20、诚实与信任教案

课题 20、诚实与信任 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分 课文。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写，能通过查字典 或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解“环顾四周、事隔三天、 无人知晓”等词。 3、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。读中感悟文 章“小中见大” 、 “平中见奇”的写作特色。 4、引导学生借助文中具体的语言材料领悟诚实和信任比金钱更重要的道 理。 教学 重难点 1、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。 2、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大” 、 “平中见奇”的写 作特色。 教学 准备 教师：课件 ppt 学生：学习卡，搜集关于诚实的名人名言及名人佚事 课时 安排 两课时 第一课时 教学内容 1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角 色朗读“打电话”这个部分课文。 2学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要 内容。 二次备课 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过狼来了的故事吗？几乎每个同学都 听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说， 狼来了这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为 什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。 （板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城 市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事， 想听听这个故事吗？ 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长 句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求： 首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或 上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 2 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应 该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最 好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们 在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟 老师一起写“碎” 。 （4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？ 联系课文内容试试看。 （这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上 这两组词语说一段话吗？ 5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？ 对，文中 13 小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及 我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，411 小节主要写了什么？你说这篇课文可分几 段？怎么分？用“/”做上记号。 【设计意图】以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词， 又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教 学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位” ， 使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来， “立”了起来。 这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有 4 数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文 比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你 想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我 们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习 1 要 求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是 理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？ （510 小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听 完再指出来。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学 读你刚才的话，并说说推荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的成功经验： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读， 这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人 交换角色再来练读这段对话。 6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这 次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。 自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！ 你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得 这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家 都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！ 7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？ 五、学生质疑，设下悬念 1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学 贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再 5 一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错， 我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意 呢？ （4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、 住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价 值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的 问题继续深入地学习课文，好吗？ 3、 关于“诚实与信任” ，你一定有了更深的理解，你想说什么？ 请用一两句话把他写下来。 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 第二课时 教学内容 1、学习课文，抓住重点的语句引导学生领悟诚 实和信任比金钱更重要的道理。 2、练习分角色有感情地朗读课文。 二次备课 一、导入新课，复习旧知 1、课件出示关于诚信的名言，学生配乐朗诵。 人无信不立。 言必信，行必果。 君子一言，驷马难追。 黄金失去可再得，名誉失去难挽回。 以诚感人者，人亦以诚而应。 2、交流：在优美的乐曲声中，同学们朗诵了这些名人名言。这些 句子曾经打动过很多人，并且会继续打动其他人。有谁知道，这 是为什么呢？ 3、小结引入：是呀，这几个句子都和诚实、信任有关系。今天我 们继续来学习 20 课 9 4、板书、齐读课题诚实和信任。 5、复习旧知：文章围绕着诚实和信任，讲了怎样的一件事情呢？ 你能用简洁的话来说吗？ 文章主要讲一天深夜， “我”无意中把一辆小红车的反光镜撞 碎了，在无人知晓的情况下，主动留下联系方式。三天后，车主 打电话向“我”表示感谢， “我”再次向他道歉的事。 二、直奔中心，整体感知 1、引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ”划出那句话，并自己读一读。 2、交流，课件出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西， 你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。 3、齐读句子，注意停顿。 4、理解：“这比金钱更重要” ，在这句话中， “这”指的是什么？ （诚实和信任） 5、引：是呀，诚实和信任比金钱更重要。那么，我们究竟应该怎 么读这个课题呢？ 6、再读课题，读出对诚实、信任的赞美。 三、精读文章第一部分，感悟“我”的诚实，对小红车车主的信 任。 1、引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更 重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事 情呢？让我们一起回到那个夜晚。 2、概括那天晚上发生的事情。 请大家自由读一读文章的第 1 至第 3 自然段，试着用简洁的话 说说那天晚上发生的事情。 交流，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜， “我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不小心撞碎了路 旁小红车的反光镜。 “我”在无人知晓的情况下，主动承担责任， 用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。 小结：对呀，要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、 经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。 3、品词析句，感悟“我”的诚实，对车主的信任。 引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个 诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？ 再读文章第 1 到第 3 自然段，要求：把你认为“我”诚实的语 句圈一圈，划一划，然后在小小组内交流交流，待会儿每个小组 派代表发言。 学生按要求操作，教师巡回指导。 交流反馈，媒体出示、引导理解第 3 自然段，要点如下： A 环顾四周，看不见一个人（无人知晓，天知地知“我”知） B 压在小红车的雨刷下（全车最显眼的地方） C 字条上写明了“我”的姓名、电话，并希望失主与“我”联系 指导说话：如果是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字 条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示愿意赔偿损失：尊敬的车 主，您好！真是对不起，我不小心撞碎了您车子的反光镜，这都 是我的错，我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫 电话号码是） 小结：同学们， “我”留下字条，就意味着要赔钱。如果不想 当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对 自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我” ，却把诚实看 得比金钱还重。多么诚实的一个人呀，让我们一起来颂颂他。 齐读文章第 3 自然段。 引：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ”就在前几天， 老师看到一则消息，说南京有个老太太被车撞了，肇事者逃跑了。 一个过路的小伙子好心地将她扶起。可没想到那个老太太居然揪 住了小伙子，硬说是小伙子撞了她，非要他赔偿不可。被冤枉了 的小伙子百口莫辩，幸好有正义的过路人作证才免被敲诈。可是， “我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？ 不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？ 交流：因为“我”信任小红车的车主。 小结：是呀， “我”不仅是诚实、勇于承担责任的，也是一个 对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主人说：“你给我留下 了诚实和信任” 。 4、再次品析词句，感悟“我”的其他品质。 引：除了诚实，信任，你觉得“我”还是一个怎样的人呢？请 你再读读文章第 1 到第 3 自然段。 3 交流小结：“我”勇于承担责任、严于律己宽以待人（虽然小 红车违章停车， “车头超过停车线二三十厘米” ，但“我”没有追 究他的责任，而是主动承担了全部责任） ；“我”考虑问题周到 （字条压在雨刷下，不仅醒目而且不易被风吹掉）让我们再 一次通过朗读来感受“我”的诚实， “我”的高尚。 5、感情朗读文章第 1 到第 3 自然段。 四、品读文章第二部分，再次感悟“我”的诚实，感悟车主的感 动 1、引导想象，说话训练：车主会想些什么？ 引：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上， 况且当时周围空无一人， “我”完全可以置之不理，而“我”却留 下了字条，也留下了“我”的诚实， “我”对车主的信任。 思考、小组交流：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸 条时，你会怎么想呢？ 反馈，指导学生把话说完整、说流利。 A 敬佩：这真是一个诚实的人，真让我敬佩！ B 感动：这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！ C 感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车， 就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来，多么高尚。我一定 要谢谢他！ 2、初读对话，感知内容。 引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想 的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两 人在电话里各表达了什么意思呢？ 同桌分角色读对话，想一想：两人表达了什么意思。 反馈：小红车主向“我”表示感谢， “我”再次向小红车主表 示歉意，并主动要求赔偿。 3、引：同学们， “我”和小红车主的对话虽然简短，但却很值得 推敲。请大家反复地诵读“对话”部分，与课文开展“对话” ，相 信你一定会感悟到很多。 4、交流反馈，指导朗读：通过反复朗读“对话” ，你感受到了什 么？ 从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、 真心诚意赔偿。 从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计 较得失，他的感动与感谢、敬佩。 指导朗读要点： A “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。 ” “噢！” ，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我” 联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚心诚意。 B “不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了 诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！” 这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 5、小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物 件被损，却打电话致谢。 “我”与小红车的主人在电话中的这段真 诚对话深深打动着读者的心。相信这会儿大家一定有很多话要说， 一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？ 6、学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。 7、学生交流。 8、小结：确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带， 是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们