍先生的养花一文 为例，从课前、课中、课后三方面对思 维导图的设计过程展开讨论。 （一）课前绘制 让学生通过自主预习方式了解文 章的大致内容，理清写作脉络。根据文 章列出提纲，分析老舍先生在养花的过 程中获得了哪些乐趣，为什么要养花， 找出文章的核心出发点，在脑海中构建 初步的思维导图。 （二）课中绘制 由于老舍先生的养花一文偏 向散文题材，学生对此类题材的接触并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不多，因此文章中心思想的提炼应在教 师的引导下完成。可利用思维导图，让 学生一边绘制一边学习，加深对文章的 理解，在图形的帮助下更直观的把握文 章脉络及结构。首先以“ 养花 ”一词为关 键词，从每一个自然段落中选取一至两 个小标题，思考在养花的过程中乐趣是 如何叙述的，作者的思想感情可从哪些 句段和词汇中体现。让学生在对文章自 主理解的基础上自行绘制导图，教师选 择具有代表性的导图向全班学生展现并 让学生自主介绍其绘制的过程。最后在 导图的基础上升华文章主题思想，让学 生思考什么是奇花异草，为什么老舍先 生只选择能自己奋斗的花草来栽种。对 文章的中心段落有感情的朗读，让学生 思考从养花中得到了哪些知识，老舍先 生的乐趣在哪里。最后总结全文，对已 绘制的思维导图完善细节，总结养花的 乐趣并以关键词表达。 （三）课后绘制 这一阶段是思维导图的最终完善 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 阶段，具有消化文章重难点、巩固课文 的效果。可安排课后作业让学生思考自 己喜欢的花草类型以及特点，并选取其 中一种说明原因，同右运嘉 导图的 形式展现。 （四）结果分析 由于每位学生对文章思想感情的 升华程度以及理解深度存在差异性，因 此在思维导图的绘制上无法形成统一化， 教师在总结过程中必须强调对学生的个 性化分析。若存在思维导图发展方向异 常情况，首先应询问学生写出此关键词 的原因，而非一味的批评和阻止。思维 导图的绘制应强调学生积极性及主动性， 并非让其将思维导图完善到标准程度， 而是重视绘制过程，通过导图辅助提升 对文章的理解能力。 四、结语 在小学语文教学中，思维导图的 应用能够让小