三年级起步作文教学教案.docx

三年级起步作文教学教案 三年级起步作文教学 三年级是作文的起步阶段， 学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写 话高出一个层次，很多学生便对作文产生了畏惧心理，感 觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师” 。只有激发学 生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快 更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴 趣主要有以下几个方面： 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事 物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是 很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是 观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得 真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写 出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学 生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高 学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生， 在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上 到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后 人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要 的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深 入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题” ，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学 生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是 什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后， 我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、 颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由 于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰 富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，在三年级的第 一次作文教学时，我就规定了孩子们的习作内容，全班同 学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写 作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通 过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得 作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教 学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作 文，变为学生有独特感受的作文。 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中， 除了培养学生的观察能力之外引发学生的想象思维也很重 要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情 境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例 如用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩 具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一 些玩具确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中 互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到 编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主 学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维 得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较 充实生动。三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没 有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存 在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生 可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为 主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文 具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围， 从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变 化，从看、听、想等方面写动态片断。因此，把观察到的 事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按 要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛， 赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中 建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。 学生思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受 时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法 去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。 没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三 年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才 能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生 每天摘抄好词好句，定期检查。向学生介绍一些名言、古 诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了 让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自 觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更 多的学习方法。学生的头脑当中只有有了这些丰富的积累， 才能写出情真意切的文章。采取多种形式激励学生运用在 课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各