2016年禄劝县教师招聘考试真题试卷及答案(五)

2016 年禄劝县教师招聘考试真题试卷及答案（五） 一、单选题(育萃教师招考与你一路相随) 1、教育学的研究对象是（ ） A教育规律 B教育现象 C教育问题 D教育经验 2、下面出自学记的语句中，哪句话反映了教育与政治的关系。 A “建国君民，教学为先” B “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” C“化民成俗，其必由学”D“藏息相辅“ 3、确定教育目的的客观依据是（ ） A.制定教育目的者的哲学观念 B.制定教育目的者的人性假设 C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社会政治、经济、文化背景 4、2011 年真题当代中国教育的导向思想是( )。 A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育 5、目的游离评价模式主张( )。 A.评价应关注非预期的结果 B评价的重点放在课程 计划实际的结果上 C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 E.评价的重点是课程计划预期的结果 6、根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和（ ） A.家庭课程 B.校外课程 C.省级课程 D.学校课程 7、提高教学质量的关键是( ) A.备好课 B.上好课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导 8、2009 年真题教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全 的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分 说明教学策略具有( ) A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性 9、2009 年真题德育过程结构的构成要素是（ ） A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育内容 C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育环境 10、德育过程的矛盾包括( ) A.教育者与受教育者的矛盾 B德育与智育的矛盾 C.德育与教学过程的矛盾 D受教育者与德育内容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾 11、2010 年真题文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 12、班级管理的几种模式包括( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理 二、填空题 1、教育的根本职能在于通过_ 实现人的社会化。 2、教师的根本任务是_。 3、2010 年真题教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和_作用。 4、从广义教育角度看，教育者包括一切对他人施加_的人。从学校教育角度看，教育者主 要指_。 5、2009 年真题中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、 对青少年一代最必需的科学知识构成学科。所以，开设哪些科目是_的中心问题。 6、2010 年真题（ ）既是课程设计与实施的起点，又是课程设计与实施继续向前发展 的终点。 3 7、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_，第二次六、七岁 ，第三次 _. 8、2011 年真题评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是 _ 。 9、班主任是联系任课教师的_，是沟通学校和家庭社会的_，是学校向学生进行思想 品德教育的 _。 10、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_、_ 和 _ 等三方面的工作。 11、我国社会主义教育目的组成部分是_、_、_、_、_. 12、品德评价是思想品德教育的一种辅助方法，它有_、_和 _三种方式。 三、简单题 1、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何? 2、2011 年真题班级授课制 四、论述题 1、我国教育目的的基本特征是什么？ 2、一节好课的标准是什么？ 五、案例分析题 1、目前应如何来提高我国中小学教师的地位？ 2、案例课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生 的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹 了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那 里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间 休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度 和常规做法是什么？ 参考解答 一、单选题 1、【育萃专家解析】BC。 2、【育萃专家解析】A。 3、【育萃专家解析】D。 4、【育萃专家解析】 B。 5、【育萃专家解析】 ABD。 6、【育萃专家解析】 D。 7、【育萃专家解析】 B。提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节。 8、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。 5 9、【育萃专家解析】 C。 12、 奖励 惩罚 操行评定 三、简单题 1、【育萃专家解析】教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受 教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽 象的关系。教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，培养目标、教学 目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。 教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目 的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。 2、【育萃专家解析】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程 度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 四、论述题 1、1、以马克思主义人的全面发展学说为指导思想； 2、有鲜明的政治方向； 3、坚持全面发展与个性发展的统一。 2、1、教学目的的明确；2、教学内容正确；3、教学方法适当；4、教学过程紧凑； 5、学生主体充分发挥。 五、案例分析题 1、首先，从社会与政府的角度看，应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水 平，并逐步提高。其次，学校与教育行政的角度看，应确保教师能够有效参与到学校的教育教 学管理中来，同时教师培训，以充分发挥教师的积极性。再次，从教师自身看，教师应努力提 高自身的素质，加强自身的教育能力以自己的专业素质或社会的认可。 2、参考答案基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造 一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与 声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。 动作和语言是儿童