2016-2017学年海南琼海嘉积中学高一上学期教学质量监测试卷(解析版)

试卷第 1 页，总 15 页 2016-2017 学年海南琼海嘉积中学高一上学期教学质量监测 试卷（解析版） 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 注意事项： 1答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2请将答案正确填写在答题卡上 一、选择题 1下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A丁香花纤小文弱，清香幽雅。古代诗人以此立意，写出不少古今传诵的佳作，丁香 成了古代诗词中人们耳濡目染的意象之一。 B鲁迅对于请愿的事，一向就不以为然。他认为在“三一八”惨案中遇难的爱国群 众，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子，此 外深的意义很寥寥。 C入夜，月色溶溶，水天相接，我们或坐在树下谈笑自若，或坐在船上扣舷高歌，或 立于小石桥上对月凝思。 D1926 年 3 月 18 日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗 议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，打死打伤二百余人， 制造了耸人听闻的“三一八”惨案。 【答案】B 【解析】 试题分析：本题考查正确使用成语。A 项的“耳濡目染”意思是“耳朵经常听到，眼 睛经常看到，不知不觉地受到影响” ，不合语境。B 项的“不以为然”意思是“不认为 是对的，表示不同意” ，有轻视的意思；符合此句语境。C 项的“谈笑自若”必须用于 紧张或危急的情况。不符此句语境。D 项的“耸人听闻”意思是“故意说夸大或惊奇 的话，使人震惊” ，不符此句语境，应改为表示真实事情的“骇人听闻” 。 【考点定位】正确使用词语（包括熟语） 。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法， 考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成 语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能， 在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否搭配恰当，此题 中 D 项的“耸人听闻”意思是“故意说夸大或惊奇的话，使人震惊” ，不符此句语境， 应改为表示真实事情的“骇人听闻” 。总之不但要加强成语的意思的积累，还要注意用 法的积累。 2下列各句中，没有语病的一句是 （ ） A三年困难时期，在我们到文化俱乐部吃饭时，总要向服务员讨一点骨头等残渣回去 喂包弟。 B在波兰南方，布热金卡和奥斯维辛一道组成了被纳粹称为奥斯维辛集中营的杀人工 厂的一部分。 C新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方 面最新的故事。 D她们抢一般地一窝蜂地盛了一碗粥，歪着头用舌头舔着淋漓在碗边外的粥汁，就四 散地蹲伏或者站立在路上或门口。 试卷第 2 页，总 15 页 【答案】B 【解析】 试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词； 然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A 项成分残缺，在“总要”前加 “她” ；C 项动宾搭配不当， “故事”改为“资讯” ；D 项语序不当， “一窝蜂地”移到 “抢”前。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性 语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭 配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。如 C 项动宾搭配不当， “故事”改为“资讯” 。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句 子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不 协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。如 D 项语序不当， “一窝蜂地”移到 “抢”前。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义， 推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求， 究竟选择的是有语病还是无语病的一项。 3请选出下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。 （ ） 忽然，谙于调配光度的青苔媒婆燃亮所有的小虫子，给鸟儿谈情说爱照明。 鸟儿回来了，在树叶间相互追寻。 他们很希望能看见点什么。 此外，山楂果和蔷薇子的殷红色泽也不够。 夜幕降临到困倦的树林。 但是，星星太远了，而月亮也未落到足够近的位置。 A B C D 【答案】A 【解析】 试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文 意进行推断。解答此题，“夜幕降临”是总括的语句，交代环境，引出主体“鸟 儿” ，中的“他们”应该指代前面的“鸟儿” ，“但是”表示转折，承接前句的 “看见” ，综合看来 A 项最合适。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1抓中心。首 先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解 说句、观点句、材料句等） ，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2抓思 路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺 序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律 性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对 应关系（内容上、形式上） 、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4抓语境。文章要 表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。 在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文 字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序 等来分析、推理、判断，可以用排除法。如本题“夜幕降临”是总括的语句，交代 环境，引出主体“鸟儿” ，中的“他们”应该指代前面的“鸟儿” ，“但是”表 示转折，承接前句的“看见” 。 试卷第 3 页，总 15 页 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成文后各题。 和古人寻求永恒与不朽相反，聪慧的现代人寻求相对与新变。世界属于流动，唯“一 切皆变”的规律才能永恒。就中国诗歌而论，从诗经而楚辞 ，从律绝而曲令， 从旧体诗而新诗，留下的正是流动的轨迹。任何一个时代的中国诗歌总是在对自己时 代新的审美精神的最大适应中获得出世权，中国新诗亦如此。 新诗是“五四”新文化运动的产物，又是“诗体大解放”的产物。郭沫若的自由诗宣 告了“诗体大解放”的最初胜利。 “诗体大解放”的倡导者们虽然激烈地反传统，其实， 传统的诗学范畴仍潜在地给他们以影响。胡适就自称尝试集的“尝试”二字也是 从古诗那里取用的。 传统是具有神圣性、社会性、广泛性、相对稳定性的文化现象。任何民族的诗歌都不 可能完全推开传统而另谋生路。推掉几千年的诗歌积蓄去“解放” ，只能使新诗成为轻 飘、轻薄的无本之木。 诗，总是具有诗之作为诗的共有品格。然而，作为文化现象，不同民族的文化又会造 成诗的差异。大而言之，以古希腊为代表的西方文化和以中国为代表的东方文化，在 天人关系、对人的看法、对自然的看法、对历史发展的看法上从来不同。因此，西方 诗与东方诗也有很大不同现代文阅读答案和古人寻求永恒与不朽相反，聪慧的现代人 寻求相对与新变现代文阅读答案和古人寻求永恒与不朽相反，聪慧的现代人寻求相对 与新变。 把话说得更远一点，西方诗学和东方诗学也有颇大差异，无论是二者的诗学观念、诗 学形态，还是二者的发展之路。西方诗学推崇戏剧，东方诗学以抒情诗为本；西方诗 学注重分析性、抽象性、系统性，东方诗学注重领悟性、整体性、经验性；西方诗学 运用纯概念，东方诗学运用类概念；西方诗学滔滔，东方诗学沉静等等。 中国诗歌有自己的道德审美理想，有自己的审美方式与运思方式，有自己的形式技巧 积淀。中国的大诗人必定是中国诗歌优秀传统的发扬光大者。 自然，中国新诗也处在现代化过程中。这是一个扬弃过程，对传统有继承与发展，也 有批判与放弃。只有经受现代化验收、经过现代化处理的传统才可能在新诗中生存、 活跃与发展。现代化是一个时间概念。本民族的传统和他民族传统是一个空间概念。 不能用空间概念代替时间概念。如果将现代化理解为“抛却自家无尽藏，沿门持钵效 贫儿” ，这将是一种滑稽剧。 接通新诗与传统的联系不是倡导传统主义，应当将传统和传统主义分开。对传统作僵 滞的、静止的理解，甚至将诗传统窄化为传统诗，因而指责新诗的种种“不是” ，呼唤 旧体诗的复兴等等，这种传统主义是新诗寻求新变的障碍。 从总趋向看，西方诗存在着摆脱不了传统影响的焦虑，而中国新诗却存在着与传统隔 绝的焦虑。和与散文界限太不清相反，新诗与传统界限太清这个“太清”已经有 近几十年的艺术实践为它的危害性作证。接通传统是诗体解放以后新诗的十分关键的 使命。 （节选自吕进熟读新诗三百首，不会写诗也会吟 ，有删改） 4下列对“中国新诗”的表述，不正确的一项是（ ） A中国新诗是对“五四”时期新的审美精神最大适应的文化运动产物，又是“诗体大 解放”的产物。 B中国新诗的倡导者们虽然激烈地反传统，但实际上，传统的诗学范畴仍潜在地给他 们以影响。倡导传统主义是诗体解放以后新诗的十分关键的使命。 C中国新诗处在传统要经受现代化验收、经过现代化处理的过程中，这是一个扬弃过 程，对传统有继承与发展，也有批判与放弃。 D中国新诗存在着与传统界限太清的焦虑，这个“太清”已经有近几十年的艺术实践 试卷第 4 页，总 15 页 为它的危害性作证。 5下列对文章的理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ） A和古人寻求永恒与不朽相反，聪慧的现代人寻求相对与新变。郭沫若的自由诗就是 应变而生的产物。 B推掉几千年的诗歌积蓄去“解放” ，只能使新诗成为轻飘、轻薄的无本之木。胡适 的新诗诗集尝试集的“尝试”二字也源于古诗。 C传统是非常稳定并且神圣的文化现象，而中国的大诗人必定是中国诗歌优秀传统的 发扬光大者。 D中国新诗的现代化是一个时间概念，若把它理解为抛弃本民族传统，而继承发展他 民族传统，那将是一种“滑稽剧” 。 6根据原文内容，下列理解和分析不正确一项是（ ） A作为文化现象，不同民族的文化造成了西方诗学和东方诗学的巨大差异，但诗，总 是具有诗之作为诗的共有品格。 B因为西方诗与东方诗有很大不同，所以，东西方文化在天人关系、对人的看法、对 自然的看法、对历史发展的看法上也从来不同。 C西方诗学推崇戏剧，运用纯概念，注重分析性、抽象性、系统性；东方诗学以抒情 诗为本，运用类概念，注重领悟性、整体性、经验性。 D西方诗和中国新诗在与传统的关系上也不同，西方诗是存在着摆脱不了传统影响的 焦虑，而中国新诗却存在着与传统隔绝的焦虑。 【答案】 4B 5C 6B 【解析】 4 试题分析：此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内 容的基础上，从文中找到与“中国新诗”相关的语段，然后代入原文进行比较分析， 做出判断取舍，B 项， “倡导传统主义”属偷换概念，应为“接通传统” 。所以选 B。 【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【名师点睛】在论述类文本阅读命题中，理解文中重要概念的含义是近几年高考的一 个常考点。顾名思义， “重要概念” ，是就概念在文中的作用而言，指的是论述对象或 对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。 “理解文中重要概念的含义” ，指的 是根据具体语境把握这些概念的意义。此类题一般涉及三点：根据上下文推断含义 深刻的概念；根据上下文把握重要概念的语境义；根据作者的观点理解重要概念 的隐含义。例如本题选项 B 就犯了偷换概念的错误。 5 试题分析：此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别 代入原文进行比较分析，C 项，传统的稳定性是相对的，此处绝对化了。所以选 C。 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 “筛选并整合文中的信息” ，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文 主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现 的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信 息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。阅读题干的设置常包括三个 方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，而后者是隐性的， 但又是最关键的，审题时要通过分析前两者把握命题意图。信息筛选的主要依据是题 干和文本。明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的 选项对应的原句。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语 试卷第 5 页，总 15 页 言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干 扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。例如本题选项 C 就犯了绝对化的错 误。 6 试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可从文中找到与选项相关的语段， 然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取 舍，B 项，东西方诗的不同是东西方文化在天人关系等方面看法不同造成的，此处因 果倒置。所以选 B。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】 “作者在文中的观点态度” ，是指作者对所论述问题的主观倾向。作者的 观点态度，可能直接表述，也可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者 的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本，揣摩文中的隐含信息，推求作者所 表达的意思，进而把握作者的观点态度。作者的观点态度如果散见于文中不同位置， 分析时就要把这些分散的信息集中起来进行归纳整理。1从文中关键语句中把握作者 的观点态度。一般来说，文章的标题、起始段落的中心句，开启主体段落的起始句， 收束主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明了作者的观点态度。 整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局 部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。2从文中选用的材料中把握作者的观点 态度。3从作者对有关事物的评价中把握引述材料隐含的作者的观点态度。4从文 中不同观点、不同态度的比较中把握作者的观点态度。正反对比：要通过上下文来 对比两者或几者的观点，分析作者的观点。相似辨析：有些观点不是明显的对立， 而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可准确地作出综合概括。5从文中 流露出的情感倾向中把握作者的观点态度。例如本题 B 就犯了因果倒置的错误。 阅读下面的文字，完成文后各题。 宝物 他的手机响了，是母亲打来的，母亲告诉他医院催着交钱。他说，知道了，并叫母亲 不要着急。他坐车来到市区的一个叫着“王记”的古董行。 “你们这里收古董吗？”顾林低声问正在电脑上忙着的一个男人，他是王经理。你有 什么古董？王经理问。 家中有一个宝物，顾林在 8 岁那年就知道了。宝物是一个瓷瓶。瓷瓶上画着一幅仕女 图，人物栩栩如生，呼之欲出。 他用手机对着瓷瓶各个角度拍了照片。 顾林把手机上的照片翻给王经理看。 “瓷瓶现在在哪里？”王经理问。 “在家里。 ” “不知道是真品还是赝品？”王经理自言自语。 “应该是真品。 ”顾林说。他有点心虚，其实他也不知道是真品还是赝品。母亲常对他 说，那是你父亲一直为之骄傲的东西 王经理打了一个电话，一个穿着唐装的 60 多岁的老人从楼上下来。人们都喊他“老教 授” ，他曾是一所名牌大学的教授。 顾林把手机送到老教授手里。老教授看到照片，眼睛突然睁大，后陷入深思，后又摇 了摇头。 “刚才听犬子说瓷瓶在你家里？能方便去看看吗？”老教授问。 “能。他说，不一定卖。 ” “不妨。去观赏观赏。你不卖也不妨。 ”老教授说 “顾林啊，快点来啊，又催交钱了。 ”母亲电话再一次打来。他连连说，知道了。 胎骨薄匀，绘画细腻，不错。老教授看到瓷瓶说。 老教授边看边摸。他时而嘴角露出一点微笑，时而蹙眉。 试卷第 6 页，总 15 页 “太像了” ，老教授自言自语。 ”你认识顾开庭吗？”老教授问。 “是家父。 ”他说。 “他人呢？”老教授问。 “他住院了，急需要钱，不是这样我还不卖。您怎么知道家父的名字？” “有过一面之缘。你打算卖多少？” “330 万” ，他说。 老教授沉思片刻，说：“好，30 万就 30 万。 ” 到了古董店，老教授吩咐王经理付 8 万元现金给顾林，还开了一张 22 万元的支票，还 亲自给他写了个条子。 “你怎么有这么多钱？”母亲看到几捆钱后，惊奇地问。 “卖了瓷瓶。 ”他如实说。 “也罢。你快去交钱，省得再催。重症病房花钱多。你爸还没醒转过来，这次受苦了。 ”母亲说时眼里含着泪。那个撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出来？ “应该能。 ”顾林安慰母亲。 两天后，父亲醒了过来。 父亲出院后，问瓷瓶卖了多少钱。顾林说，30 万元。 父亲说，可以了。 “看过瓷瓶后，买家还提到你的名字。 ”顾林说。 “他会认识我？不可能啊，这个瓷瓶的主人在江南啊，离这远着呢，而且又这么多年 了。 ”父亲说。 年底的一天，顾林接到一个陌生的电话，约他到市黄海咖啡馆见面。 “是您？”他一见面就认出老教授，陪同他的还有他的儿子王经理。 “看到你的瓷瓶，我太喜欢它了，无论是真品还是仿品，我无所谓，看到它亲切啊。 ” 老教授说， “你知道你家怎么会有这个瓷瓶的？” 顾林说， “我听母亲说，25 年前，父亲在江南打工，在一个冬日里，他救了一个落水 的孩子，还救了跳到水里救孩子的父亲。天冷，父亲自己差点送了命，这家是开古董 店的，就送了这个瓷瓶，听母亲说父亲当时还不愿意要，嫌弃它不能吃，还易碎，人 家开古董店的老板正好到江北有事，父亲带着瓷瓶顺便坐着人家雇的船回了家。 ” “你的父亲救了我和他啊。 ”老教授指着王经理说。 “怎么这么巧？”顾林笑着感叹。 “其实我那天一看到这个瓷瓶，我就感觉是以前送出去的那个瓷瓶。老教授说，当年 我父亲在送瓷瓶之前，找人鉴定过的，说是后人仿造的，知道它并不值钱，可是当时 我的家里的日子也不好过，我们还是把它送给你父亲。这些年我们一直愧疚啊，你父 亲救了我家两条命，我们却给他一个不值钱的东西。为了这个瓷瓶，我们才在江北开 了个分店，就想找到你父亲啊。 ” “原来是仿造的啊，那就不值钱了”！顾林说。 “不是钱的事” ，老教授说。 “我们现在就去见你的父亲，瓷瓶我们也带来了，送出去 的东西我们不敢再要回来。可能是以前鉴定有误啊，这次我找专家鉴定过了，它是清 代粉彩瓷真品。 ” “那值多少钱？”顾林问。 “最少 400 万。 ” （选自微型小说月刊 ） 7下列对这篇小说有关内容的理解和分析，最恰当的两项是（ ） A顾林两次接到母亲打来的催款电话，这既交代了顾林家里当时所面临的困境，又为 下文顾林卖掉瓷瓶埋下了伏笔。 B老教授鉴别古董的眼光非常犀利。他在顾林家里看到瓷瓶，立刻感觉到这是一件真 品，于是以 30 万元顺利成交。 C当年顾林父亲救人之后，不肯要老教授送的瓷瓶，可见他并非施恩图报之人，不想 试卷第 7 页，总 15 页 因为救了别人就接受别人的馈赠。 D顾林在对话中介绍了父亲当年救人的事情，这一细节主要是为了塑造父亲的高大形 象，同时也补充交代了瓷瓶的来历。 E小说以“瓷瓶”为题，有深刻的意味。瓷瓶是全篇的线索，贯穿全文始终；以“瓷 瓶”为题揭示了小说的主要内容。 8老教授提出去家里看看瓷瓶，顾林说他不一定卖。请结合小说上下文分析顾林此时 的心理。以及产生这种心理的原因。 9小说中的王教授具有怎样的性格特征？请简要分析。 10小说以瓷瓶的真正价值“最少 400 万”收尾，这样结尾有什么作用？请结合全文 分析。 【答案】 7EA 8他还在为是否卖掉瓷瓶而犹豫不决。一方面，瓷瓶记录着父亲的荣誉，他不愿意 卖。另一方面，父亲住进医院急需用钱，他不得不卖。他对瓷瓶的价值心存疑虑。 他不知道瓷瓶的真伪，弄不清它的真正价值，担心卖了低价。 9知恩图报。王教授在被救后，为寻找恩人而到江北开设分店，用 30 万元买下认 为是赝品的瓷瓶。诚信待人。王教授一直因送给“赝品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的 真正价值后毅然把瓷瓶送回。 10要点：从情节上看，结尾与前面关于瓷瓶真伪的悬念紧密照应，使故事情节再 起波澜，又耐人寻味。从人物塑造上看，丰富了人物性格，使人物形象变得更加饱 满。从思想内容上看，赞美了被救者的感恩情怀，弘扬了社会正能量，丰富了作品 的主题。从艺术效果上看，以“最少 400 万”结尾，小说戛然而止，给读者留下想 象空间。 【解析】 7 试题分析：B 项，老教授决定以 30 万元成交，是因为他认出这是以前送出去的那个瓷 瓶。C 项，顾林父亲不要瓷瓶是因为“嫌弃它不能吃，还易碎” 。D 项， “这一细节主要 是为了塑造父亲的高大形象”分析有误。这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字 词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。 因此解答时要认真阅读文章，把握主旨，理清结构，研究技法。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】文学类文本阅读 5 选 2 的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的 结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内 容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主 要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选 项 CB 就是文本内容表述不当，选项 D 则为文章特色概括不当。因为是文学作品的阅 读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都 是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤” ，在答题时注意寻找这些硬伤。 8 试题分析：本题考查对小说中人物心理分析。 “不一定卖” ，意思很明显，顾林心里对 是否卖瓷瓶是犹豫的，不想卖，又不得不卖，分析时，考生依据原文分析出不想卖的 原因和不得不卖的原因即可。当王经理问顾林瓶子是不真品时， “他有点心虚，其实他 也不知道是真品还是赝品” ，可分析出顾林并不知道这个瓷瓶的真假；而当老教授问价 时，顾林说“330 万” ，可分析出顾林不能确定这个瓶子的价值，既怕价格低了又 怕价格高了；对于瓶子的来历，顾林是知道的，而且“母亲常对他说，那是你父亲一 直为之骄傲的东西”可分析出瓷瓶对父亲的重要意义，是父亲荣誉的象征，他不 愿意卖；但父亲车祸住院，医院“又催交钱了” ，使顾林不得不卖掉瓷瓶。 试卷第 8 页，总 15 页 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为 鉴赏评价 D。 【技巧点拨】解答时需结合小说中人物的行为、语言和小说的情节来分析。结合文本 内容分析人物心理，如当王经理问顾林瓶子是不真品时， “他有点心虚，其实他也不知 道是真品还是赝品” ，可分析出顾林并不知道这个瓷瓶的真假。 9 试题分析：本题考查对小说中人物形象的分析，这类题目解答时首先要对小说的情节 进行梳理，找出小说中关于王教授的相关描述，然后进行概括。组织答案时要先总述 王教授的性格特征，然后结合具体情节加以分析。从文本中可知，王教授本是江南人， 离顾林家所在的江北很远，可是他“在江北开了个分店” ，目的就是为了寻找顾林的父 亲，要报答顾林父亲当年的救命之恩，并在找到顾林后用高价买回自认为是赝品的瓷 瓶，由此可分析出王教授知恩图报的性格特点；王教授一直寻找顾林父亲，是因为他 认为自己送了赝品给恩人，没能真正感谢恩人，而心存内疚，所以找到瓷瓶后马上高 价收回，可当他发现瓷瓶是真品时，又马上送回，表现出他做人诚信的品格。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为 鉴赏评价 D。 【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经 历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和 作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物 的主要性格特征（特质、与众不同之处等） 。要概括和文章的主要情节相关的和文章的 主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的 要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题从文本中可知，王教 授本是江南人，离顾林家所在的江北很远，可是他“在江北开了个分店” ，目的就是为 了寻找顾林的父亲，要报答顾林父亲当年的救命之恩，并在找到顾林后用高价买回自 认为是赝品的瓷瓶，由此可分析出王教授知恩图报的性格特点。 10 试题分析：本题考查文章结尾的作用，这类题目可从小说情节发展、主题表达、人物 形象塑造、表达效果等角度分析。从小说情节发展的角度看，小说情节围绕瓷瓶展开， 从王教授送瓷瓶谢恩人，到顾林卖瓷救父亲，再到王教授收回赝品瓷瓶，再到得知瓷 瓶是真品而送回，小说情节一波三折，引人入胜。从小说的主题表达来看，收回赝品 瓷瓶，得知真品再送回，歌颂了一颗感恩之心、一种诚信精神，深化了文章的主题。 从人物塑造的角度看，王教授得知瓷瓶是真品马上送回，使人物形象更突出，更饱满。 从表达效果看，用数字结尾，没有再叙写顾林听到后的反应，给读者留下了无尽的想 象空间。 【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘 的题目主要是对语句内涵的挖掘，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本 提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事 例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。这类题目可从 小说情节发展、主题表达、人物形象塑造、表达效果等角度分析。从小说情节发展的 角度看，小说情节围绕瓷瓶展开，从王教授送瓷瓶谢恩人，到顾林卖瓷救父亲，再到 王教授收回赝品瓷瓶，再到得知瓷瓶是真品而送回，小说情节一波三折，引人入胜。 三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成文后各题。 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中， 使子婴为相，珍宝尽有之。 ”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时， 项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时， 试卷第 9 页，总 15 页 贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其 气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军， 私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。 ”张良曰：“臣为韩王送 沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。 ”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰： “为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：距关，毋内 诸侯，秦地可尽王也。 故听之。 ”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然， 曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。 ”沛 公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急， 故幸来告良。 ”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。 ”沛公曰：“君为我呼入， 吾得兄事之。 ”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰： “吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗 之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。 ”项伯许诺， 谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。 ”沛公曰：“诺。 ”于是项伯复夜去，至军中， 具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之， 不义也。不如因善遇之。 ”项王许诺。 11下列句子中加点词的解释，错误的一项是（ ） A沛公军霸上 军：驻扎 B沛公欲王关中 王：称王 C素善留侯张良 善：友善，交好 D项伯杀人，臣活之 活：存活，生存 12下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A山东是指崤山以东，也就是函谷关以东地区；现在指山东省。 B幸，封建君主对妻妾宠爱叫“幸” 。 C季父，古时，称弟兄的排行为伯、仲、叔、季。排行第四的叔父称季父。 D “婚姻”是指儿女亲家，男方为婚，女方为姻；“婚姻”的今意为结婚的事情或男 女双方因结婚而产生的夫妻关系。 13下列对文章的概括与分析不正确的一项是（ ） A鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦后长达五年斗争的开端，一开始从刘邦和项羽的兵力对 比，可以看出项羽占有绝对优势，战争的主动权在项羽手中。故事的开端是曹无伤告 密。 B刘邦本来是一个贪财好色之人，但是攻进咸阳之后，却“财物无所取，妇女无所幸” ，想收买人心而争夺天下。 C刘邦面对张良传来的项伯密报，一时间显得手足无措，但面对项伯时所表现出的一 系列言行举止又让我们看到刘邦很有心计，善于随机应变的一面。 D刘邦借项伯的嘴向项羽表明自己“日夜望将军至” ， “不敢倍德” ，可见刘邦对项羽 由衷地尊敬。来到鸿门宴后的一番道歉之词更可以看出他对项羽非常恭顺、虔诚。 14将鸿门宴中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）君为我呼入，吾得兄事之。 （2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 【答案】 11D 12C 13D 14 （1）你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。 （2）派遣将领把守函谷关，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。 【解析】 试卷第 10 页，总 15 页 11 试题分析：D 项“项伯杀人，臣活之”的“活” ，根据主语和宾语的关系判断应该是使 动用法，使活。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加 大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题 时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项 D“项伯杀人，臣活之”的“活” ， 根据主语和宾语的关系判断应该是使动用法，使活。还要注意近几年文言实词错 误选项经常出现一词多义现象，文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也 有词义转移的现象，答题时应该重点注意。 12 试题分析：本题考查学生识记文学常识的能力。古代文化常识包括古代文化中天文、 历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容， 涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题 C 项排行最小 的叔父称季父。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。 【名师点睛】季父，出自史记项羽本纪，意思是最小的叔叔之称。古代兄弟排行 称谓 古代以伯、仲、叔、季来表示兄弟间的排行顺序，伯为老大，仲为老二，叔为老 三，季排行最小。等平时需要注意积累。 13 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。D 项刘邦对项羽“由衷地尊敬”和“对 项羽非常恭顺、虔诚”错，曲解文意。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读 全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干 中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提 的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、 准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、 官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者 间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。D 项刘邦 对项羽“由衷地尊敬”和“对项羽非常恭顺、虔诚”错，曲解文意。 14 试题分析：主要重点词语的翻译：（1）为替；兄像对待兄长一样，名词作状 语；事对待他。 （2）所以表原因；出入进入，偏义复合词；非常意 外的变故。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊 句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是 替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词 语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可 以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时 训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“为” “兄”“非常”等词语的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整 理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。 【参考译文】 沛公（刘邦）的军队驻扎在霸上，没有能跟项羽相见。刘邦的左司马曹无伤就派人去 告诉项羽说：“刘邦想占领关中称王，让子婴做（他的）国相， （相所有的）珍珠宝器 都归为自己所有。 ”项羽（听了）非常生气地说：“明天用酒肉犒劳士兵，要（让他们） 试卷第 11 页，总 15 页 打败刘邦的军队。 ”在这时，项羽的军队有四十万人，驻扎在新丰县鸿门；刘邦的军队 有十万人，驻扎在霸上。范增劝告项羽说：“刘邦在山东时，贪图财物，受好美女。 现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他的志向不小。我 叫人去看过他那里的云气，都是龙虎形状，成为五彩的颜色，这是天子的云气啊。 （你） 赶快功打（他） ，不要失掉时机！” 楚国的左君项伯这个人，是项羽的叔你，平时和留候张良友好。张良这时候跟随着刘 邦。项伯就连夜骑马赶到刘邦军中，私下会见了张良，详细把事情告诉（张良） ，想叫 张良和他一起离开（刘邦） ，说：“不跟（我走）将会一被杀。 ”张良说：“我替韩王 护送沛公（入关） ，沛公现在有急难， （我）逃跑离开是不讲道义的， （我）不能不告诉 （他） 。 ”张良就进去， （把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件 事呢？”张良说：“谁替大王献出这个计策的？” （刘邦）回答说：“浅陋无知的人劝 我说：把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。 所以 （我）听信了他的话。 ”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦 沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉 项伯，说沛公不敢背叛项王。 ”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦 朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以 幸亏他来告诉我。 ”刘邦说：“他你年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。 ”刘邦 说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。 ”张良出去，邀请项伯。 项伯立即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福， （并）约定为亲家，说：“我进 入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏，人民，封闭了（收藏财物的）府库，以 等待将军（的到来） 。所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出 和意外变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对 项王）详细地 说明，我是不敢忘恩负义的。 ”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向 项王谢罪。 ”刘邦说：“好。 ” 四、诗歌鉴赏 阅读下面的两首诗歌，完成文后各题。 荆卿里 清袁枚 水边歌罢酒千行，生戴我头入虎狼。 力尽自堪酬太子，魂归何忍见田光? 英雄祖饯当年泪，过客衣冠此日霜。 匕首无灵公莫笑，乱山终古刺咸阳 荆轲山（其二） 豪气无论剑 清尹礼 豪气无论剑不疏，祗缘生劫一筹迂。 图穷即断秦王首，千载应传好丈夫。 15袁诗尾联“刺”字用得非常精彩，请简要赏析。 16两首诗对荆轲的评价有同有异，请简要分析。 【答案】 15 “刺”字形象地表现了“乱山”山势的陡峭、高耸；赋予“乱山”以人性，仿佛它 也替荆轲抱憾，如利剑般刺向秦都；呼应了“荆轲刺秦”的故事；寄托了诗人对荆轲 的深刻同情。 16两首诗都赞美了荆轲精神和壮举；袁诗赞美中有同情，将刺秦失败归因为“匕首 无灵” ；尹诗赞美中重批评，认为荆轲“生劫”秦王的想法是“迂腐”的。 【解析】 试卷第 12 页，总 15 页 15 试题分析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。炼字题目解题步 骤：解释该字的含义，结合诗句具体分析，分析表达效果及情感。尾联则站在同情角 度，替荆轲说话，希望人们不要嘲笑这位英雄，失败之因不在于人，而在于匕首“不 灵” ，没有发挥作用。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】常规答题步骤：第一步：解释该字或词在句中的含义。解释含义除了说 明该字或词在句中的具体意思而外，还应当考虑语法现象和修辞手法，如活用，拟人， 比喻，通感，化动为静等。第二步：把该字或词放入原句中描述景象。用自己的语言， 加以想像，再现诗句表现的图景。第三步：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎 样的感情。如本题“刺”字形象地表现了“乱山”山势的陡峭、高耸；赋予“乱山” 以人性，仿佛它也替荆轲抱憾，如利剑般刺向秦都。 16 试题分析：本题考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。两首诗对荆 轲的评价分别是第一首诗尾联，第二首诗的第二句。 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大， 存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表 情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和 给的答案无限接近，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答 出情感而放弃诗句。注意题干要求，两首诗都赞美了荆轲精神和壮举；袁诗赞美中有 同情；尹诗赞美中重批评。 五、默写 17补写出下列句子中的空缺部分。 （1） 荆轲刺秦王中荆轲唱的“易水诀别”歌的歌词是： ， ！ （2）惨象， ；流言， 。 （3） 论语为政中孔子阐释学与思的关系语句是： ， 。 【答案】 （1）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还（2）已使我目不忍视了 尤使我 耳不忍闻（3）学而不思则罔，思而不学则殆 【解析】 试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。 注意重点字的写法。如“萧” “尤” “罔” “殆”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应 该结合诗句的意思。每句 1 分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯， 避免笔误。 【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何 识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一 定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩” “翻船” ，原因是光背不写，光记不辨，不 知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解， 如本题“思而不学则殆”的“殆”是疑惑而无定见的意思，需要注意。现在课标卷已 经考核“理解性默写” ，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于 “写” ，不要背下来但得不到分数。 六、语言表达 18在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 试卷第 13 页，总 15 页 逻辑严密。每处不超过 12 个字。 大家都知道， ，倘若呼吸停止，生命也将终结，人体通过呼吸， ， 排出二氧化碳。那你可知道土壌也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一样，也是一个 的过程。 【答案】呼吸对人类非常重要 吸入新鲜氧气 吐故纳新 【解析】 试题分析：这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后 要注意上下文的衔接和前后的照应，第一处结合后面的“呼吸停止，生命也将终结” 可知，呼吸对人类非常重要；第二处结合后面的“排出二氧化碳”可知，此处应该是 讲吸入新鲜空气；第三处结合“吸入氧气，呼出二氧化碳”的过程概括出相关词语即 可。 【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】本题与排序题有点小小的区别，那就是要用文字将上下文串联起来，故 难度要大一些。考生在解答此类题需要注意以下几点：话题要统一：首尾谈的是同 一话题，中间也不应有所偏离，没有岔开或暗换话题之处。注意照应、过渡：首尾 要照应，过渡应有过渡性语句作为桥梁。顺序要合理：句间的时间顺序、空间顺序 或逻辑顺序，在安排上是合理的。逻辑顺序还体现在关联词语的合理使用上。解答这 类题目的关键在于，要反复研读横线前后的句子，辨明前后内容之间的关系，借助这 种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容和形式。比如本题的第一处结 合后面的“呼吸停止，生命也将终结”可知，呼吸对人类非常重要；第二处结合后面 的“排出二氧化碳”可知，此处应该是讲吸入新鲜空气。 19修改下面两个加线的句子，使之与所给的上联或下联构成两副完整的对联。 （1）上联：心中塞外，依山楼榭尽白日； 下联：在睡梦里游江南，临绿水的轩斋点染轻轻烟雾。 （2）上联：晋阳湖，碧波粼光闪烁，碧绿的湖水荡漾； 下联：天龙山，峻岭绵绵，青山起彼。 【答案】 （1）下联：梦里江南，临水轩斋染轻烟。 （2）上联：晋阳湖，碧波粼粼，绿水荡漾。 【解析】 试题分析：本题考查对对联的能力，对联写作上要做到词性相同，结构一致；对应工 整，音韵协调；内容相关，意境完美。解答此题，必须掌握有关对联的一些基本知识， 难度不大。 【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 【名师点睛】对联讲究字数相等并押韵，所以在做对联题的时候一定要注意字数相等、 句式一致、结构相应、内容相关等特点，其次还要适当进行拆合。所谓拆合法也即是 把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成