开展数学活动 培养核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 开展数学活动 培养核心素养 摘 要在小学数学教学中，培养 学生的数学核心素养是重要的教学目标 之一。而数学活动是指教师设计的一种 有计划、有目的、有组织的教学活动。 开展数学活动有利于提升学生的语言表 达能力、分析能力和创新能力，进而提 升学生的数学核心素养。 中国论文网 /9/view-12942510.htm 关键词 数学活动；核心素养； 语言表达能力；分析能力；创新能力 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）29- 0083-02 “核心素养 ”是新一轮课程改革中 的一个热词，培养学生的核心素养是现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 代教育的根本目标。数学的知识、技能 和方法只是数学学科的基础部分，其真 正关键的部分是核心素养。张奠宙曾说， 数学核心素养体现在“ 真、善、美 ”三个 维度。在以往的教学中，大多数教师只 顾在讲台上滔滔不绝，学生则是被动接 受，教学效率低下。随着素质教育的推 广，教师应转变传统的教学观念，以生 为本，设计形式多样的活动，充分体现 学生在学习中的主体地位，让学生在活 动中亲身经历数学知识的产生和发展过 程，提高学生的数学核心素养。 一、借助数学活动，培养语言表 达能力 “真”是指数学结果的准确性和思 维的逻辑性。语言是思维的外壳，培养 学生的语言表达能力有助于培养学生的 思维能力。同样是“ 说” ，有些学生说得 简练、准确、条理清晰，有些学生则词 不达意、语无伦次。教师应开展一些交 流活动，调动学生的学习积极性，循循 善诱，鼓励学生大胆发言。久而久之， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生就愿说、敢说、会说，从而提高语 言表达能力。 1.借助数学活动，体验数学语言 的精确性 数学是一门十分严谨的学科，对 就是对，错就是错，不存在似是而非的 结果。因此，要让学生学好数学，教师 可借助数学活动，培养学生严谨认真的 态度，引导学生在活动中表述自己的观 点，并不断提高语言的精确性。 例如，教学“ 认识物体 ”时，我设 计这样的课堂活动：让学生自主对身边 的物体形状进行描述。环顾教室四周后， 有的学生说：“ 这个文具盒是长方形。 ” 这时，我提醒学生：“ 长方形是平面图 形，还是立体图形？” 学生恍然大悟， 立马纠正：“ 文具盒是长方体。 ”之后， 学生还得出“ 日光灯是圆柱体。 ”“乒乓球、 篮球是球体。 ”等观察结果。 这个活动不仅充分激发了学生的 学习热情，还使学生体验到数学语言的 精确性，培养了他们的语言表达能力， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 为学生接下来的学习奠定良好的基础。 2. 借助数学活动，体验数学语言 的逻辑性 数学是一门逻辑性较强的学科。 小学生的语言储备还不够丰富，思维也 还不成熟，他们在表达观点时，很难做 到思路清晰、逻辑严谨。因此，教师可 开展有针对性的数学活动，让学生充分 体验数学语言的逻辑性，逐步训练学生 的语言表达能力。 例如，在教学“ 前、后、左、右、 上、下的关系” 时，我让学生从教室中 找一些物体，并用“ 什么在什么的什么 面”之类的语言来练习表述物体之间的 相对位置，比如，文具盒在课桌的上面； 小明在小王的左边；等等。学生结合自 己看到的实际情况尝试表述，逐步提高 语言的逻辑性。 在数学活动中锻炼学生的语言表 达能力，不仅是体验式教学的要求，更 是培养学生数学核心素养的重要途径。 二、借助数学活动，培养分析能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 力 “善”强调的是用数学知识和思想 方法解决实际问题。教师在备课阶段， 可以结合生活中的现象和问题设计教学 活动，引导学生在活动中经历观察、猜 想、分析、推理、验证、归纳等过程。 1.基于数学知识，分析生活现象 数学来源于生活，又服务于生活， 教师设计教学活动时，一定要注意将数 学与生活联系起来，充分体现数学的实 用性，引导学生灵活运用已学的数学知 识分析问题、解决问题。 例如，在教学“ 认识平均数 ”时， 我设计数学活动：将学生分成几个小组， 每个小组的成员先测出自己在正常情况 下脉搏一分钟的跳动次数；然后高抬腿 跑 30 下，测脉搏一分钟的跳动次数； 又休息三分钟，再次测量脉搏一分钟的 跳动次数；最后，把三次所得的数据填 入如下表格。 等测量并记录完毕过后，每个小 组求出各组成员三种情况下的平均数。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生对比表格的数据中发现，运动后的 脉搏跳动频率比正常状态下要快，运动 停止后，脉搏跳动频率又会缓慢降低。 我又让学生选择自己喜欢的运动方式进 行运动，并做好与前一个活动同样的记 录工作。学生通过自己的实践，验证了 “运动强度越大，脉搏一分钟的跳动次 数就越多”的规律。 在上述活动中，学生运用数学知 识展开实践，体会到数学在生活中的价 值，提高了学习兴趣。 2.借助数学思想，解决生活问题 小学生的思维层次比较低，他们 需要借助实际的问题来学习数学。对他 们来说，解决问题的过程就是学习数学 知识与思想的过程，是加深印象、强化 理解的一种学习方式。教师要注意渗透 数学思想，强化学生的思维。 在数学思想中，转化思想非常重 要，它能化难为易、化繁为简。例如， “鸡兔同笼”问题在不同的教学阶段体现 着不同的教学价值。小学数学教材中设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 计“鸡兔同笼 ”这个问题，目的是让学生 理解和体会转化思想，让他们通过把笼 子里的兔子当成鸡或把鸡当成兔，从而 解决问题。因此，教师讲解“鸡兔同笼” 问题时，要注意引导学生学会利用转化 思想分析问题、解决问题。 当然，数学思想还包括数形结合 思想、分类讨论思想等，教师应在教学 中渗透这些基本思想，提高学生的数学 核心素养。 三、借助数学活动，培养创新能 力 “美”指数学中存在各种形式的美， 旨在让学生感悟数学的奥秘和神奇，激 发学生的好奇心，让学生爱上数学。数 学知识较抽象，如果教师只是机械地传 授知识，学生会觉得枯燥乏味，甚至厌 烦。实际上，小学生的想象力十分丰富， 教师可针对学生这一特点设计丰富多样 的数学活动，让学生大胆想象，以自己 的方式解决问题，让学生充分体验到数 学的“美”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 例如，在教学“ 图形的变换 ”时， 由于了解到学生对画画很感兴趣，于是， 我设计了“用简单的图形进行组合创作” 的开放性活动。这个活动充分调动了学 生的积极性和主动性，他们纷纷绘出了 一幅幅美丽的图画。图画里不仅体现了 基本图形的元素，还体现了他们丰富的 想象力。 在这个画画与数学结合的课堂上， 学生不仅感受到数学的“ 美 ”，还轻松地 掌握了新知识，学习效果显著。 总而言之，良好的数学活动对数 学教学来说有着不可忽视的作用。然而 在很多时候，大多数教师都疲于设计有 趣的活动，只注重知识的传授，忽视学 生的数学情感和数学素养的培养，这样 的教学对学生未来的发展是相当不利的。 教师应更新教学理念，积极承担起培育 祖国花朵的责任，响应时代的号召，设 计多样