审辨性思维在教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 审辨性思维在教学中的应用研究 【摘 要】审辨性思维有助于学 生批判性地思考和分析问题、创造性地 解决问题，在小教专业的基础课中外 教育简史的教学中，尝试多元实用的 教学设计，采用对话教学和辩论教学的 方式，以培养学生的审辨性思维，取得 了有益的成效。 中国论文网 /1/view-12947700.htm 【关键词】审辨性思维；中外教 育简史；教学设计；对话教学；辩论教 学 审辨性思维（critical thinking） 是 1940 年代作为美国教育改革的一个 主题提出来。这似乎不大成功，因为接 着在 1950 年代，美国就出现麦卡锡主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 义思潮。到 1970 年代， “critical thinking” 再成为美国教育改革运动的焦点，这时 美国学生运动高涨。又自 1980 年代开 始为与苏联展开太空竞赛而大力推动科 学研究， “critical thinking”大受推崇，真 正成了气候。在 1987 年的“审辨性思维 （critical thinking）于教育改革国际会 议”上，英国人 Michael Scriven 与美国 人 Richard Paul 共同发表声明，指出审 辨性思维（critical thinking）并非单一 的思想方法，而是一系列思想方法的综 合体，包含科学思维、数学思维、历史 思维、人类学思维、经济思维、道德思 维、哲学思维。没有一种审辨性思维适 用于任何人，任何人都可能出现非理性 的想法。因此，要终生努力培养审辨性 思维的技巧和习惯。在“ 维基百科 ”英文 版中对审辨性思维的介绍是：“审辨性 思维是一种判断命题是否为真或是否部 分为真的方式。审辨性思维是我们学习、 掌握和使用特定技能的过程。审辨性思 维是一种我们通过理性达到合理结论的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过程，在这个过程中，包含着基于原则、 实践和常识之上的热情和创造。审辨性 思维的源头在西方可以追溯到古希腊时 苏格拉底的方法，在东方可以追溯到古 印度佛教的卡拉玛经（一部以倡导怀 疑精神为突出特色的经典） 和论藏 等佛教经典。审辨性思维对一个人在教 育、政治、商业、科学和艺术等许多领 域内的发展都会产生重要的影响”。 2015 年 7 月参加了国家教育行政 学院组织的审辨性思维工作坊培训，给 了我很大的启发并决定将审辨性思维运 用到我的实际教学中。在培训中，主讲 教师王西桥对审辨性思维的内涵作了如 下界定。审辨性思维是一系列能力和态 度的大集合，其中能力包括：分析论证 的能力、通过归纳推理和演绎推理对事 物做出推测的能力、判断和评估的能力、 解决问题的能力；审辨性思维还包括一 系列认知能力和思维习惯，即：灵活性、 好奇心、开明和公平的态度、对多元观 点的尊重和认可、对理性的信仰、对信 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 念和真理的套抛非蟆 两年来，我在专业基础课中外 教育简史的教学中，合理引入审辨性 思维，积极探索和运用审辨性思维的原 理和方法，设法培养学生的审辨性思维， 增强学生预测、评估、判断、分析问题 的能力，为学生的专业发展奠定厚实的 基础。以下是我的一些做法和经验。 一、采用多元化实用性教学设计 教学设计是实现教学目的首要环 节。首先，在设定教学目标时，除了相 关的知识目标、能力目标和态度目标外， 把审辨性思维的培养作为教学目标，不 断利用中外教育简史的引导性材料训练 学生的审辨性思维，培养学生在理解、 选择和应用教育制度和教育思想时的多 元视角和核心价值观。 其次，教学内容议题化。 （1）运 用审辨性思维探讨中外教育史中哪些著 名的制度实施后的复杂结果和价值引导； （2）运用审辨性思维讨论中外教育史 中著名教育思想家的内涵与当代价值； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （3）形成审辨性讨论的常规性课题、 过程、方法和价值观。 第三，教学方法多元化。总体上 采用实验研究法。边实验边总结、反思 和改进。具体到部分章节则采用审辨性 思维方式的具体方法，包括“自传练习” 、 “流水席练习 ”“自我定义”等方法。比如： 开学第一课采用“ 六字自传练习 ”，滚雪 球练习，大课堂分享。让大家很快活跃 起来，并参与到课堂之中。 再如，在“ 孔子” 这一章的第一节 课，采用流水席练习的方式，画一幅大 家心目中的孔子的图画，每个人画一笔， 随后大课堂展示：（1）让我们来看看 所有的卡通画；（2）在您走过每一幅 画的时候，请和一个伙伴写下一个关键 词。随后比较网络上的孔子图画和曲阜 孔子庙堂里的雕塑。 在“自然主义教学思想” 这一部分， 让学生自己下定义，以培养他们的分析 论证能力。同时，我还可以把审辨性阅 读的技巧运用到课堂上。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在“进步主义思想 ”这一节，我采 用这样的教学设计：（1）按照进步教 育协会的七项原则的核心概念；（2） 每组共同书写一份计划书：对概念的定 义；针对该概念的背景调查；提出 3-4 中利用该概念的教学来鼓励审辨性思维 的可能性。 二、以对话教学生成审辨性思维 对话教学是以对话为主要活动形 式，通过师生间有目的的沟通和交流， 促进学生扩展知识、完善人格的一种教 学方法。对话教学在中国教育史部分运 用的较多。这种教学形式有着悠久的历 史，春秋时期的孔子、古希腊的苏格拉 底就是践行这种教学形式的典型代表。 在中国古代教育史部分，共分了 十个对话专题。分别是：先秦诸子教育 思想的分化和融合；古代书院研究；书 院精神的继承与创新；中国古代的师道 观；传统蒙学的经验教训；古代课程改 革及启示；传统教育思想与今天素质教 育的分割与关联；少儿读经与文化传承； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 西方人眼中的科举制度。 对话教学分四种形式，一是文本 与文本的对话；二是师生之间的对话， 三是生生对话，四是自我对话。围绕这 四种对话，我们找到了三条促进学生批 评性思维生成的基本路径。 首先，创设和谐共生的对话环境， 培养批评性思维形成的精神土壤。消解 教师权威，构建民主平等的学习共同体， 以生为本，注重课堂的生成性和开放性。 其次，积累学生的对话资本。对话资本 是学生在对话前积累的有关文化知识与 常识。对话资本的积累，主要在于唤醒 学生的主体意识，使学生自觉主动地学 习，同时遵循他们的兴趣和认知规律， 合理编制引导性材料。最后，对学生进 行对话过程中的技能训练。根据对话的 内在演绎逻辑，把对话教学分为激活对 话、深入对话、反思对话、评价对话四 个阶段，每个阶段都进行相应的审辨性 思维训练。 三、以辩论教学培 养审辨性思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 辩论教学是通过对辩题的选择、 设计、辩论观点的展开和交锋，达到对 某一h 题的更为广泛、多元和深刻的 理解的一种教学方式。辩论教学有助于 培养学生反思和评判的能力，有助于培 养学生质疑和辩驳的批判意识，使培养 审辨性思维的有效方法。 在外国教育史部分，第一次教学 中，学生们围绕六位教育家的主要教育 思想选择和设计了 6 个辩论主题，分别 是：夸美纽斯的泛智论、卢梭的自然教 育、裴斯泰洛齐的要素教育、赫尔巴特 的教育过程、杜威的教育目的、蒙台梭 利的儿童观。 辩论教学共安排 3 周共 12 节课， 分为辩论准备阶段， 、现场辩论阶段和 效果评估与反思阶段。通过辩论教学， 学生们的学习积极性和主动性得到了充 分的发挥，他们利用网络和图书馆搜索 相关资料并认真下载阅读，并合作起来 对资料进行梳理分析，一起决定论证要 点、预测反方的论点和表述，并据此如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 何做出回应。有的同学甚至对教育史产 生了兴趣，要考教育史方向的研究生。 但是，辩论教学中也存在一些问 题。一是辩题的争议性和均衡性。比如 第一个辩题，夸美纽斯的泛智论，争议 性还可以，但缺乏正反观点的均