中和完小第六届班主任基本功竞赛我的班级文化建设故事

给孩子一个自主的天空 -我的班级文化建设故事 “我要飞得更高，飞得更高” 当熟悉的旋律在耳 边响起时总不会忘那“ 四 个机灵鬼”的 话：“ 老师，给我们一个自主的天空，让我们飞得更高”。 自从我镇的课改，便有了我们班自己的班级文化，提到班级文化建设，就不 得不提到我们班的 25 个孩子，特别是班上那四个“ 机灵鬼”（向思恒、向椿弋、郎 钦、郎晓庆 ）。还记得刚刚接手他们这个班的时候， 课堂上连基本的交流讨论都没 有，小组 合作，自主学习就更难了。就算有同学回答那声音，那胆量都小得让人 吃惊。如今，回想一起生活学习的一年多时间里，她 们却改变了不少。活泼、开朗、 上进、大方、积 极、主 动 其实，还得从那一次班级文化建设中说起。 学校领导安排我们结合我校的实际，本班的实际把班级文化建设做好，郎钦 是我们班的班长，听了领导 的安排后站起来说：“老 师，就把这次的班级文化建设 交给我们班干部来完成吧！”其余的几个孩子贫嘴 说：“ 老师，给我们一个自主的 天空，让 我们飞得更高”当时，我非常地吃惊，这是我印象中的她吗？我犹犹豫豫 的点了点头，然后其余的几位同学又补充到， “老师不相信我们”？突然间我似乎 感受到了什么，新课改不是要求我们放手让学生去做吗？现在机会来了，还在犹 豫什么呢？于是，我大声地宣布“孩子们， 这次班级文化建设老师全部交给你们， 让你们自己动手做做，让你 们自己设计这个班集体” 。听到我的话，个个脸上绽放 出了灿烂的笑容，还不停的交流着，讨论着 在接下来的课余时间里，四个“机灵鬼”出谋划策，孩子们都动起来啦！规划 的、剪纸 的、画画的、书写的、粘贴的 教室在她们的布置下成为心灵栖息的家园。 她们精心装点教室。努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人 进步，让 整个教室洋溢着文化的气息；让教室的面面墙壁都散发出同学们的朝气 蓬勃、积 极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，结合她们自身的年龄 特点，在教室的每一面墙壁开 设一个个充满情趣的小栏目，不断激发同学们的求 知欲望，增强学生的自我约 束，自我管理能力。 例如：学海泛舟他们把优秀的习作、漂亮的图画、精心制作的手工等成 果展示出来，体验成功的快 乐，作 为展示他们才能的一个小舞台。还有的学生以 剪报的形式，把一篇篇优美的文章及一些丰富的知识让全班同学共享。 我最棒结合班级的班规，比一比谁得的星最多，然后满十颗星爬一个台 阶，看看 谁先能到顶峰，谁最棒，激 发学生的上进心，促进良好班风的养成。 我们齐努力把学生的获得的荣誉、学习上的点滴进步通过生动活泼的 图表形式展示出来，让部分 优秀的学生带动其他学生不断进步，不断提高，形成 一种浓浓的竞争、向上的氛 围。 成长的力量这一块，班上的每一位孩子画上自己的小手聚集一起，共同学习， 共同进步。 扬帆远航，她们画上自己理想的帆船驶向成功的彼岸。 教室外的展板上 25 个孩子写下自己的远大理想，取名为“ 放飞梦想” 教室的每一块墙报、每一个角落都具有教育内容，是班级的“ 眼睛”。富有教 育性的班级环境文化能陶冶她们的情操，沟通师生的心灵，激发他们自己的学习 积极性。教室成了学生展示个性特长的大展台。那些平时不怎么积极的孩子在几 位班干部的带动下也积极地参与。在孩子们自主建设班级文化中使我深深地感 受到。这样的活动，这样的实践，这样的自主不仅使 许多优秀生找到自我感觉， 满足了自我表现的欲望，甚至连一些平时不被老师同学关注的“ 灰色学生”，也有 显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心。 他们通过对本班环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的 外部文化环境，增添了学生学 习生活乐趣，消除学 习 后的疲劳， 使同学们不知不 觉、自然而然的受到熏陶，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力， 增强班级向心力、凝聚力，激发了同学们爱班爱校的 热情。 教室是同学们学习的 主要场所， 对教室的布置是不可忽视。教室的布置也是班级文化的重要组成部分。 在班级环境布置中，充分发挥 学生的主体性，在 设计 的过程中，是 让学生做真正 的设计者，我仅给同学提一些建议。 布置时让全体学生一起动手，剪的剪，画的 画，贴的 贴。在大家一起努力下， “我最棒”、“学海泛舟”、“ 扬帆远航”、“ 放飞梦想”、 “成长的力量 ”都一一美化，成了教室里最亮丽的风景线。孩子们看着自己的劳动 成果，都十分的高兴个个脸 上洋溢的是成功的喜悦。我也深深地感受到孩子们真 的长大了。其实想想这样设计 和布置的劳动过程，也许本身就是一个教育过程， 让学生自己去体会美，去体 验审美的情趣，多去 实践， 动手做做。同时积极地发 挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增 强 了学生的责任感。也 让学生 充分感受到那份成就感。 通过这次自主班级文化建设也让我感受到了生生之间，师生之间的和谐与 融洽。如今，孩子们是学习的主人， 课堂的主人。那么我们就得遵循，去尊重每一 位孩子，让他们真正得以发 展。 学生也就喜爱你，爱 跟你谈话，爱帮你做事，爱听 你讲课，教 师的言行风范便成了学生的无声楷模。如果一个班级的班主任与学生、 学生与学生之间能相互理解、 团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成 一种使人奋发向上的气氛。在四个“机灵鬼”安排分工下所有的小组都完成了任务。 哪怕他们做的不够完美，但是做到了人人参与，个个展示，这是我所没有预料到 的事情。真的如他们几位所 说“老师， 给我们一个自主的天空，我们要飞得更高”。 是啊，不要总想着他们什么都不会，什么事情都不敢放手让她们去做。其 实，孩 子的创造力是非常大的，多 给他们自主的空间，也 许 会飞的更高更远 反思 班级文化建设是个古老而又年轻的话题，我们作为班主任，只有用思考去预 约教育的美丽，在不断的实 践中创新，在教育改革中找准方向，才能 给孩子们多 创设自主发展的空间，张扬 他们的个性， 让孩子们在 鲜活灵动的班级文化中，逐 渐养成良好的习惯，才能真正 实现班级文化建设在育人中的功能。一个班级的文 化环境对于学生的熏陶是潜移默化、滴水穿石的。在班级文化建设活动中去塑造、 锻炼学生，无疑比起单一的 说教效果会事半功倍，影响深远。 可以说：班级文化是 一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。因而我们的班级文化建设，必 然也要给孩子一个自主的天空。让她们真正得以发展，发挥出自己的才能，在 实 践中不断成长。 在班级文化建设中我们做得确实还不够