三年级语文搭石教案.docx

三年级语文搭石教案 本文作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡 的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石 头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人 们从上面踏过，这就是搭石。三年级语文搭石教案，欢迎 参考。 三年级语文搭石教案一： 教材分析： 搭石是第六组精读课文，这组课文的专题是“人 间真情”重在引导学生感受 人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给 人以温暖。 使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义， 人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆 搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪 爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、 联结”等词语。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联 系生活体验等方法，理解课文。学习作者仔细观察、生动 描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含 的美，感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美 好情感。 教学重难点： 从平凡的事情中感受美，从三个片段从体会细小事情 蕴涵的美，(一人走搭石，一行人走搭石，两人走搭石。) 教学准备： 图片，文字课件 教学时数： 两课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪 暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、 联结”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 课前准备：课件 教学重点：理解什么是搭石?理解生字新词，熟读课文 教学难点：理解什么是搭石? 教学过程： 一、激趣导入 二、检查预习 1、昨天我们已经预习了课文，这些生字都会读了吗? 谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人 山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人 影绰绰 2、理解词语的意思 协调有序 人影绰绰 脱鞋绾裤 谴责 伏下 俗语 3、读课文 分小节自由读读课文每个自然段读两次，点中差生 读 自由读全文，齐读 三、初读课文，认识搭石寻找美 1、同学们预习得真认真，什么是搭石，搭石给你留下 了怎样的印象，请同学们快速读课文，划出有关句子。 2、学生自由读。 3、交流 什么是搭石?谁用课文中的句子来说说。 出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据 水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二 尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏 过，这就是搭石。 如果你想别人介绍搭石?那些词语不能漏?说理由 点 1-2 人介绍读什么是搭石? 全班齐读 如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?也用课文 中的句子说一说。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来 来往往，必须脱鞋绾裤。 三年级语文搭石教案二： 教学目标： 1.认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴 发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联 结”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默 无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。搭石优 秀教案教学设计推荐 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观 察、用心感受的习惯。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学时数：二课时。 教学过程： 第一课时 一.激趣导入。 二.学生自读课文。 1.学生自由读课文。自主学习生字词。 2.小组合作学习。 (1)每个小组课前准备一套生字词卡片。 (2)组内互相检查，字字落实。 3.重点指导。 “涨”和“间”是多音字。 4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。 纠正。 5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三.学习第二自然段。 1.学生自由读课文。 2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品 质? “无论怎样” “只要” “一定” “踏上几个来回” “直到 满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表 现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3.指导学生想象画面。 (1)老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动 作又会怎么样? (2)在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做 (3)满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作? 4.学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5.指导感情朗读。 四.小结。 第二课时 一.复习检查。 二.继续学习课文 3、4、5 自然段。 1.学习第 3 自然段。 (1)指名学生读第三自然段。 (2)讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调 有序的?“像轻快的音乐” “给人画一般的美感” (3)引导体会“构成了家乡的地道风景” 。 2.学习第 4 自然段。 (1)学生自由读课文。 (2)思考：作者写了哪两个事例? 三年级语文搭石教案三： 搭石这一课为我们展现 了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选 石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现 搭石不稳，及时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有 序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两 个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身 下伏，背负过溪 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我 注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导 学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。 ”教学中我主 要以两个方面展开教学。 1、发现感受文中的美 文中有看得见的具体的“美” ，也有看不见的心灵的 “美” 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才 肯离去;勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾， 人影绰绰，充满了诗情画意;和谐美、自然美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献 美 美是永恒的主题，教学时采用自