中学生责任感的培养与教育.docx

中学生责任感的培养与教育 随着现代社会的不断发展进步，社会竞争日趋激烈， 对人才的综合素质要求越来越高，与此同时，基础教育课 程改革中明确提出了新课程的培养目标，即要使学生具有 爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中 华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意 识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。可见培 养责任感已经引起国家的重视，本文就对培养学生责任感 这一问题谈谈自己的思考与做法。 当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏 锐，勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现 出青少年的社会责任感和历史使命感。如果对他们的教育 还仅仅停留在“训导” “灌输”等强烈方式上，注定要失败。 中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会 产生强大的精神动力，使中学生将自己成才、个人命运与 社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受 社会欢迎的合格人才。但是由于中学生自身意识发展水平， 社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他 们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心 社会，关心他人。近几年来，中学生责任意识呈现出低于 其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识 的政治工作中是有较强的现实意义。 中学生责任感培养的现状 1自我意识浓重、个人责任淡化。一些学生平时以自 我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义 务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过 高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人 发展，集体和协作 观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主 角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心 自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。曾有学 者作过抽样调查，19的学生赞同“宁可我负天下人，不 可天下人负我” ，又有 13的学生认为：“人不为己，天诛 地灭是天经地义” 。 2公德、纪律意识低下，角色责任弱化。作为新世纪 的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要 任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象 严重，混日子的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生 将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关； “厕所文学” 、 “课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。 3个人责任与社会责任错位。责任感是人们所体验自 己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉 浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈 的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和 个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分 强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘，摆 不正个人与社会之间的关系。认为好心不得好报，于是个 人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，不积极参加集体活动， 对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时， 更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个 人责任和社会责任的严重错位。 中学生责任感培养和教育的必要性 1责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教 育立交桥的重要基础。所谓责任感是指个人对自己和他人、 对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信 念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉 态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任 后获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时会引起羞 愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识 和完成新的职责。责任感以认识为前提。没有是非标准责 任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果 人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的 责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置 之。 责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人， 对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切 情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、 鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情 的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠 意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的 行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程 中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映出 来。有责任感的人会在作出满足自己需要和愿望的个人决 定时，对自己、对他人、对环境等作出全面的考虑，必要 时甚至会牺牲个人的利益。可以看出，责任感培养涉及认 识、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统育人工程， 是构建德育教育立交桥的重要基础。 2中学生责任感培养是知识经济和信息时代对人才的 素质提出的高要求。在一个既讲效率、又讲公平，既讲竞 争又讲合作，既讲权利又讲义务，既讲个性又讲共性的社 会里，对人才的要求比以往任何时候都高。造就优秀人才 的因素很多，我们认为，其中一个必不可少的起关键作用 的情感因素是责任感，而孩子的成长中缺少的也正是责任 感。古往今来，凡对本民族乃至人类作出重大贡献，都在 青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从 他们的成长过程看，责任感是他们在求学阶段的发奋学习， 努力攀登的强大动力；是他们走上社会后艰苦奋斗，追求 卓越，将才学贡献社会的重要保证。一个人，学生时代学 的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴着他的终生。 乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真 诚合作的，也是无法适应社会的。可以说：“学会负责” 已成为进入 21 世纪的通行证。 3培养中学生的责任感是形成健全人格的需要。当前， 使孩子学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养 他们形成健全人格和具有创新意识、创新精神，已成为教 育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。一 些国家和地区还将培养学生责任感列入道德教育计划，通 过课程形式规范化，科学化。前香港特区行政长官董建华 也强烈指出，要增强青少年的社会责任感。美国的西点军 校还将“责任”两字赫然放在校训的首位。面对 21 世纪的 挑战，我们认为不但要把责任感教育列入学校的教育计划， 而且要把责任感作为家庭教育的重要目标。 1学生责任感培养是学校提高教育教学质量的需要， 是学生全面发展的需要。是顺应时代潮流，适应 21 世纪的 需要。 2培养学生责任感要“晓之以理，动之以情” ，要 “导之以行，持之以恒” ，要搭建家校结合的桥梁。 3以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感；相机诱导， 在具体实例中引导学生感知责任感；榜样激励，让学生在 潜移默化中体验责任感；因势利导，让学生在件件小事中 形成责任感；创设情景，让学生在实践活动中表现责任感； 建立反馈机制，让学生在评价中强化责任感。 从责任发生的角度来讲，培养当代中学生的责任感， 就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的 认知，成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主 体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。为此， 我们可以从家庭、学校和社会三个维度对当代中学生展开 责任教育。 1就家庭而言。家庭是人生第一所学校，父母是孩子 的第一任老师。家庭教育的质量将直接影响到国民的素质。 我们感到，应尽快改变目前家庭教育中过分强调知识教育 而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一 个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父 母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同，内化， 从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响，榜样的力量 是无穷的。 培养孩子的责任感要从自己的事做起。当前，有些孩 子做事缺乏责任心，在家做“小皇帝” ，父母、祖父都围着 “小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。如：做完作业， 学习用品乱摆，起床后被子不叠；书包像杂货袋，最 后都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。 如果孩子从小有这种不负责的不良习惯，长大了走上工作 岗位，势必影响其工作质量。因此，父母对孩子必须严格 要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责， 作好功课后，有责任整理好学习用品；起床后，要有整理 床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。 培养学生的责任感要从身边做起。从身边做起，首先 要从家里的事情做起。如：家长可以让孩子做力所能及的 事，一方面把学校里所学的知识应用于实践，另一方面使 孩子树立起家庭的责任感。我们从一个家庭了解到一个幼 儿园的小朋友在妈妈腰疼得直不起来时，她为妈妈打来热 乎乎的洗脚水，帮妈妈洗脚、擦脚，并在她妈妈的腰部贴 上伤湿解痛膏，安排妈妈早早的到床上休息，这一切都使 孩子从小看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人 带来影响，感到自己是为人所属的，是有用的，从此而生 的自豪感和责任心，当然随着孩子年龄的增长与社会接触 面的扩大，这种责任心与自豪感的内容也会增长、扩大， 不只局限于自己的小家庭，但从小家庭中，培养出来的这 种感觉却是增长未来责任感的基础，家庭没有这种基础， 对人民、对社会、对人类的责任感与使命感更不知从何而 来？ 培养学生的责任感要从周围的事做起。要使孩子充当 一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对周围的人和 事产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各 种能力的信心。在我的班上，孩子们就轮流担任班级干部， 帮助教师组织各种活动，为班集体做事，来锻炼他们的责 任感和能力。孩子们都很愿意参与，并为自己日增长的能 力感到自豪。如果我们的家长能够向孩子多敞开一些交流 的大门，向他们讲一讲成年人的苦恼、家事的繁琐、工作 的困惑，使孩子从小就懂得父母之不易，生活之艰辛，产 生为父母分担忧虑的念头。而父母应捕捉住孩子的心愿， 对他们的理解分忧的愿望表示欣赏，并且为有这样懂事的 孩子感到骄傲，聆听他们的意见采纳他们任何帮助父母和 家的举动，这些都能激发孩子的责任感和对家庭有所益的 自豪感，让孩子对父母工作经历及家庭的日常事物进行了 解分析，也能培养孩子洞察世事、了解生活、判断与处理 事物的能力，为孩子将来树立起社会的责任感打下基础。 2就学校而言，一方面发挥集体的促进作用是增强学 业责任心的可行手段。良好的集体和班级学习风气对学生 搞好学业有很强的促进作用。在学校里，经常可以看到这 种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈， 原来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步；学风 不好的班级则大多数学生学业责任心较差，而且人数在不 断增加，这是因为环境对人的影响，何况中学生正处于可 塑性极强的时期。因此班主任尤其要重视良好班风学风的 建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。 另外运用榜样的示范作用是增强学业责任心的速效捷 径。榜样是青少年模仿的对象，榜样的作用在个体性格形 成过程中的影响极大，但由于中学生正处于心理过渡期， 是非观念还很不明确，往往容易“近朱者赤，近墨者黑” 。 因此，教师应当重视运用榜样的经验作用，卓有成效的帮 助学生提高学业责任心水平。如在班级教育中经常注意发 挥三种榜样的示范作用：一是古今中外的伟人和楷模的榜 样学习；二是学生群体中先进分子的辐射作用；三是教师 本身的示范作用。 3就社会而言，品德的形成是社会生活提供的外在因 素与主体需要的相互作用会合逐步实现的，因此，当代中 学生责任心的培养与社会环境