2014年高考语文答题技巧以及作文写作技巧总结

语文答题方法 现代文阅读: 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒 情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、 借代、反语 记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 描写角度：正面描写、侧面描写 描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法：动静结合（以动写静） 、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 描写（或抒情）方式：正面（又叫直接） 、反面（又叫间接） 叙述方式：概括叙述、细节描写 说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引 用 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证） 、对比（或正反对 比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 （一）某句话在文中的作用： 1 、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说） ，埋下伏笔（记叙文、小说） ，设置悬念 （小说） ，为下文作辅垫；总领下文； 2 、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3 、文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说） ；照应开头（议论文、 记叙文、小说） （二）修辞手法的作用：（1 ）它本身的作用；（2 ）结合句子语境。 1 、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2 、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3 ；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4 、对比：强调了 突出了 5 、反复：强调了 加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答 题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了 的情况（表程度， 表限制，表时间，表范围等） ，换了后就变成 ，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1 ）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致 （2 ）该词与上文是一一对应的关系（3 ）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的归纳 1 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。 2 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点 现代文阅读鉴赏答题模式及解法 一、有关语言修辞的题型: 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句 子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变 成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对 象的性格特征） 。 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度， 表限制，表时间，表范围等） ，换了后就变成，与事实不符。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻， 已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又 悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉 ） 问：“好一个调皮的孩子” ，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈， “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质） 不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达 了 答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占便宜 的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。 （节选自荷包蛋 ） 问：文中的“告诫” “教训” “意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。答题格式：生动形象地写出了 对象特性。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人） ，描写生动形象，表意丰富。答题格式：生动形 象地写出了对象特性。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。答题格式： 强调了对象特性 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。答题格式：强调 了突出了 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。答题格式：引起读者对对象特性的 注意和思考 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。答题格式：强调，加强语气等； 答题示例 1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎 里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人 们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。 （节 选自 2002 年全国卷话说知音 ） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓 风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手 法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 答题示例 2：（2004 年高考题）文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这 样写有什么好处? 运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒， 将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒。少喝有眼健康（有益创作） ，多喝则 无益，酗酒则造成“快乐的死亡” （没有作品发表） 。通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动 形象的批评作用。 二、有关布局谋篇的题型: 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题思路： 1）确认指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅 垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应； 画龙点睛；言有尽而意无穷。 2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手） 答题示例 1：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲， 绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的 怯意 ）问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫； （3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。 答题示例 2：（2004 年高考题）从全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，在内容和结 构上分别起了什么作用？ 内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地 看待生活。 结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。 答题示例 3：（2004 年高考题）本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的 作用和好处。 作用：第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的来历凸显父亲 的精神；第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。好处：由表及人，层次分明； 环环相扣，严密紧凑。 补充： 1.线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文 构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位 置为线索。 2. 段意的归纳 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。 议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点 3.矛盾句。从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻 见解。 三、有关表现手法的题型（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借 景抒情、人称等）: 艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法内容效果（或作用） 答题示例 1：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内 涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的 凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女， 却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔 一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、 风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。 （节选自 2003 全国卷乡土情结 ） 问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑 梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。 答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说 明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也 使本文的主题得到深化。 答题示例 2：（2004 年高考题）(1)这篇文章写到了哪些方面的对比 ? 昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比 杜甫生前困顿落寞与身后巨大声誉的对比 杜甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比 杜甫的宏图大志与现实遭遇的对比 杜甫人 生低谷与创作高峰的对比 杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比(2) 结合全文，简要分析 这种写法的好处。 通过多方面的对比，层层深入，使“文章憎命达”的内涵更加丰富，内容表现更加集 中。 答题示例 3：（2004 年高考题）作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样 写有什么作用?作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了吓跑了” 。以自己的渺小衬 托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。 人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式： 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感； 第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流） ，增强文章的抒情感和亲切感，还 能起拟人化的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声 在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮， 呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城) 不 再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自 2000 年全国卷长城 ） 问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾 改用第三人称“它” ，原因是什么？ 答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。因为这句话承接“由是 人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。 四、表达方式类 1）明确五种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。 2）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析 叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间 )较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜，波澜起伏。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更 加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵” ，(指叙述两件或多件同时发生的事) 使头绪清楚，照 应得体。 描写 作用：再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环 境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：肖像描写以形传神；动作描写，表现人物性格特点； 语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。都可以表现人物性格特点，推动情 节发展， 更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基调， 为塑造人物形象服务 3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好 地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情 节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 6、白描：简笔勾勒，简洁准确传神 工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 7、写景技巧：动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高 低；仰视、俯视、平视；视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 抒情、议论 1、 叙后议论：画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：生动形象，通俗易懂 2、 直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致 间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蕴藉。 表达方式入手分析句意： 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用； 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用； 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有 兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了 事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。 答题示例：（2004 年高考题）本文切入点与其他写读书的文章有什么不同？作者又怎样把 本文写得情趣盎然？第一问，一般谈读书的文章，大多从书的内容切入，谈读书的心 得、感受和方法等；而本文则以书的外形为切入点，谈有关书的历史和文化内涵。 第二问，丰富而飘逸的联想与想像；充满诗意的形象化描写；化用典故，使文章饱含深厚 的文化底蕴；比喻的运用和形、声、色的生动描写。 四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于 是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐， 桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开， 摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的 也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。 （节选自席 慕容花的世界 ） 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱 花” “安静古雅” “珍惜的记忆” ，最后整合答案。 答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜 的记忆。 五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然 后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式 的总括。 答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。 那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小 差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病 啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字文学青年。这四个字用她地道的北京话 发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字傻瓜蛋，她说之 所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下 下地看了我一遍（好像我是个什么怪物） ，扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个 字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为 做个农民并不可耻。 （节选自安勇烟囱里的兄弟 ） 问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。 答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字农民。 （或无 比的恶毒地将“我”称为“文学青年” “傻瓜蛋”等） （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文） ，埋下伏笔（记叙类文章） ，设置悬念（小说，但上 海不会考） ，为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文） ；深化主题（记叙类文章文章） ；照应开头（议论文、记叙类文 章文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答 题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度， 表限制，表时间，表范围等） ，换了后就变成，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的概括归纳 1记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间地点）人事。 2说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点 （一） “方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括： 表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。 表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚 实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、 化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、 反复。 （二） “情” 、 “景”关系区别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。 “借景抒情” 表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景” 、 “情景交融” 。 表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情” ，但是仔细分析后却发 现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。 （三）描写的角度 常见的角度有：形、声、色、态、味。 “形” 、 “色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态” 分为动态和静态；“味”是触觉角度。 答题举例（06 浦东新区模拟）回答 1：同意。文章以“山格”为题，以拟人化的手法铺写 了众多山的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山 健壮而不失妩媚，抑或是西部的山尊严而沉默总之，作者在对不同地域山的不同风格 的描述中笔意纵横，令人饱览山之情味，行文大气而稳重。回答 2：同意。首先，运用了 大量拟人、比喻等修辞格，把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情；其次选材大气， 描摹了南方、北方、西部山的个性，给读者以全面的感悟；最后又以山与人之关系升华作 结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。就上海高考而言，它的理念是为学生服务的，是 为学生升入高校服务的，而不是站在学生的对立面、设立难题，为难学生，它会为学生提 供了舞台和机会，所出的题应该能够解答，但必须是有道理、有准备、有基础的。 诗歌鉴赏 一、 炼字型 1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题 时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 4、答题模式：肯定“好”或肯定哪一个更好; 解释该字在句中的语表义和语里义;展 开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象;点出该字表达了什么感情或烘 托了怎样的意境。 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你 同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一) 。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望， 都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤 二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚 (步骤三 )。 二、分析意境型 1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 2、提问变体： 这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。 3、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者 在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。 4、答题模式：找出诗中的物象、意象; 展开联想和想像，用自己的语言再现画面; 点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、 孤寂冷清、萧瑟凄怆等;表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花 草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一) 。 这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二) 。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心 境(步骤三) 。 三、分析句意型 1、提问方式：这句诗好在哪里? 2、提问变体：这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点? 3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括 动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下 句并结合全诗进行。 4、答题模式：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思;分析诗句在写景或抒情或写 人方面的表达作用。简要说明艺术效果。 武夷山中 （宋）谢枋得 十年无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？ 【注】谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至 燕京，绝食而死。十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被 俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。 答：诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥步骤 。 这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀步骤。 作者借景 抒情，情蕴景中，使读者感觉作者的孤寂之情更是情动于衷 步骤。 四、分析语言特色型 1、提问方式：这首诗在语言上有何特色? 2、 提问变体：请分析这首诗的语言风格。 谈谈此诗的语言艺术。 3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出 来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李 白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格， 有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。 4、答题模式：用一两个词或一两句话，准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入 木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见);结合诗中有关语 句具体分析这种特色;阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 这首诗的语言有何特点？ 答：本诗语言清新自然、朴实无华，全诗景中寓情，表现了诗人对隐者钦慕而不遇的惆怅 之情。 五、分析主旨型题 1、提问方式：这首诗表现了怎样的主旨? 2、提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。 3、解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：涉及的文化常识、生活常识、 历史典故、神话传说和自然现象;某一诗句的大意或内涵; 诗人的思想倾向、政治主张、 志向追求、生活经历;时代背景、社会现实。 登金陵凤凰台 李 白 凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。 答：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物，寄寓了对人事沧桑、自然 永恒以及六朝兴废的感慨。 六、分析技巧型题 1、 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法? 2、提问变体： 请分析这首诗的表现技巧( 或艺术手法，或手法)。 诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? 3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉 常用的一些表现手法;其次，要对诗句进行全面多角度分析。 4、答题模式：准确地指出用了什么表现手法( 抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞 手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大 小等);结合诗句分析，何以见得是用了这种手法; 这种手法表达了诗人怎样的感情或旨 意。 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法(步骤一 )。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； “草虫 鸣”反衬出环境的寂静(步骤二 )。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独 寂寞(步骤三) 。 古代诗歌鉴赏中表现手法如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景 抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗 中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析 诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优 美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先 要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。 至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的 社会现实，指出其积极意义或局限性等。 总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容：1 细读标题和注释；2 分析意象；3 品味 意境；4 联系作者。第二步，弄清技巧：1 把握形象特点；2 辨析表达技巧；3 说明表达作 用。第三步，评价内容观点：1 概括主旨；2 联系背景；3 分清主次；4 全面评价。 答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角 度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。 第一，先把答题的框架模式记住 第二，认真对每个框架下的东西分析，想想为什么会这么回答 第三，如果有心把各个不懂的词查查字典 第四，问老师 4、抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。客 观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。 意象是诗人情感显现的载体。 意境：“意”就是指作者的主观感情，“境”是指作者所创设的生活图景，主要是由景 物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术 境界。 意境常见的表达程式有两两相对的概念： 宏阔苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远。 细腻空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧。 繁复繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹。 清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷静。 常用意象及内涵： 折柳：表示惜别怀远、赠送寄思。折梅：表示别离、赠送寄思。斜阳：表示日暮，含有某 些凄惨之感。残月：表示不圆满，孤独忧愁的心绪。短笛：表示送别、思乡，寄寓思念之 情。落叶：表示悲秋，含有悲苦之意。牡丹：表示富贵、大方。荷花：表示夏季，清雅高 洁。兰草：表示高洁、友谊。秋风：表示萧条、冷落。归雁：表示思乡之情，游子思念故 乡。 黄昏：孤寂、悲伤、悲愁。芳草：惜时，人生苦短。知音。离情。多比喻凄婉 离恨或不息 。春天：伤春，感叹时间易逝。还有惜春、感春、春恨、春怨、春怀。秋天： 萧条、肃杀、感叹身世之苦。还有惊秋、悲秋、秋思、秋怀，细雨、烟雾：愁绪、郁闷。 玉门关：征夫离绪。浮云：飘泊不定，喻游子。杜鹃（子规）：因其声凄惨，故有凄凉、 哀伤之意。思亲之情，归家之念，乡愁乡思。青松：节操刚正、坚贞。杨花、柳絮：愁 绪、烦人，飘零、离散。浮萍：漂泊不定。菊花：恬然自处，傲然不屈，隐逸。莲花：纯 洁、脱俗、高洁。梅花：孤傲、脱俗、不屈。落花：伤春、伤别。流水：愁绪连绵不断。 月亮：思乡，思人。大海：心胸开阔，包容一切。长亭、灞桥：送别的地方，喻送别。关 山月：征夫思家，思妇怀远。雪：心志忠贞，品格高尚。蝉：品行高洁。草木繁盛：反衬 荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。霜；思乡。青鸟（鱼）：表达相思。 孤雁（孤鸿、断鸿） ：表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害等情感。羌笛、胡笳、琵 琶：古代西部的乐器，所发出的是凄切或悲壮之音，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍 边思归。 水：常常和绵绵的愁丝连在一起，流水又象征着韶光飞逝，永不回头。水是爱情和友情等 柔情的象征。 西楼：仅是个象征性的概念，或指闺房，或指曾经聚会之所，或指孤独寂寞的居所，或指 登高望月怀远的地点。在诗词中，西楼多属泛指，常指伤心地，是排遣忧伤或遥望故国、 爱人、友人的处所。 凭栏：意为“依靠着栏杆站着”，但在诗词中使用“凭栏”“倚栏”“凭阑”等词语，或 表示怀远，或表示凭吊，或表示抑郁愁苦，或表示慷慨激昂。 借助节日表示情感 1、春日（含有喜庆、希望、美好之意） 借助常见的物象有：春风、青山、霞日、春光、东风、柳絮、新燕、新莺、春色、杜鹃、 花树、草芽、黄鹂、黄鸟、芭蕉、春昼、草色、杨花、浮萍、绿葵、翠柳、翠微、早燕、 桂花、红树、海棠、绿锦、兰花、黄蜂、麦雨、柳花、垂柳、娇莺、芍药、蔷薇、桃花、 杏花、红杏、绿波、春雨、兰溪、鹅湖、鸳鸯、桃红、飞燕、点红、戏蝶、山榴、晴翠、 棠梨、春流、梨花、白鸥、芳树、白鹭、烟笼、梅杏、菜花、鞭笋、鹊声等。 2、夏日（表示青春、热烈、畅舒情怀） 借助常见的物象有：子规、蚕桑、蛙声、蜻蜓、小荷、黄梅、梅子、鸣蛙、雨蓑、枇 杷、种瓜、菜花、芙蓉、莲花、荷香、荷叶、藕花、榴花、榴红、早菱、初莲、白鹭、鸣 蝉、萤火、浓阴、莲叶、黑云、稻畦等。 3、秋日（多表示凄清、悲苦、乡思之意。常用愁、孤、残、寂、冷、昏、黄等字） 借助常见的物象有：寒山、秋水、孤烟、芦花、秋夕、秋荷、残阳、桐叶、衰草、黄 叶、流萤、霜晴、秋兰、露冷、霜天、鸿声、落叶、夕阳、霜气、夕岚、秋月、冷露、冷 桂、寒雁、残霞、渔火、寒塘、去雁、老松、半月、霜月、婵娟、凉雁、虫吟、雁阵、月 斜、塞鸿、霜叶、枫林、西风、霜华、寒星、北雁、菊黄、黄花、桔子、蟋蟀、采菊、菊 花、荞麦、燕去、清秋、独鹤、昏鸦、寒山、飞霜、清笳、孤灯、林高、残雨、浅沙、荷 尽、菊残、橙黄、斜阳等。 4、冬日（表示傲寒、旅景、狩猎、艰难、咏雪等） 借助常见的物象有：冬雪、寒关、琼枝、飞花、江雪、天寒、风雪、草尽、沙雪等。 5、元日（春节），农历正月初一，含有喜庆之意。 6、元宵节，农历正月十五，热闹之意。 7、寒食节、清明节，怀念、情意绵绵之意。 8、端午节，农历五月初五，纪念之意。 9、七夕，农历七月初七，多表达爱情。 10、中秋节，农历八月十五，表示思人，团圆之意。 11、重阳节，农历九月初九，表示登高怀乡思人。 12、除夕，农历十二月最后一天，团圆之意 鉴赏术语 （一）形象方面 生动、活泼、鲜明、优美、绚丽、明丽、雄奇、峻峭、险峻、雄伟、柔美、意象、意 境、明媚、萧瑟、萧条、寂静、清冷、清幽、灿烂、凄冷、凄清、寥廓、辽阔、浩渺等。 （二）语言方面 清新、朴素、雅致、平实、华丽、通俗、幽默、活泼、庄重、简约、简洁、精练、凝 练、洗练、含蓄、明快、诙谐等。 （三）表达技巧方面（见上） （四）思想情感 喜悦、愉快、欢快、激动、兴奋、忧愁、悲苦、孤苦、深刻、建功立业、壮志未酬、积极、 消极、旷达、洒脱、悲愤、乐观、悲观等。 1、忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽。如杜牧的过华清宫。 反映离乱的痛苦。如杜甫的春望。 同情人民的疾苦。如白居易的卖炭翁。 对国家民族前途命运的担忧。杜甫登楼。 2、建功报国 建功立业的渴望。如陆游的书愤。 保家卫国的决心。如王昌龄的从军行。 报国无门的悲伤。如辛弃疾的永遇乐?京口北固亭怀古。 山河沦丧的痛苦。如陆游的示儿。 年华消逝，壮志难酬的悲叹。如苏轼的念奴娇?赤壁怀古。 揭露统治者的穷兵黩武。如杜甫的兵车行。 理想不为人知的愁苦心情。如屈原的涉江。 3、思乡怀人 羁旅愁思。如孟浩然的宿建德江。 思亲念友。如王维的九月九日忆山东兄弟。 边关乡思。如范仲淹的渔家傲?塞下秋来风景异。 闺中怀人。如王昌龄的闺怨。 4、生活杂感 寄情山水、田园的悠闲。如王维的山居秋暝。 昔盛今衰的感慨。如姜夔的扬州慢。 借古讽今的情怀。如辛弃疾的永遇乐?京口北固亭怀古。 青春易逝的伤感。如李清照的如梦令?昨夜雨疏风骤。 仕途失意的苦闷。如白居易的琵琶行。 告慰平生的喜悦。如杜甫的春夜喜雨。 5、长亭送别 依依不舍的留念。如柳永的雨霖铃。 情深意长的勉励。如王勃的送杜少府之任蜀州。 坦陈心志的告白。如王昌龄的芙蓉楼送辛渐。 要记住一些诗人词人的写作风格和特点：陶渊明，朴素自然。杜牧，清健俊格。王维， 诗画一体。杜甫，沉郁顿挫。李商隐，朦胧隐晦。高适，悲壮苍冷。李白，豪迈飘逸。陆 游，悲壮爱国。白居易，通俗易懂。王昌龄，雄健高昂。 古诗词（曲）作者作品风格归类 1、陶渊明：其田园诗描写了自然恬静的田园风光和自然纯朴的田园生活，反映了诗人的恬 淡闲适的生活情趣和悠然自得的超脱境界；反映了不与黑暗现实同流合污、坚守个人志节 的高尚情操。 2、曹操：诗歌文辞简朴，直抒襟怀，慷慨悲凉而沉郁雄健。 3、王维：达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。宋代文豪苏轼曾高度评价他的诗是 “诗中有画” 。 4、李白：浪漫主义诗人，想象力非富奇特，风格雄健奔放、清新飘逸，色调瑰伟绚丽，有 “诗仙”的美誉。 5、杜甫：现实主义诗人，诗风沉郁顿挫，沉郁顿挫风格的感情基调是悲慨。被誉为“诗圣” 。 6、白居易：现实主义诗人。善于学习和运用民间语言，语言通俗易懂，明白晓畅，而又能 以俗为雅，达到了很高的艺术境界。 7、李商隐：诗歌深情、缠绵、精巧、并善于用典。 8、杜牧：古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力雄健。近体诗则以文词清丽、情韵 跌宕见长。 9、陆游：作品大多抒发了政治抱负，表现渴望国家统一的强烈感情，形成雄浑豪放的独特 风格。 10、文天祥：作品表现了强烈的爱国精神和忠贞的气节。 11、李煜：前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽；后期则大多吟叹身世，表现感伤 情绪。其词形象鲜明，语言生动。 12、苏轼：风格主要体现在：一是豪放，以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词中，写人状物 以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜；二是旷达，反映其思想和性格特点；三是婉约， 感情纯正深婉，格调健康高远，是对传统婉约词的一种继承和发展。 13、辛弃疾：其词悲壮雄放，有不可一世之慨，题材广泛，风格多样，技巧繁复，千汇万 状，代表了南宋词的最高成就。 14、柳永：柳永的词凄婉缠绵，儿女情长，但却不靡靡。构词意境脱俗，豪放不羁。 15、李清照：前期真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和 离别相思。词风活泼秀丽,语新意隽。后期主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表 达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。因而她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、 低沉之音。 作文 高考语文作文题的类型： 通常有五大类型：1、材料作文（不包括漫画）这是大多数考生最头疼的，给你段材料， 让你根据自己的理解些作文。2、话题性作文，给你个话题，让你写，题目自拟，但一般 不要用她给那个话题当题目名。3、命题作文，给你题目，就用这个题目些作文，例如 “杂” ，这就是个题目，区别于话题作文。4、看图作文，一般是给你个图，然后叫你根据 理解写，要抓住主旨。5、半命题作文。给你一半题目，让你把另一半填上，再写。例如： -的眼睛 ，填上前面的空，再写。 技巧： 动笔之前要拟题，但题目不宜太长和太短。 动笔之前不要慌，想了题目列提纲 。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间 各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。 想好主题和文体。写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总 分 总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文最好是“1 31”或者“1 41”结构，中间的3 或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意， 千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，千万记叙文忘记说事却议论过多。 篇幅争取要写满，多写一点是一点。高考作文要求都不低于800字，应该把给的卷面写 满到90%左右。 考前备料攒信息。 试前，应该翻阅大量范文，积累一些考试作文的结构。 开头结尾要简练，最好首尾两行半。除了切忌大肚子作文外， “大头作文”也要不得。建 议在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开 头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。 考试作文五六段，干净整洁看卷面 。考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得太 少，八九个段落，显得琐碎。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定 要整洁，不要涂改得乱七八糟。考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都 八九行，写成“大肚子作文” 。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影 响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。 作文成绩看字迹，得分要素是第一 。任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼， 看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切 忌字迹潦草。 审 题(确定内容范围) 有的题目，对写作内容做出规定。所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的， 要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。 立 意(就是确定文章的主题，明确文章所要反映的中心思想。文章立意，应该有提炼生 活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。为了达到这一目的，必须努力做 到正确、集中、新颖、深刻。) 立意正确是作文的根本要求。我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创 作立意的深刻性。一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的 本质内容，要有一定的社会普遍性。也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积 极倡导的。 拟 题 拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，就像我们在开始做一件事之前，要先 “拿定主意”一样。文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目，读者可以基 本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容， 既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。 选 材 要求积极健康 主题一般有：奉献、回报、诚信、宽容、持恒、机遇、选择、创新、逆境、 自信、幸福、价值、竞争、审美、爱心、友谊、正义、智慧、进退、和谐、荣 辱、奥运、责任、环保、中国梦、 2014年高考热词中国梦、土豪、雾霾、嫦娥三号、女汉子、逆袭、 常用切入点有： 1.感动中国十大人物。 2.励志的例子，比如说创业、逆袭、体育明星、高考成功例子，个人觉得最好 写一些比较新鲜