14学前特殊教育儿童形成性考试1

学跑、学跳慢，舞蹈、打鼓的动作做不好，步态笨拙，容易摔跤，这些表现一般提示（ ）。 A. 视觉统合失调 B. 听觉统合失调 C. 平衡统合失调 D. 本体统合失调 满分：2 分 2. 感觉统合训练可改善（ ）和运动的协调组织能力。 A. 运动技能 B. 语言技能 C. 感知觉能力 D. 行为能力 满分：2 分 3. 对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，外出易迷失方向，属于（ ）。 A. 视觉统合失调 B. 听觉统合失调 C. 触觉统合失调 D. 本体统合失调 满分：2 分 4. 学前特殊儿童语言矫治中常使用游戏法，游戏中最常用的是（ ）。 A. 追迷藏游戏 B. 录音机游戏 C. 电话玩具 D. 沟通游戏 满分：2 分 5. 美国心理学家 Ayres 提出感觉统合理论，她认为，只有经过感觉统合，( ) 的不同部分 才能协调整体运作，使个体与环境相适应。 A. 大脑 B. 小脑 C. 脑干 D. 神经系统 满分：2 分 6. 行为矫正主要依据（ ）来处理行为问题。 A. 学习理论 B. 行为理论 C. 建构理论 D. 多元智能理论 满分：2 分 7. 出现唱歌跑调、发言口吃，做事拖拉，人际关系不佳等表现的学前儿童，可能是（ ）。 A. 视觉统合失调 B. 听觉统合失调 C. 触觉统合失调 D. 本体统合失调 满分：2 分 8. （ ）是用隐喻的方式表达存在的情感问题。 A. 绘画游戏 B. 沙盘游戏 C. 布偶剧 D. 讲故事 满分：2 分 9. 感觉统合失调被认为是与（ ）有关的儿童多发病 A. 现代行为方式 B. 现代生活方式 C. 现代教养方式 D. 固有行为模式 满分：2 分 10. 顺背、倒背数字，复述词语、短句是进行（ ）训练。 A. 听觉专注力 B. 听觉分辨力 C. 听觉记忆力 D. 听觉理解力 满分：2 分 11. 在学前机构中应注意多动症幼儿的饮食调节，通常应给他们准备富含（ ）的食物。 A. 维生素 A B. 维生素 B C. 维生素 C D. 维生素 D 满分：2 分 1. 一般来讲，模仿疗法适用于治疗 （ ）。 A. 心理问题 B. 恐惧症 C. 畏缩行为 D. 发育迟缓 满分：3 分 2. 采取正强化进行行为矫正时一般使用的正强化物有（ ）。 A. 消费性强化物 B. 活动性强化物 C. 拥有性强化物 D. .社会性强化物 满分：3 分 3. 感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响，儿童在发展中出现的以下哪些症状与此 无关（ ）。 A. 语言障碍 B. 言语障碍 C. 听觉障碍 D. 视觉障碍 满分：3 分 4. 游戏治疗借由儿童自由选择玩具和扮演活动中，达到治疗上的（ ）的结果。 A. 宣泄 B. 支持 C. 重整 D. 建构 满分：3 分 5. 幼儿个体中心的综合干预策略有（ ）。 A. 一对一干预 B. 多对一干预 C. 异质综合干预 D. 同质综合干预 满分：3 分 6. 运用渐隐技术的优点在于（ ）。 A. 减少尝试错误 B. 节约时间 C. 快速形成好的行为 D. 刺激保持不变 满分：3 分 1. 触觉的灵敏度会影响大脑的辨识能力、身体的灵活及情绪的好坏。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 绘画游戏是让儿童透过绘画的创作过程，将内在想法呈现出来，再依据精神分析理论做诊断及 治疗。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. 吊筒可用来矫治重力不稳，强化前庭刺激及抑制过敏信息。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 4. 感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 5. 负强化即为惩罚的一种。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 6. 运动保健方面，教师可用脉搏指数来评定幼儿的运动量，以确保为特殊幼儿提供适宜的运动量。 （ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 7. 负强化与正强化不同，它能减少个体行为的出现率。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 8. 对自闭症儿童和脑瘫儿童的语言训练应将口头语、肢体语言结合起来。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 9. 语言符号与非语言符号本质上都是“语言”。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 10. 阅读常跳字，抄写常漏字或漏行，写字笔画常颠倒等是由不良学习习惯造成的。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 11. 语言障碍儿童的语言获得和发展模式与普通儿童不同。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 12. 不善于玩积木，怕爬高，拒绝走平衡木，这是触觉统合失调儿童特有的现象。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 13. 大笼球主要用来刺激感统失调儿童的固有感觉和本体感的。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 14. 感觉统合训练的目的就是要增进儿童神经系统的成熟，改善大脑的功能。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 15. 孩子由于在活动中帮助他人而受到老师的表扬，以后就更加乐于助人了，这是正强化。 （ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 简述代币制在学前特殊儿童中的具体实施 代币制是代币的系统化运用,代币制的步骤包括:1 确定目标行为;2.建立儿童行为基线;3. 确定代 币;4.确定逆向强化物;5. 拟定代币交换系统. 最后还可以根据需要确定是否要采用惩罚, 即出现不 良行为是否收回代币代币制更适合用于矫治对象人数较多时, 此时用一般的强化物程序来管理 好所有的矫治对象,并且保证校正计划能一致有效就显得比较困难, 而使用代币制来管理就 很实 用,也方便的多 试述行为矫正中“自我控制”的类型和实施步骤 自我控制程序主要有两种类型:一是学会抑制能带来即刻满意的过渡性为, 如过渡的抽烟,吃东西, 饮酒和看电影等.二是要个体通过努力增加某些良好行为,如学习文化知识,锻炼身体, 拥有更多自 信等. 在实际操作上,自我控制实施程序的步骤包括自我训导,自我记录,和自我实施即时后果, 其中以自 我实施即时后果最为关键,如果只是自我训导或自我记录而不配合实施即时后果, 则训导和记录 往往会落空,即使有效果也很难坚持下去,必须明白,自我控制并不能像想象中的那么简单 ,并不是 只要意愿强烈就可以实现,要想有效的进行自我控制,则不仅需要有强烈的意愿,还必须经过训练, 从外在控制开始逐步使程序转移到自我控制上来. 资源教师是资源教室教学方案的主要实施者，是沟通特殊教育和普通教育的桥梁，所以资源教师 必须经过系统的（ ）专业训练。 A. 医疗技能 B. 普通教育 C. 特殊教育 D. 心理学教育 满分：2 分 2. （ ）是学前特殊教育研究的出发点。 A. 发现问题 B. 研究问题 C. 解决问题 D. 形成理论 满分：2 分 3. 发展进程评估阶段有助于鉴别儿童可能存在的（ ）问题，并帮助评估者作出准确诊断。 A. 学习 B. 行为 C. 发展 D. 发育 满分：2 分 4. 个别教育计划简称（ ）。 A. IEP B. IET C. ITPA D. IFP 满分：2 分 5. 常模参照评估最关心的是个体之间的（ ）。 A. 区别 B. 差异 C. 相似性 D. 相容性 满分：2 分 6. 残健幼儿之间的（ ）问题成了融合班最突出的教育问题。 A. 行为差异 B. 习惯差异 C. 个别差异 D. 学习差异 满分：2 分 7. 个别化教育计划旨在充分开发残障幼儿的( )的单一或综合内容的教学计划或措施。 A. 智能 B. 体能 C. 潜能 D. 综合能力 满分：2 分 8. “个别教育计划”源自（ ）为残疾儿童提供的特殊教育服务。 A. 美国 B. 英国 C. 法国 D. 德国 满分：2 分 9. （ ）即为 IEP 的起始水平。 A. 基础量 B. 测量量 C. 增加量 D. 普通量 满分：2 分 10. 基础量是特殊幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平和现状，要通过（ ）来确定。 A. 调查 B. 考试 C. 询问 D. 测量 满分：2 分 11. 拟定的个别化教育计划是否成功，要通过 IEP 的（ ）来检验。 A. 测试 B. 实施 C. 讨论 D. 调试 1. 教育评估是通过（ ）等多种途径来收集有关信息的。 A. 观察 B. 试验 C. 访谈 D. 测验 满分：3 分 2. 实施 IEP 选择教学方法时要考虑（ ）。 A. 个案的障碍类型 B. 个案的障碍程度 C. 个案的气质类型 D. 个案的作息习惯 满分：3 分 3. 个别化教育计划中个案能力主要指（ ）。 A. 认知能力 B. 沟通能力 C. 行动能力 D. 自理能力 满分：3 分 4. 学前特殊教育的评估分为（ ）三大类。 A. 选择性评估 B. 筛查性评估 C. 诊断性评估 D. 课程性评估 满分：3 分 5. 资源教室是特殊儿童学校教育模式之一，最早流行于（ ）。 A. 英国 B. 法国 C. 美国 D. 加拿大 满分：3 分 6. 拟定 IEP 的原则有（ ）。 A. 科学性原则 B. 量体裁衣原则 C. 实事求是原则 D. 扬长补短原则 满分：3 分 1. 标准参照评估常用于诊断个别学生在哪些具体的学习领域里比较强，为制订补救计划提供参考 依据。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 扬长补短是拟订 IEP 要遵循的原则之一。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. IEP 设计得是否合理，效果如何，要了解家长的反馈才知道。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 4. IEP 的基本内容不包括基础量和目标量。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 5. 个别教育计划针对儿童的普遍需要为其提供的合适的特殊教育服务。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 6. 课程性评估是将课程内容作为教学评估的标准来评估儿童能力和进步情况。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 7. 对言语和语言障碍的评估主要采用谈话法。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 8. 资源教室就是资料室的一种。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 9. IEP 中短期目标具有次序性和小步子的特点。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 10. 游戏评估分为自由游戏、半结构游戏和结构游戏评估三种方式。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 11. 家庭的参与为评估提供了儿童的信息来源。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 12. 学前特殊儿童的交往能力很强，所以可以和不同类型的孩子互动。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 13. 拟订 IEP 的目的并不是要作为教学的管理工具的。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 14. 目标量是该幼儿最主要的特殊教育需要及相应的行为水平或现状。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 15. 拟订的个别教育计划是否成功，要通过实践来检验，即 IEP 的实施。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 . 简述学前特殊教育评估的特点。 （一） 学前特殊教育评估的多维性 学前特殊教育过程中无论是评估、干预方案的制定，还是评价信息的获得，都应包括 来自各方面的多种类型的资料。内斯沃斯和巴格内托将多维性评估界定为“一个全面的 整合式的方法，该方法采用多种测量手段，从多方面获取资料，对多个领域进行调查， 并达成多重目的。 ”早期儿童评估应是一个灵活的、家长和专业人员合作决策的过程。在 该过程中，决策者可不断修正其所作出的判断，并就改变家庭和儿童的发育、教育、 医疗及心理健康状况达成一致意见。在设计幼儿发展评估时，必须对一下标准加以考 虑： （1） 多种测量 （2） 多种技术 （3） 多种场合 （4） 多来源或多视角的信息 （5） 多个领域 （6） 多重目的 （二） 学前特殊教育评估过程中家庭的参与 学前特殊儿童的特殊性，学前特殊需要儿童的评估应该以家庭为中心，必须将家 庭而非儿童作为整个特殊教育干预系统的核心，因此儿童的父母也应在学前特殊教育 评估中起到不可忽视的作用。 首先，家庭的参与为评估提供了儿童信息的来源。 其次，家庭的参与为评估提供了最少限制环境。 再次，家庭的参与还为评估提供了干预方案中的家庭投入。 最后，家庭的参与为需要参加评估的学前特殊儿童提供了安慰与安全保障。 试述为何学前特殊教育评估的过程需要家庭的参与？ 学前特殊儿童的特殊性，学前特殊需要儿童的评估应该以家庭为中心，必须将家 庭而非儿童作为整个特殊教育干预系统的核心，因此儿童的父母也应在学前特殊教育 评估中起到不可忽视的作用。 首先，家庭的参与为评估提供了儿童信息的来源。家长和照料者是儿童信息来源 的最重要也是主要的提供者。适应性的、日常功能水平的测量是儿童发展评估中一个 重要的部分，这类评估最好由与儿童共同生活的人来进行。 其次，家庭的参与为评估提供了最少限制环境。在家庭这一最为重要的自然环境 中考察儿童各项功能状况，将使评估更加丰富，更加全面，也更具有真实性。对儿童- 照料者- 家庭互动情况的直接观测，有助于评估者更好的理解儿童与人际相关的技能水 平，人格和气质特点，以及交流的有效性。在家庭的参与和报告下，可以展开良好的 发展性评估、行为性评估和社会技能评估。 再次，家庭的参与还为评估提供了干预方案中的家庭投入。这种家庭参与的评估 过程将使家长、照料者和家庭同样获益。参与制定敢于计划将会促使家庭更多地投入 到计划中。由于对评估需要及有关论述的理解和认同，家庭成员将逐渐认可这项自己 参与拟定的计划，而计划也能更准确的反映他们的想法。这样的过程能够提高家庭成 员的能力，促使他们有效的满足孩子和家庭系统的需要。 最后，家庭的参与为需要参加评估的学前特殊儿童提供了安慰与安全保障。家庭 参与评估过程的最大收益就是儿童所获得的支持。父母无论是在了解和控制自己孩子 的情绪变化，还是在帮助儿童熟悉评估环境并配合评估人员的工作中都能起到重要的 作用。 1. 当幼儿把“公公”叫成“ 咚咚 ”“姑姑” 叫成“嘟嘟” 属于语言障碍中的（ ）。 A. 流畅度异常 B. 构音异常 C. 发声异常 D. 音质异常 满分：2 分 2. 下面关于学前特殊儿童解释正确的是( )。 A. 是指学前有特殊的教育需要的儿童 B. 是指学前期不正常的儿童 C. 是指 0-6 岁期间发展远离常态标准的儿童 D. 是指学前期出现某种疾病症状的儿童 满分：2 分 3. 在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于（ ）。 A. 活动性强化物 B. 消费性强化物 C. 操作性强化物 D. 社会性强化物 满分：2 分 4. 发展生态学在学前特殊教育中应用的模式是（ ）。 A. 一体化干预 B. 综合干预 C. 互动干预 D. 个别干预 满分：2 分 5. 心理测量学家认为，IQ 主要受（ ）影响。 A. 发育 B. 生理 C. 教育 D. 遗传 满分：2 分 6. （ ）是学前特殊教育研究的出发点。 A. 发现问题 B. 研究问题 C. 解决问题 D. 形成理论 满分：2 分 7. 下列属于孤独症儿童特征的是（ a ）。 A. 鹦鹉学舌、刻板性行为、社会交往障碍 B. 超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C. 鹦鹉学舌、刻板性行为、无特殊依恋 D. 超常的意义记忆能力、无特殊依恋 满分：2 分 8. 一体化教育的实践体现了有教无类和（ ）的教育思想。 A. 集体教育 B. 分班教育 C. 个别教育 D. 因材施教 满分：2 分 9. 从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于 （ ）。 A. 二级重听 B. 一级重听 C. 二级聋 D. 一级聋 满分：2 分 10. 在游戏治疗中，治疗师的角色应该不是（ ）。 A. 参与者 B. 限制者 C. 解释者 D. 领导者 满分：2 分 11. 我国对全纳教育思想的尝试办学形式是（ ）。 A. 随班就读 B. 特教学校 C. 特教班 D. 康复训练中心 满分：2 分 1. 感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响，儿童在发展中出现的（ ）症状 与此有关。 A. 语言发展迟缓 B. 认知障碍 C. 行为障碍 D. 情绪问题 满分：3 分 2. 学前特殊教育具有代表性的教学策略有（ ）。 A. 分化目标 B. 多层次教学 C. 创设生活情境 D. 导入游戏 满分：3 分 3. 听力筛查法主要有（ ）。 A. 语音测听 B. 哨声测听 C. 击掌测听 D. 乐器及玩具测听 满分：3 分 4. 学前特殊教育的模式有（ ）。 A. 家庭教育模式 B. 训练中心模式 C. 学校教育模式 D. 医疗康复模式 满分：3 分 5. 学前儿童问题行为产生的原因有（ ）。 A. 个人因素 B. 心理因素 C. 社会因素 D. 生物因素 满分：3 分 6. 差异教学模式强调立足于特殊婴幼儿的（ ），满足他们的学习需要，促进其获得最佳发 展。 A. 身体差异 B. 生理差异 C. 个别差异 D. 个性差异 1. “因聋致哑”说明听觉障碍可以导致语言和言语障碍。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 适应性行为是指个人保持生活独立并承担一定社会责任的行为。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. DDST 测验是一种诊断性测验。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 4. 特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。 （ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 5. 颜色配对、图形配对、在复杂背景中找出指定对象是视觉敏锐力训练。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 6. 个别教育计划的评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合的方式来进行。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 7. 美国智力迟滞协会编制了适应行为评定量表（AAMD）。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 8. 代币制是为了增加被矫治者极少出现的期望行为，减少其不良行为。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 9. 智力超常儿童主要是指智商超过 100 的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 10. 感觉统合训练的目的就是要增进儿童神经系统的成熟，改善大脑的功能。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 11. 学前特殊教育的产生主要源于学前特殊儿童的教育需求。（ ） A. 错误 B. 正确 满分：2 分 12.