如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何实现初中数学课堂教学中的师 生互动 摘要：在初中数学教学的过程中， 教师不仅要帮助学生掌握科学的学习方 法，使其能消化和理解数学知识，同时 还要为学生营造一种良好的课堂环境， 促进师生的良好互动，只有这样才能提 升学生的数学素质，促进学生综合能力 的全面发展。但是当前很多教师在实际 的教学中并没有充分尊重学生的主体地 位，更无与其互动，直接导致学生的积 极性不高，影响数学成绩。文章主要研 究初中数学课堂师生互动中存在的问题， 并分析实际的解决方法。 中国论文网 /9/view-13053460.htm 关键词：初中数学；课堂教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 师生互动；策略 一、 前言 初中数学课堂中，教师与学生的 良性互动，不仅会影响学生的学习积极 性，更会对最终的教学质量产生严重影 响。因此在实际的教学环节中，教师应 该充分尊重学生的主体地位，立足于学 生的生活实际，设计符合学生综合素质 发展的数学问题和教学情境，利用情境 模拟的方法为学生营造有趣的课堂气氛。 只有这样，才能拉近师生之间的距离， 从而使学生真正融入课堂中。 二、 初中数学课堂教学中师生 互动存在的问题 （一） 数学教学方法单一 初中数学教学单调、缺乏灵活性 是初中数学教学存在的一般性问题：首 先，在上课伊始教师习惯直奔主题，在 没有任何铺垫的情况下就直接讲解知识 点，甚至是直接上新课。在没有案例铺 垫的情况下，学生很容易丧失对数学学 习的兴趣，从而使课堂环境陷入僵局； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其次，数学课堂时间总是被安排得特别 满，虽然课堂节奏紧凑，但是学生在高 速的课堂环境下无法对全部知识点消化 理解，久而久之，就会被其他因素影响， 导致注意力不集中；最后，教师为了让 学生进入更好的高中，在教学中会将一 些超纲的问题抛给学生，让学生措手不 及，严重影响学生和教师之间的互动。 （二） 没有有效的交流和沟通 教师是课堂的主导，主要是扮演 着传授知识和解答疑惑的角色。但教师 并不是课堂的主体。尤其是在数学课堂， 本身书本上的内容就兴对枯燥乏味，如 果教师没有采取合理的教学手段和学生 融为一体，合理地沟通和交流，学生就 无法真正融入课堂环境中。甚至一些课 堂几乎成了教师一个人的舞台，教师一 味地讲解，这种填鸭式的教学模式，对 于调动学生积极性以及营造和谐师生关 系都是非常不利的。 （三） 课堂教学的分化现象比 较严重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在实际的初中课堂教学中，分化 现象比较严重，影响了学生的学习成绩， 甚至也限制了最终的教学效果。尤其是 现如今，很多初中学生的家长为了孩子 能够赢在起跑线，会为孩子报很多课外 辅导班。也有一些家长认为只要跟上教 师的进度就好，无须课外辅导。这就直 接导致一个班上，很多学生已经学完了 初中数学的课程，因此对于教师的讲解 熟稔于心，不愿意再听一遍，容易分散 注意力；一些没有基础的学生却无法跟 上教师的进度。这样两极分化的学习情 况，不利于教师与学生之间互动的同时， 也难以为学生设计难度适中的教学计划， 阻碍着教师教学成果的进步。 三、 促进初中数学课堂师生互 动的策略 （一） 设置问题引导学生融入 课堂 在初中数学课堂的教学中，想要 构建和谐的师生关系，形成良性互动， 教师首先应该根据学生的需求出发和生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 活实际出发，为学生设计合理的数学问 题。需要注意的是，问题的难度应该适 中，不能以尖子生的水准要求全班学生， 同时也太过随意，要真正能够调动其学 生的学习积极性。 例如，在讲到“ 多边形的内角和 ” 时，教师可以突破常规，让学生讨论五 边形的内角和。关注两个问题：1.学生 是都能够类比四边形的解决方法，得出 正确结论。2.学生可以用几种方法得到 结果。 在分组讨论之后，由小组代表发 言： 生 1：五边形其实就是三个三角 形，一个三角形的内角和是 180 度，三 个就是 1803=540 度。生 2：在五边形 任意一边的任意一角出发，可以将五边 形分为四个三角形，然后再减去一个周 角也就是 360 度，最后得到 540 度。生 3：把五边形分为一个四边形和三个三 角形，也就是 180 度+360 度=540 度。 师：你们回答得非常好，能举一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 反三，让老师非常开心。 多边形的内角和在初中数学中占 有重要比重，让学生从五边形出发，探 究五边形和四边形以及三角形之间的关 系，能够帮助学生举一反三。可以看出， 该案例让学生分组讨论，在轻松越快的 课堂环境下，学生可以更加放松，开动 脑筋，得出多种不同方法。最后教师再 用鼓励性的语言进行奖励，更是为学生 树立的自信心，拉近了师生之间的距离。 （二） 注重情境设置和导入 对于数学学科来说，在讲解新课 之前，需要教师对问题和新的知识进行 导入。这就需要教师在备课的时候就应 该悉心准备，完善导学案的相关内容。 需要注意的是，导学案的撰写和问题的 设置一样，不能太难或是太简单，根据 学生的生活和成长环境，设计符合学生 成长特点的导学内容。 例如，在讲到“ 不等式的基本特 c”的时候，在学习了一元一次方程和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 二元一次方程后，需要进行情境引入， 并提出合理问题。 师：等式的性质有哪些，请同学 们举例。生 1：等式的基本性质可以用 字母表示：a=b，a+c=b+c，a-c=b-c。师： 非常好，那么如果在不等式的两边同时 减去一个整式，结果会怎样，就这个问 题进行小组讨论。生 2：和等式一样， 同时减去一个整式的化，不等式依然成 立。师：有道理，回答得非常好。但是 如果这个等式的结果等于 0，不等式还 成立吗？ 学生陷入安静。由此教师可以引 出今天要讲解的问题，不等式的性质以 及不等式在何种条件下，相互转化的特 性。通过对该案例的引入，学生可以在 温习以前学过知识点的同时，学会思考 并举一反三，找到不等式和等式之间存 在的某种联系。再加上教师的课前引导 和与小组讨论，学生很容易就融入这样 的气氛当中，在体会数学知识的同时， 锻炼自己的思维能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 四、 总结 综上所述可知，在初中数学课堂 教学