巧目传情,化繁就简驭文本

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧目传情,化繁就简驭文本 都说“ 眉目传情” ，文章和题目 就好像一个人的眉毛和眼睛，题目往往 会泄露情思，阅读中借助题目就能窥透 文章的灵魂。因而我们在日常的教学中， 要善于抓住文章的题目来大做文章，或 作为重难点的突破口，或作为理清文章 思路的线索，引导学生来探索文本，如 此纲举目张，学生就能较为迅速和准确 地把握好文章内容和其精神实质。这既 是一种高效的教学，又是“授之以渔” 的 教学，更在不断地教学实践中践了陶行 知先生的教学理念：教是为了不教。 中国论文网 /9/view-12904427.htm 文章题目是文章最核心的内容， 教学中可根据题目来探究文章行文思路， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 帮助学生尽快进入文本。譬如我在教授 归园田居时，先让学生在题目中找 出关键字眼“ 归” 字，然后让学生思考， 作者围绕“归 ”字会写哪些内容。大部分 的学生思路只会集中在“ 归去居田园 ”， 最多再想到“ 居田园的感受 ”，而不会再 想到作者是“ 从何而归”“为何而归”，思 维的面较窄，探究性不强。教学中我没 有否定学生的观点，而是根据学生确立 的思路“归去居田园 ”展开教学，抓住作 者所描绘的田园之景进行赏析，探究作 者的心境：对宁静、和谐、闲适的田园 生活无比的沉醉；然后探讨作者经历了 什么，为何会如此沉醉在“南山之中” ， 这就回到了作者的行文思路：从何而归？ 为何而归？明白了作者当时的处境，对 他的“归去如何 ”的心情也就能格外的理 解。教学中让学生抓住关键字眼来设计 教学思路，一方面给予了学生探究的主 动权，学生学习热情高涨，课堂气氛热 烈而高效，另一方面又不游离教学的重 点，教师进退自如。这样的课堂气氛不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 正是我们所倡导的吗？ 又如教授文学的趣味一文 时，我抓住题目，在指导预习时，让学 生自己先围绕“ 文学的趣味 ”设计写作思 路。大部分的学生会如此设计：什么是 文学的趣味；文学的趣味有哪些；如何 来培养文学的趣味，然后让学生把自己 设计的思路和作者的行文思路相对照： 节选部分主要是讲了在文学的趣味上存 在的问题和如何来培养、提高文学的趣 味。很明显作者是先指出问题然后再来 解决问题，这样的说理针对性就更强了， 课文的行文的思路明显高于学生。学生 在对照中既掌握了文章行文的思路又发 现了自身的不足，在学习中就会改变一 种漠然的心态，用更积极主动的态度去 学习、去探究，这不仅在于提高了课堂 效率，同时结合了学生自己的切身体悟， 也激发了学生参与教学的主动性，而且 更在于长此以往，对学生设计作文思路 也会大有帮助。这一举多得的事情是多 么值得我们去践行。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 有的题目不仅体现文章行文的 思路，是文章的线索，还包含了作者的 情感和文章的主题，这时抓住题目就能 有效理清文章行文的思路，准确把握住 作者情感的脉搏，从而有效突破文章的 重难点。譬如鲁迅的祝福 ，通过多 个点，来折射封建礼教吃人的本质，因 而可赏析的点很多，而课题既是文章的 线索，又饱含作者情感，体现主题，因 而教学中我就以题目为突破口。教学中 我先让学生说说现代生活中“祝福” 两字 的含义，然后说说小说中“祝福” 的具体 内涵，接着发问：祝福真的给鲁镇的人 们带来了幸福吗？学生自然就想到了祥 林嫂的死，同时也感受到“祝福” 在文中 具有嘲讽的味道，这样也就初步把握了 作者的情感倾向；在此基础上，再来认 识祥林嫂其人及其经历，这样就顺理成 章的梳理了文章情节，并进一步感受了 祥林嫂凄惨的人生经历，对主人公多了 几分同情，对吃人的旧制度也就多了几 分痛恨；这对准确把握人物形象，真正 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 走入作品，走进作者，走进鲁镇，认识 “礼教杀人”就更为自然和深入。在这里， 通过课题“祝福 ”的引领，学生所获得的 对文本的认识，不是教师我一个人的灌 输，而是依靠在教师引导下自己的思考、 彼此间的研讨以及和教师的互动交流获 得。就像李镇西老师所言：教师主要的 作用是营造一种平等和谐的对话氛围， 让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考 的大脑，然后让感情融汇感情，让思想 碰撞思想。在这里课题就是引发平等对 话的触发点，也是思想碰撞的触发点。 抓题眼，化繁就简驭文本，引发碰撞， 赏文本，我们何乐而不为呢？ 课堂教学中一定要找准切入点， 巧妙的切入课文可以改变平庸沉闷的课 堂气氛，高度激活他们的求知欲和学习 的兴趣，促进思考，启迪智能，最终提 高语文课堂教学的效果。而文章的课题 往往就是我们教学中苦苦寻找的最佳切 入点，只要我们在课题上巧花心思，巧 借题目为学生进入文本搭建平台，自然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 而然的走进文本，而不是生硬的给予。 如送东阳马生序 ，一个“送” 字就体 现了文章是赠与的性质，因而这里的 “序”属于赠序，而不是书序，学生就一 下抓住了本文文体的特点。长此以往， 学生一方面摸索到了学习课文的门道