实有千法,贵在坚持

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 实有千法,贵在坚持 （上海市苏民学校） 中国论文网 /2/view-12927180.htm 众所周知，现代社会无论是求职、 交往还是管理、谈判无不与口才相关联， 口头表达能力对学生今后的发展有着举 足轻重的影响。而实际教学中，我们老 师可能对读、听、写比较重视，对于说 的培养往往忽视。学生有的贵口难开， 有的说起话来词不达意，干瘪无重点， 病句口头禅较多，口头表达能力差。对 此我一直在积极探索着实践着口语训练。 一、坚定不移地坚持课前演讲 课前演讲毫无疑问是语文教师训 练学生口语表达、书面表达、交际、思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 辨能力的主要抓手。为了能使课前演讲 真正发挥作用，我们需要关注演讲的活 动组织方式以及演讲的内容。 （一）演讲方式 1、竞争式：围绕同一话题，引 导每位同学选材、组稿、演讲，并参与 评价：谁的语言抑扬顿挫，富有感染力； 谁选材好，有意义、有内涵，通过打分 评选出最高分，最高分享受“点名演讲” （即下堂课谁来演讲由他做主）的权利， 虽然是很小的权利，学生却很在意，实 践证明这一做法在教学中很能激起学生 演讲的兴趣。 2、辩论式：有些内容，学生的 理解角度不同可能看法就会不同，正所 谓“仁者见仁、智者见智 ”、 “一千个人读 哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”，因此 针对学生观点的不同，教师可以煽情更 可以“煽风点火 ”，挑起一番唇枪舌战。 如此这般每节课都会有精彩场面，都会 有意想不到的惊喜。如果课堂上学生思 维的火花能不断地迸发，那么语文课也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 就可以变成漫谈式、讨论式。 3、板演式：板是教师的专 项用具，为了让学生讲得更清楚，记得 更清晰，教师可以提倡学生运用板书进 行说明。如在欣赏唐宋诗词时，可以要 求学生将诗词抄录在黑板上，作适当的 注释，圈、点、画出妙词佳句。此时的 学生边写边画，边讲边读，摇头晃脑， 俨然一师者。 4、讨论式：由身边的小事引发 一点感慨，抛出一个话题，让在座的讨 论交流，实现“ 听” 与“讲”互动。 （二）演讲内容 1.低年级以自我介绍或者选择优 秀演讲稿作为演讲内容。 老师可以提 前告诉学生介绍的内容，方法，并要求 学生尽量做到形式新颖，内容丰富，有 特点，有个性，有吸引力，切忌人云亦 云。借用经典优秀稿件，或背或诵，既 可以增加积累，也能学习演讲精华。 2.选择典故或成语故事演讲。 典 故和成语都是经过千锤百炼，可以言简 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 意赅而又形象生动地表达特定的复杂意 义的语言精华。学生通过收集典故或成 语故事，把他们以演讲的形式说给大家 听，可以增加学生的成语知识，使听的 人和讲的人都有不少的收获。这样既丰 富了语言，又能加深对成语或者典故的 理解，一举二得。 3.选择课内外精彩文段演讲。引 导学生在平常阅读中把自己最喜欢的精 彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏， 并进行一些必要的分析，以加深大家对 文章的理解。学生精心选择的文章，最 能深深地打动学生们的心灵，也能提高 他们的审美能力。 4.主题演讲。 教师可以结合诚信、 宽容、惜时、感恩、博爱、乐观等主题 给学生布置演讲内容和要求，学生可以 自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并 熟悉演讲内容进行表演。这个步骤难度 较大，适合在高年级展开，教师要给予 写作和演讲方面的必要指导，从选择材 料，确定主题，安排结构到命名标题； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 从句句推敲、层层切磋到仪容仪态等不 同角度展开，提高学生写作能力，提高 学生的演讲水平。 5.即兴演讲。语言与表情动作只 不过是思维的外衣，与个人的思维方式、 思维本质、思维特征关系密切。即兴演 讲的训练，实质上也是思维的训练。在 演讲的过程中，学生需迅速确定演讲中 心、组织演讲内容、形成思路，然后出 口成章。至于演讲时的口齿清楚、普通 话标准、行文流畅，这些外部素质与思 维是“内容与形式 ”的关系。所以通过即 兴演讲的训练，能够提高学生即兴思维、 综合运用语言的能力。 （三）演讲注意事项 以上介绍的演讲形式以及演讲内 容丰富多彩，但在教学实施的实践过程 中，往往也会出现热闹有余，收获不大 的现象，看起来学生积极、热情的参与 了，其实效果却并不理想，分析原因， 大概有以下几个弊端： 1、形式单一：“ 每节课前一位同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学发言，最多加几句老师点评”。如果 我们的课前演讲固守这一模式，那么将 枯燥乏味，燃不起学生激情，更别说提 高学生的思辨能力。 2、过程随意。课前演讲没有持 续的系统的安排，或开展或不开展，那 么这种“短期行为 ”或“间断行为”是不能 体现演讲的效果的。 3、目标孤立。课前演讲没有很 好地与作文、阅读等教学相联系、相结 合，以致常有“ 班级演说家常常考试不 及格，而学习优秀者又常常不演讲”的 “说”“学”分离的怪现象。 4、点评肤浅。无论是学生还是 教师，点评都仅止于：学生的仪容仪表， 音量音色，流利程度，准备情况等。千 篇一律，未能挖掘演讲材料的意义、内 涵，不能表达自己对材料的理解、感悟。 所以在语文教学中，尽管让学生 走上讲台的过程是艰难的，但我们教师 一定要持之以恒地坚持，相信日积月累 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 后，我们的学生一定能滔滔不绝、声情 并茂甚至是潇洒自如。 二、见缝插针地开展口头作文。 在坚持课前演讲的同时，口头作 文的训练我们也毫不放松。口头作文和 平时的说话并不一样，它有一定的规范 和要求。 （一）有中心，有目的，有条理， 有逻辑。口头作文不是想到哪说到哪， 而是整个过程都要围绕一个中心，服从 一个目的。因此当学生确定了中心和目 的后，就引导他们根据中心、目的和情 节去选择材料及信息。然后训练学生有 条有理地去表述。 （二）重视反馈，不断强化。口 头作文与书面作文相比，口头作文能更 及时更有效地得到反馈。老师、家长在 孩子们口头表达时如果能及时反馈，这 样孩子就能更清楚自己，哪些地方需要 改进。这样不仅会提高学生的作文评价 能力，让他们在评价他人的过程中发现 自身存在的问题，进而去改进，去提高。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （三）重视对学生语言技巧方面 的培养。包括语音、语调、语态等方面 的指导。根据学生的年龄、心理特点， 因材施教，循序渐进。 三、持续不断地地训练学生完整 表述的能力，规范课堂小结流程。 课堂教学中，大家可能都碰到过 这种情况：学生在回答老师抛出的问题 时，往往像挤牙膏一样，一个词一个词 的往外蹦，语句不连贯，回答不全面， 表述不完整。针对这种情况，我们需要 从方法上加以引导。比如在教授明湖 居听书时就可以引导学生用“人+事+ 结果”的模式归纳文章段落大意，即“ 琴 师弹琴叫好一片” 、 “黑妞说书动听美妙 ”、 “白妞说书更高一筹 ”。再比如在执教 狼时，我设计了“ 本文是 _朝 代_作家_作品，文章依次叙 写了 _、_、_、_ _等生动的情节，讽刺了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 _，同时启发人们要 _”的模式引导学生去做课文小 结，既可使学生梳理强化所学知识，及 时反馈课堂教学效果，又可提高学生思 考归纳的能力以及完整表达的能力。 总之，口语教学实有千法，日常 训练贵在坚持。教育的基石是有效，成 绩的背后是付出。嘶哑的喉咙，唱不出 清亮的高音。干瘪的眼神，上不了生动 的好课。笨拙的嘴唇，开启