建构新课改下政治小组合作学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 建构新课改下政治小组合作学习 摘要：小组合作学习是新课程实 现学生学习方式转变的突破口。小组合 作学习已成为新课程背景下课堂教学中 应用最广泛的学习方式，其效果显而易 见。 中国论文网 /8/view-12715337.htm 关键词：政治 小组合作学习 小组合作学习是新课程实现学生 学习方式转变的突破口。小组合作学习 已成为新课程背景下课堂教学中应用最 广泛的学习方式，其效果显而易见。那 么，如何建构政治的小组合作教学呢？ 一、小组合作学习的内涵 基础教育课程改革纲要（试行） 倡导”自主、合作、探究” 的学习方式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 改变原有单一、被动的学习方式，建立 和形成旨在充分调动和发挥学生主体性 的多样化的学习方式，促进学生在教师 的指导下主动的、富有个性的学习。 “合 作学习”是学生学习的一种重要方式之 一，它是在教师的主导下，群体研讨、 协作交流、知识技能互补的一种学习方 式。合作学习是一种社会型学习模式， 致力于构建一种学习群体，通常以小组 合作学习为主要形式。 “小组合作学习 ” 的内涵包括以下几个方面：小组合作学 习是以学习小组为基本形式的一种教学 活动；它以教学中的各种动态因素的互 动合作为学习的动力资源；小组合作学 习是一种以目标为导向的教学活动，教 学目标的设计、确定和管理是合作学习 所强调的一种非常重要的教学环节；小 组合作学习是以小组整体的成绩作为奖 励依据的一种教学活动。 二、建构新课改下政治小组合作 学习的策略 1、重视政治教师的观念更新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 作为课堂教学的设计者和引导 者老师来说，小组合作能否有效、 持续地发挥其作用，他们的观念是一个 很重要的因素，可以说是起着决定性作 用的因素。试想一下，如果连我们自己 都认为小组合作只是一种形式或只认为 它是学习的一种便利，缺少应有的期望 和热情，那你能指望学生的新奇和热情 能持续多久？因此，我们的政治教师应 该及时更新观念：应学会蹲下身来和学 生谈话，建构起平等融洽的师生关系， 尊重学生人格，并对合作小组付出真诚 的关爱和小心的呵护，使自己真正地融 入小组学习中，和同学们一起分享理解， 体验小组学习的快乐，体验生命的价值 和自我实现的过程，尝试成功的喜悦； 同时根据教学目标、教学内容等合理的 选择教学行为和学习方式，实现方法方 式的多样化，避免“ 将所有的鸡蛋放入 合作学习之篮” 。 2、优势互补，构建合理的合作 学习小组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 构建合理的合作学习小组是确定 小组学习任务、小组进行合作交流、教 师正确评价小组合作交流成果的前提。 合作学习分组一般不需要做正规的测试， 各类考试成绩，班主任的评语，与家长、 学生沟通时所得到的信息都可以作为分 组的参考依据。这要求教师必须深入了 解学生，根据学生的性别、性格、学习 成绩、合作能力、学习态度、家庭经济 情况、社会背景、脾气进行合理的搭配， 达到组内异质，组间同质，划分合理的 合作交流小组。以防出现有的小组因成 员学习成绩好、性格活泼、合作交流能 力强、学习态度端正而发言踊跃、气氛 热烈；而另有一些学习小组因成员学习 成绩差、性格内向、合作交流能力弱、 学习态度不端正而发言不积极，气氛消 沉的两极分化状态的出现。组内异质为 小组成员内部互相帮助提供了可能，而 组间同质又为全班各小组间的公平竞争 打下了基础。 3、注重小组合作学习过程控制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （1）注重教师在小组合作中的 作用 在学生小组合作学习过程中，教 师并不是无所事事，在合作学习中，教 师的重点是如何精心设计合作学习，但 是，要取得合作学习效益的最大化，仅 仅依靠教师事先的设计是远远不够的， 还需要教师对各个小组的合作学习进行 现场的观察和介入，如对活动开展顺利 的小组，及时予以表扬；对角色分工不 清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明 确角色，使他们尽快进入有效的讨论； 对讨论偏离主题的小组，及时发现、及 时制止，将他们引回到学习任务中来等。 （2）把握学生在小组合作学习 的时间 合作学习的时间是教师在实施小 组合作之前必须考虑的问题。太长，学 生没有紧迫感，讨论容易浪费时间；太 短，又往往出现蜻蜓点水式的合作，多 数学生得不到锻炼，达不到促进学生发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 展的目的。教师一定要根据学习任务的 难易程度和学生的实际情况，确定合作 学习的时间，并随时根据情况进行调整， 留足够的时间给学生思考、活动。这样 做有利于他们成为教学时空的主人。 （3）培养学生小组合作学习的 礼仪 学生具备基本的课堂礼仪素养也 是保证小组合作学习的重要因素，这些 礼仪包括乐于与人分享自己的见解；发 表自己的观点时紧扣话题；一定的范围 内一次只有一人发言；尊重他人的观点； 能对他人的观点作出建设性的批评等。 这对形成他们的时间观念、效率观念和 尊重他人的观念是很有效果的。 （4）要充分利用各种动态因素， 扩大合作的范围 合作教学论认为：整个教学系统 中的动态因素都是教学活动不可或缺的 人力资源，强调所有动态因素之间的互 动合作，即师生互动合作，师师互动和 生生互动合作。新课程教材重素质、重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 能力的培养，强调老师要选择密切联系 学生生活并具有趣味性的素材，教学内 容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学 生合作交流来解决的问题，根据教材特 点有效地组织、协调、引导学生进行合 作学习。它的实质不仅要解决班级教学 条件下师生之间、学生之间的互动问题， 更是立足于现代教学的高度，为学生的 全面发展特别是学生的个体社会化发展， 创造适宜的环境和条件。 5、激励为主，正确评价小组合 作交流的成果。 小组合作交流成果的评价要注重 对小组成员知识与技能，态度、情感、 价值观的评价。评价时应以激励为主， 帮助学生认识自我，建立自信，学会合 作，充分发挥评价的教育功能，促进学 生在原有的水平上不断发展。评价可以 采用以下两个方法进行： 对于每个小组成员为其所在小 组作出一定贡献的均可以记相应的分数， 最后将小组每个成员的分数相加作为小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 组总分。教师对最好的小组给予表彰。 这种方法可以使学习成绩低的小组成员 与成绩高的成员均