情境教学在信息技术课堂中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 情境教学在信息技术课堂中的应用 摘 要：情境教学是一种运用具 体生动的场景以激起学生主动学习的兴 趣、提高学习效率的教学方法。情境创 设的最终目的是实现教学目标，提高教 学效果，所以在创设情境时，需要从教 材本身出发，使设计的情境能够更好地 调动学生的学习积极性，让学生在情境 中学有所获，并将知识从情境中脱离运 用到实际生活中，真正做到从情境中来 到情境中去。 中国论文网 /9/view-13051476.htm 关键词：情境教学；信息技术； 课堂 利用信息技术创设教学情境，就 是在先进的教育思想和理论的指导下， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 充分发挥以计算机和网络为核心的信息 技术在学生认知与情感激励工具、教学 环境创设工具等方面的功能，培养学生 的创新精神和实践能力。以情境为先导 的教学贯穿教学始终，使学生在轻松的 氛围下提高学习兴趣的同时掌握相应的 技能。 一、利用实际生活中的重大事件 引起学生共鸣 生活中每段时间都会有很多重大 的事件，对于中小学生而言这是培养学 生热爱祖国、热爱家乡的最佳切入点。 教师可以及时地根据当下的实际生活以 及学生的知识基础灵活选择，从而更好 地为教学服务。情境创设是为了让学生 更好地学习，所以教师应当设计符合逻 辑的情境，不能为了创设而创设。教师 如果无法创设符合逻辑发展的情境，在 潜移默化中学生也会受此影响。因此， 情境教学在设计过程中应该充分考虑各 方面的因素，将利弊控制在合理范围之 内。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、从生活中发掘问题并学会处 理实际问题 六年级物联网部分主要是讲述物 联网技术在生活中的各种应用，可以说 是与现代生活密切相关的，我们的学生 已经在不知不觉中深处物联网时代，在 生活中感受着物联网技术带给生活的便 利，但很少有学生对其中的原理进行深 度的探究，因此在学习的过程中，有一 部分学生已经掌握了有关应用，所以更 多的着力点在于让学生了解其背后的技 术支持并进行一定的拓展，帮助学生更 好地应用这些技术为生活服务。在上 智能导航卫星定位技术这一课 的时候，选择手机地图的定位，同屏在 投影仪上，从地图中了解当下手机的定 位，以及百度地图中的三种模式，由此 引入卫星定位技术。当然这节课的主题 是智能导航，因此在上课过程中，可以 采用学生演示的方法搜索从学校导航到 苏州博物馆，地图不仅仅提供给大家不 同的路线方案，学生也可以对各种方案 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 之间的差别结合实际生活体验进行比较 分析，从而找出最佳路径，而这些就是 依赖于我们的卫星定位技术，从而明确 有定位才有路网，才有实景，再加上后 台数据库的强大支撑，使得智能导航能 够让生活更加便利。这种与实际生活密 切相关的知识既可以帮助学生更好地认 识到信息技术在生活中的广泛应用，又 可以培养学生在生活中发现信息、了解 信息的能力，提高学生的信息素养。 三、对生活情境进行加工处理 在创设情境的过程中，有的时候 可能需要在教学内容和实际生活相联系 的基础上进一步加工处理，考虑到学生 的方方面面，这样才能更有效地利用好 情境教学。如三年级画图部分的修饰 图形这一课，从教学知识点上看主要 就是“喷枪”和“文字”工具的使用，这是 两个非常单列的知识点。因此我选择邮 寄个性明信片的主题，将学生之前的画 图作品作为明信片的图画素材，利用之 前学习过的“ 复制粘贴” 和 “粘贴来源”导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 入到明信片模板中，然后用本节课的这 两个工具对明信片进行装饰并写上邮寄 信息，完成整个明信片的创作。在这个 过程中，虽然生活中大多数明信片都是 白底为主，而小朋友们又倾向于彩色的 画面，因此为这个问题纠结了很久，到 底要不要用彩色的图案，考虑到生活中 的明信片大多是购买为主，所以手工绘 制的不是很多，影响不大。维果茨基认 为，教学的本质特征不在于“训练”“强 化”已形成的内部心理机能，而在于激 发、形成目前还不存在的心理机能，因 此我们要让学生主动参与，让学生的主 思维得到发挥。作为教学情境的材料或 活动，应该能够激发学生的认知冲突， 使学生产生强烈的探究欲望和创造机能， 因此从效果上来看，彩色的图案更能够 引起学生的注意力，使学生的明信片更 加丰富多彩，所以我X 得还是可以使 用的。提倡情境教学从生活中来到生活 中去，可能有些时候并不能完全与生活 实际相一致，但是如果其主要教学目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教学重难点达到，一些次要因素的影响 就可以适当忽略，在本课的教学中，明 信片主题贯穿始终，所要掌握的两个工 具的使用目标达到，那么具体画面的设 计就可以暂时不考虑这个因素了。 在信息技术教学中进行情境的创 设，正印证了布鲁诺所言：“使学生对 一个学科感兴趣的最好的办法，是使这 个学科值得学习。 ”因此，在教学中教师 应尽可能创设良好的情境，以学生为主 体，以教师为主导，在师生情感交流的 基础上，触及学生的精神和意志的需要。 “一切为了学生 ”，这是新课程改革的核 心理念。重视学生的情感体验，是情境 教学