试述在英语课堂中怎样来运用鼓励教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试述在英语课堂中怎样来运用鼓励 教育 摘要:英语教学过程中如何激发学 生的学习动机，调动学生的积极性，是 英语教师应该考虑也必须解决的问题， 本文探讨如何在英语教学中积极有效地 使用鼓励性评价，以此帮助教师有效地 激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得 英语教学的成功。 中国论文网 /9/view-12905088.htm 关键词:英语教学；鼓励 新课程标准要求教师对学生的评 价体系能促进学生的全面发展。鼓励性 评价是日常教学活动中常用的一种评价 方法，是用来激发学生内在潜能的重要 手段，也是形成学生持续发展能力的重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 要途径，他是教师善于运用多种教学方 式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更 好学习的一种评价方式。 一、实施鼓励性评价的必要性与 重要性 每个学生都有进步的内在要求和 搞好学习的良好愿望。一个学生在学习 上遭受失意时，最需要的是鼓励和帮助， 相反如果他遭到的是老师的批评，同学 的讽刺，他就会怀疑自己的学习能力， 原来心中的积极的自我形象就会退化， 对教师及其所授课程的依恋程度就会大 大降低。几次挫折后，学生的心灵受到 严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以， 教师应对学生进行积极的正确的引导。 此时，及时给予表扬与鼓励将会产生事 半功倍的效果。实践证明：学生从老师 一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一 个满意的手势，可以得到鼓励，体 验到成功的喜悦。学生群体也能对个体 学生取得的成绩作出积极的反映。教师 诚恳地纠正学生的知识错误、耐心弥补 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生知识缺漏，又能使学生体验到教师 对自己的关怀和负责精神，这些都会强 化学生的学习动机。所以，教师在英语 课堂教学中抓住一切机会，最大限度地 给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的 勇气和力量，就能够使其积极进取，不 断提高。 二、在实施鼓励性评价过程中应 注意的几个问题 1.适度的鼓励，避免过分夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生 学习欲望而对学生进行的正面的心理暗 示效应。无论是语言鼓励还是体态用语 都要把握正确的尺度，切忌过分夸张， 以免造成学生的骄傲心理反而不利于提 高学生学习。如在本文中我们曾提到的 当我们对回答问题很好的学生的表扬时 我们可以说“good ，good, very good!”。 这个方式好，但是却不可以滥用。 2.关注差异，对不同的学生实施 不同的鼓励性评价 由于不同学生自己的生活背景和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 社会文化氛围不同，导致不同的学生不 同的思维方式，解决问题的策略也就不 同，尽管不同的学生使用相同的课本， 学习相同的知识，要使其达到同一层次 的目标，是不现实的。这就要求教师在 教学中根据不同的学习活动、习惯和方 法，允许学生采用不同的思考方法和解 题思路，而不必强求某一种方法，对于 学生来讲也许适合他们自己的方法才是 最好的方法。因此，对学生的鼓励方法 要根据其独特性和差距性而论。 三、鼓励性评价在英语教学中的 具体运用 运用鼓励性语言对学生进行评价， 使学生在学习活动中勇于发表自己的见 解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生 进行学习内容、学习习惯、学习方法、 情感态度、合作学习和探究学习等方面 的评价。 1.用多种方式对学生进行鼓励 在英语教学中，恰当运用体态语 言(如手势，眼神，面部表情，人际距 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 离和自身动作等)向学生传递关爱的信 息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛 围，创造温馨的学习环境等会起到积极 的作用。言出于心，教师只要真心真意 尊重每个学生，就会创造出各种生动的， 赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像 “兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高 涨，如同一股暖流，让他们感受到教师 的温情，满足他们的成就感，使课堂气 氛热烈。在英语课堂中，教师应多用鼓 励的语言创造出宽松的学习气氛，以达 到让学生获取成功的欢乐。如在教学中 可用“别紧张，慢慢说 ”， “你再想一想， 老师相信你能够做出来” ， 通过这 些尊重期盼的语言，渗透着老师浓浓的 爱，从而使学生对学习树立勇气和信心， 敢于大胆地发表自己的见解，始终保持 着一种积极向上的乐观情绪和努力探索 成功的强烈愿望，促进学生不断发展。 2.妙用身体语言激励学生 与口头语相比，体态语的词汇具 有多义性和不确定性，所以，常常对学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生的各种行为会起到某种暗示作用。正 如有的学生常犯错误，自尊心又很强， 如果老师能用信任的眼光注视他，他可 能很快地振作精神，从头做起，如果教 师用轻视的眼光看他，他就有可能沉沦 颓废下去。因此，教师在课堂教学，特 别是在课堂组织与管理中，可以少一些 低效、重复的说教，多一些示范、参考 和期待等积极的体态行为去影响学生， 耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。 例如，学生站起来回答问题时，由于害 羞、紧张或心里没有底答不上来，若老 师用期待的目光看这学生，微笑着向学 生提示其中一些词，或建议学生跟着一 起答，学生的紧张感很快就会消除。教 师应避免老是板着脸，瞪着眼动辄就训 斥的做法，力争让学生通过情感交流获 得更大的成功。 3.鼓励学生质疑 “学起于思，思源于质疑。 ”不断 发现问题、提出问题是学生思维活跃的 表现，也是学生勤于动脑，善于思考的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 表现。因此，在培养学生置疑能力的同 时应保持学生质疑的欲望，让学生树立 质疑的信心。作为老师应努力创造一种 宽松、民主、平等融洽的学习氛围，鼓 励学生多提问，让学生知道能够提问是 一种认真学习的表现。因此，我们要善 于鼓励学生大胆地质疑，欢迎他们与自 己争论，对于那些平时特别是在课堂上 敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬， 即使他们的观点是错误的，也要在肯定 他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来 加以引导，并纠正其错误的观点，切不 可强行要求学生对老师的观点深信不疑， 按老师的思路去思考问题。学习是从发 问开始的，没有自己的问题，就永远没 有创造。质疑是调动学生学习积极性， 培养创新思维能力的有效途径。 四、结束语 鼓励性评价是培养、保护学生创 新思维的条件。只有在宽松、愉悦、不 断获得鼓励的环境中，学生的思维才会 变得活跃。教师要及时抓住学生稍纵即 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 逝的新奇、独特的想法，