三年级语文下册教学计划_1.docx

三年级语文下册教学计划 三年级下册语文教学计划 一、教材简析： 本册课本主要由“培养良好的学习习惯” 、 “课文” 、 “习作”和“练习”组成。 1、关于习惯 本册教材在前五册的基础上，安排了“自主预习复习” 、 “认真完成作业”这两个主题，配有 5 页插图。教学时要 让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上，结合语文学习明确 有关要求并身体力行。 2、关于课文 全册共安排课文 26 篇，其中韵文 2 篇。所编选的课 文内容丰富，既有反映历史人物的，又有展示当代人物精 神面貌的;既有赞颂革命英雄人物的，也有表现儿童日常生 活的;有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。这 样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教 育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。 与前五册相比，本册课文后的作业题略有变化：一是 增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学 习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习，意 在使学生不断提高阅读能力;二是增加了“小练笔” ，让学 生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学 生的表达能力。 3、关于习作 本册共安排了 8 课：看图写一篇作文，为别人画像后 写一篇作文，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一 篇板报稿，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，学写 日记，编童话故事。从这 8 课的内容可看出，本册习作教 材能贴近学生生活，重视实践、体验，注重让学生轻松愉 快、自由自在地练习写作。 4、关于练习 全册共安排 8 个，以综合性为主，内容包括字词句练 习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等， 意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学 生的语文实践能力。 二、 学生情况分析： 这个学期我们班还是 41 人，女生 13 人，男生 28 人。 鉴于上个学期，我们班插班生较多，学生成绩参差不齐， 行为习惯也存在较大的差异。这个学期将会继续实行以优 帮差，互帮互助式的学习。对于后进生采取小老师帮助， 科任老师课后强化辅导。抓牢学生的基础知识，提升学生 的学习能力。 三、 具体的教学措施： 1、注意培养学生养成良好的学习习惯。培养学生的 自主学习能力，学会自主预习复习，平时课前一定要要求 先预习，再上课。作业布置要精，杜绝低效的作业，要求 学生按时保质地认真完成作业。 2、加强学生阅读的的指导。在课堂上要给孩子留够 充足的时间阅读课本，增强学生与文本的联系，指导学生 将课文内容读流利、通顺;此外，还要加大课外阅读量，激 发学生的阅读兴趣，拓宽阅读渠道，开阔学生的视野和心 智。重视学生的读写结合。不动笔墨不读书，没有思考不 阅读。在平时的教学过程中，引导学生走进广阔的课外阅 读天地， “多读书，读好书，读整本的书” ，并上好每周一 次阅读课，注重引导学生将阅读中的好词、好句、好段积 累下来，平时注重学生阅读方法的指导，进一步开阔学生 视野，为学生积淀更为丰厚的语言素材，为学生写好作文 打下坚实的基础。 3、结合习作教学要求，将阅读中积累的内容灵活地 运用到学生的作文中。在教学过程，准确把握习作教学重 难点，充分利用习作教材。在写作和评改的过程中，注意 鼓励学生乐于表达自己的观点，抒发自己的感受。尽量让 他们获得成功感，增强习作的自信心。 4、要重视语文实践活动的开展。坚持每月开展一两 次有趣味的语文实践活动，活动的内容可与课本联系，可 与学生的生活实际联系，可与重大时事联系，体现“在生 活中学语文”的理念，进一步激发学生学习语文的兴趣， 使学生听说读写能力整体向前发展。 语文三年级下册教学进度表 周次 日期 教学内容及课时安排 备注 1 习惯长城和运河 美丽的南沙群岛 2 庐山的云雾习作 1 练习 1 3 微笑着承受一切雪儿 花瓣飘香习作 4 习作 2 练习 2 阶段检测菩萨兵 5 菩萨兵李广射虎 少年王勃大作家的小老师 6 大作家的小老师习作 3 练习 3 赶海 7 赶海荷花古诗两首 习作 4 8 练习 4 阶段检测 期中检测 9 我应该感到自豪才对 水上飞机 10 水上飞机跟踪台风的卫星习作 5 练习 5 劳动节放假 11 练习 5 “你必须把这条鱼放掉！”狼和鹿 12 放飞蜻蜓习作 6 练习 6 阶段检测 13 阶段检测恐龙槐乡五月 海底世界 14 海底世界 习作 7 练习 7 15 3 寓言两则 争论的故事 剪枝的学问 习作 8 16 习作 8 练习 8 阶段检测 期终复习 17 期终复习 18 期终复习,考试 19 期终复习,考试 三年级语文(下)教学计划 一、教材分析 本册教材主要由“培养良好的学习习惯(6)” “课文” “习作”和“练习”组成。全册安排了 8 个单元，每单元 安排“课文”3 至 4 篇，共 26 篇。此外，每单元安排了 “习作”1 篇，共 8 篇，安排“练习”1 个，共 8 个。 1.关于习惯 本册教材在三年级上册的基础上，延用了苏教版国标 本教材的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了 培养“自主预习复习” 、 “认真完成作业”这两个良好学习 习惯的要求，意在有目的、有计划地指导学生养成良好的 学习习惯。教材配有 5 页插图。教学时，我们不仅要让学 生逐幅弄懂图画内容，而且还要在此基础上结合课堂学习， 明确有关具体要求，并身体力行。 2.关于课文 全册共安排课文 26 篇，所编选的课文内容丰富，体 裁多样，为学生学习祖国语言，获得基本的语文素养，促 进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。从内容看，既有 反映历史人物的课文，如李广射虎 ，又有展示当代人物 精神面貌的课文，如翻越远方的大山;既有赞颂革命英 雄人物的课文，如菩萨兵 ，也有表现儿童日常生活的的 课文，如雪儿 、 赶海;既有介绍风景名胜的，如美 丽的南沙群岛 、 庐山的云雾等，也有介绍自然科学常 识的，如恐龙 、 海底世界等。从体裁看，除记叙文， 还有诗歌、童话、民间传说、神话故事、科普短文等。这 样安排，不仅让学生了解多方面的知识，接受多方面的教 育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。 与前五册教材相比，本册课文后的作业题略有变化： 一是更多地增加了联系语境理解词句、自然段，学习归纳 课文主要内容等方面的练习，意在培养中年级段学生的篇 章及片段阅读能力;二是增加了更丰富的“读写说”练习。 学习文中常见的构段方式、读写结合得“小练笔” ，让学生 模仿课文中的句式、段式、立意、手法等，以便提高学生 的表达能力。 3.关于习作 本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了 8 课。从 8 课的内容可看出，本册习作教材仍然以“贴近学 生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿 童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供 多种选择，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。 4.关于练习 全册教材共安排综合练习 8 个，每单元后面安排 1 个。 单元练习以综合性为主，以综合性知识为主，内容包括字 词句练习、成语和古今诗文的朗读与背诵、写字练习、口 语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积 累，提高学生的语文实践能力。 学用字词句方面，是将识字写字及词语句式等内容综 合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展 语文能力，激发热爱祖国语文的情感。 读读背背方面，仍然采用了两种形式：一是每单元安 排 8 个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系， 又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴;二是安排了一 些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生 积累语言。这些材料包括古诗词、儿童诗、古今贤文(劝学 篇)、名言等。 写字方面，继续强调按规范严格练习写好钢笔字，同 时进行毛笔字的基本笔画练习。钢笔字的写字内容按汉字 偏旁和常见结构形式归类集中，加以生动活泼的提示、发 问，帮助学生在练习中体会，揣摩汉字的结构规律。 口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观 察、思维、想象、表达等能力的原则，以口语交际的形式 安排了“聊聊春节” “关于春游的建议” “学会商量” “约请” “说说广告” “调差学校绿化情况并提出建议” “我家的一 张照片”以及 “选择一个感兴趣的主题出一份手抄报“等 内容。 二、教学建议 1.习惯篇教学 “习惯篇”教材以纯图片的形式呈现教学内容，没有 丝毫文字解释，训练主题非常明了。因此，习惯篇教学中 要放手让学生去观察，明确“自主预习复习”以及“认真 完成作业”这两个良好的学习习惯对于我们的终身成长有 哪些益处?教学中，我们要以图画为师，以教师为范;通过 教师示范、学生亲身体验等，明确这两个良好学习习惯的 训练要求，帮助学生养成自主预习复习和认真完成作业的 良好习惯。 2.识字写字教学 本册的生字均安排在课文里。生字安排继续采用“识 写分流”的办法。全册共安排生字 369 个，其中要求会写 的 247 个，另外的 122 个只要求认识。所谓“只要求认识” 的生字，在本册的要求是读准字音，认准字形，能初步结 合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍， 不列入生字考核的范围。每篇课文安排生字 4-22 个，其中 要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出;只要求认 识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课文最后按课次 安排了生字表，以便复习、巩固。 本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加* 以示区别，也仍然不计入生字总量。 每篇课文后面的作业题一般安排了如下的内容：一是 朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真 真地读书，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。 二是要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容， 提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的 基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词。四 是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式， 学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等练习。五是 根据课文特点相机安排的“小练笔” ，让学生模仿其中的句 式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。 3.阅读教学 备课时，我们要用教学的眼光来审视教材，儿童的眼 光来解读教材，用生活的眼光来选择教材，把学生领进文 本的精神家园，共享母语大餐。在阅读教学时，我们根据 三年级学生的实际能力，在做好读好、读通、读懂的基础 上还应关注以下几点： (1)继续重视阅读方法的指导，培养预习、自读自悟 的能力。学生要学习默读课文，能不出声，不指读，初步 对课文中不理解的地方提出疑问。指导学生联系语言环境 和生活实际，理解常用词语的意思。凭借语言文字理解课 文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。 (2)重视语言的积累。本册教材所选课文的字数大都 在 300500 之间，便于学生背诵、吸收，以形成规范化的 语言积累。课本强化了背诵、复述的训练要求;这样做，能 保证小学生有足够的语言储备。此外，每课还安排了读抄 词语的练习，意在让学生记住这些词语。教学时，我们应 有这样的积累和训练意识，帮助学生系统地储备优美的汉 语言。 (3)重视语言的感悟。课堂上，教师要巧妙地引导学 生通过自己的观察和阅读，对作品、事物、生活有所感触、 领悟，激发学习的欲望，丰富学生的学习情感，生发学生 的学习灵感。一要引导学生扣住文本感悟，即“扣读导悟， 读中见悟” 。要让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感 情，再通过自己的诵读把这种感情读出来，发自内心地与 课文产生共鸣。一句话，就是让学生读出意、读出形、读 出情、读出神。二要注意生活感悟，即让学生体验、探究。 充分利用教材资源，让学生幻化为文本中的“我” ，去动手 实践，用心体悟，真切感知“我”的情感意志。 (4)重视读写的结合。 “语文课文的教学价值就是使学 生获得言语的智慧简单地说就是获得表达的方法与艺术” 。 因而，在阅读教学中要有目的地引导学生运用规范的语言， 学习课文的写作方法，常写一些细节段，以具备自由、流 畅地表达自己想说意思的能力，享受表达的乐趣。 4.习作教学 我们在教学时，应充分考虑到三年级是习作的起始阶 段。起点要低，内容要真，要求要严，训练要实，切实保 护学生的写作兴趣和自信心，让他们爱写、会写。教学时 注意以下几点： (1)突出位置，明确目标。明确习作教学的年段目标， 34 年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以 片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下 见闻、感受和想像。同时提出用简短的书信便条进行书面 交际的要求。 (2)降低门槛，培养兴趣。习作内容尽量贴近学生生 活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的 条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴 趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。 在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写 工整。 (3)例文引路，模仿起步。 儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生 口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语 言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中 年级段“习作”大都安排了“例文” 。 “例文”多来自小学 生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩 子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。 “例文”均由小学生按规范格式誊写在作文纸上。这样， 旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。对 “例文” ，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与 “例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通 过模仿学习作文。这种编排，有助于学生在理解与表达、 学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难 度。 (4)以说促写，读写结合。在中年级， “以说促写” “以说引写” “说写结合”是被实践证明了的行之有效的作 文教学方法。该教科书在读写结合上，采取了“长短结合” 、 “大小结合”的编写策略：所谓“长短结合”是说一方面 致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发” 。另一方面 也因“课”制宜，搞一些模仿性的迁移训练。 “长线”贯穿 始终， “短线”相机渗透;所谓“大小结合”是指课本既有 专项的习作训练(大作文)，也有随课文安排的“小练笔” (小作文)。大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成 整套教材的作文体系。 (5)注重作文评价的过程性。就一般的习作而言，习 作有四个环节：1.作前准备，包括留心观察，启发积累， 选择材料等。2.构思组织，包括想象思考，组织材料，详 略取舍等。3.起草初稿，包括用词造句，连句成段，构段 成篇等。4.修改誊清，包括增删内容，订正文字，誊抄定 稿等。在取材、构思、起草、加工等环节中，都应该有评 价在发挥激励作用。让学生在每次习作中自始至终都得到 了评价的激励和引导，每一篇习作的过程将真正成为写作 素养不断提高的过程。 (6)注意习作知识的指导。例如：习作对话中的标点 是学生习作的难点，要特别加强练习和指导。三年级学生 从