中小学数学教学中的情感教育.docx

中小学数学教学中的情感教育 心理学研究表明，情感是心理素质的一个重要方面， 它是指人对客观事物所持态度的体验。对学生来说，情感 伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效 果。一旦学生对学习涉及到的内容比较了解和掌握时，就 会体验到一种情感。这种情感，反过来激发他们学习的积 极性。因此，在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂 教学，提高教学质量有着重要的意义。 由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极 为广泛的应用，教师在教育教学中要结合教学实际，创设 机会，让所有学生都投入学习活动，让学生在实际生活中 运用数学。比如，给你一根绳子，你如何把一块面积丈量 出来：还有，你每天跑步，你会不会根据时间、路程来算 算自己的速度等等。这些，使他们在实践中获取知识，在 解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有，处 处有数学”的论断。同时，教师要善于掌握有利时机，利 用学生的好胜心鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功，创 设成功情境，从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生 的学习情感。例如，在教学中，教师的设问一定要提出不 同层次的问题，既要让优秀的学生吃得饱，又要让后进生 吃得了，并且要掌握好提问的时机，让各层次的学生都能 表现自己，均有回答问题获得成功的机会，均能享受到成 功的喜悦和快乐。这样变“要我学”为“我要学” ，培养了 兴趣，树立了信心，数学就好学了。 实践证明学生喜欢的某一学科在很大程度上与他喜欢 的那位教师有关。当学生喜欢一位教师时，就喜欢上他所 教的课，在课堂就会感到老师讲授的内容生动有趣，从而 自觉主动地接受老师的传道、授业和解惑。反之，如果师 生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使 教学过程设计得再好，学生也很难参与到教学过程中来， 也就不会取得良好的效果，所以建立良好的师生关系才能 “亲其师，而信其道” ，培养其热爱数学的情感。教师要在 实际生活和学生遇到困难时真诚地帮助他们，出现错误， 就循循善诱加以引导、纠正，使学生感到老师是他们学习 中的亲切伙伴。这样，在教学中所提出的问题和要求，学 生就会积极去学习和解决了。教师对学生的爱，也就会激 起学生爱师的意向和情感，学生就会因爱数学教师而更乐 意听数学老师的教导和上数学课。 数学知识和数学思想方法中蕴藏着许许多多的美。数 学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此， 教师在教学过程中要充分展现数学符号、公式的抽象美， 数学方程的技巧美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑 美；数学结论的简洁美、奇异美等。例如：在教学对称图 形时，通过长方形、正方形、等腰梯形、园等图形的观察 与分析，使学生体会到几何图形的对称美、和谐美。在数 学中要利用审美的态度、审美的观点，将数学中美的因素、 美的特征揭示出来，恰当地展示给学生，让他们也能在接 受、理解、运用知识的过程中，体验美、欣赏美、创造美， 获得美的体验，诱发了乐学的情感。 遵循学生“好奇”的心理特点，创设最佳情感。好奇 是小学和初中学生重要的心理特征，它往往是学生对数学 产生自我需要的媒介，学生出于对某一问题的好奇，总想 知道其所以然，因而产生了极大的兴趣。所以在教学中教 师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇， 诱发学生的求知欲，激发学习数学的情感。 1.创设良好的课堂气氛，激发学生学习情感 课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合 表现：是一种给人以感情的教学情境。古人曰：“和易以 思”融洽的课堂气氛能促进学生的思维。营造良好的课堂 气氛，要求教师保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲 切、情绪饱满。一个亲切信赖的目光，一句热情而富有鼓 励的话，一个表示肯定的手势，都能引起学生积极愉快的 感觉，从而激发学生学习数学的情感；相反会对学生学习 情感淡化。 2.及时抓好课堂教学信息反馈，激发学生学习情感 学生都极想知道自己的学习效果，发现学习上有进步、 有提高，心理上就会产生“我能行，我要学好”的情感体 验，从而增强学习的热情和信心。因此教师要抓住学生这 方面的心理素质，及时进行学习效果的反馈。例如，当学 生在课堂上有精彩的发言或独特的解题方法时，教师应给 予热情的赞赏；当学生一时语塞或解题出现失误时，教师 也应给予友好的微笑，耐心的帮助、鼓励，引导学生解决 问题，使消极的心理状态在最佳的心理氛围中得以转变， 促使产生积极的情感。 实践证明，良好的情感教育是取得数学成功的前提和 保证，其功能是很大的。培养学生学习数学的良好情感， 方法是多种多样的，愿老师们重视情感教育，在优化课堂 教学中认真及时地抓好每一个环节，尽可能地为激发学生 的学习情感创造各种条件，这是有效实施素质教育的重要 途径之一。 总之，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互 渗透、相互影响、相互促进。在数学教