普通高校公共艺术教育教学策略之思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 普通高校公共艺术教育教学策略之 思考 【摘 要】普通高校公共艺术课 程应针对不同学生、不同课程，制定分 层次教学策略，使策略设计注重阶梯式、 系统化、层次性，注重循序渐进，最大 限度提高艺术课堂教学效益，实现学生 艺术素养的逐步提升。 中国论文网 /7/view-13025450.htm 【关键词】普通高校；公共艺术 教育；教学策略 中图分类号：G40-014 文献标志 码：A 文章编号：1007-0125（2018） 01-0140-02 美国学者埃金认为，教学策略就 是“根据教学任务的特点选择适当的方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 法”，教学策略不是固定不变的，要因 地制宜，因人而异，不同的课程，要采 取不同的教学方法。 普通高校公共艺术课程为了让学 生科学系统地接受艺术教育，需要根据 学生的实际情况，从不同角度、不同层 面对教学内容进行分层次设置，注重内 容的广度和深度，从而形成一个相对完 善的课程结构“ 金字塔式 ”课程结构 （如图 1 所示） ，即把公共艺术教育课 程分为四类：基础理论课程、艺术拓展 课程、地方特色课程、艺术实践课程。 处在塔基的是基础理论课程，是针对全 校大一学生开设的，主要普及艺术基础 理论知识，其余三类课程依次向塔尖递 进，如大二、大三W 生在具备一定艺 术知识后，可开设艺术拓展课程和地方 特色课程，有利于学生熟练运用艺术技 能来表达艺术想象，以实现理论与体验 的结合；大四学生则更加注重实践，可 开设艺术实践课程，以便于将艺术能力 转化为认识社会、认识世界，走向职场 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的一种有效方式。 课程需要分层次设置，注重普及 与提高、理论与实践的结合，同时要求 教师的教学策略也要有层次性，针对不 同学生、不同课程，采取不同的策略， 进行阶梯式、系统化、层次性的设计， 注重循序渐进，实现学生艺术素养的逐 步提升。 一、基础理论课程的教学策略 基础理论课程是面向全校低年级 学生开设的课程，强调艺术理论知识的 普及，培养学生的艺术辨析能力，逐步 构建艺术知识体系，因为学生来自不同 学科、不同专业、不同层次，有着各自 不同的特点，所以在教学内容上，应侧 重于人文性、文化性、艺术性，满足不 同学生的需求，课程内容要与时俱进、 不断创新，体现教学特色和个性，促进 学生的全面和谐发展。在教学方法上应 从学生兴趣出发，注重艺术能力的培养 和提高。在教学形式上，以课堂讲授为 主，可采取大班授课方法进行教学，班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 级数控制在 4-6 个左右，总人数不超过 200 人。教师可借助多媒体投影、网络 等媒介，以直观的方式来加深学生对所 学内容的理解，避免过于传统、抽象的 理论讲授；也可采取分组讨论的方式进 行授课，或者创设有趣的艺术教学活动， 使学生主动参与进来，充分挖掘学生的 潜力，进而激发学生的学习热情，加深 学生的理性认识，拓宽审美途径。 笔者以艺术导论为例，阐述 基础理论类课程的教学策略。 艺术导论是一门具有综合性 和开放性的艺术基础理论课，也是踏入 艺术殿堂的人文素质教育必修课。在教 学过程中，首先，要尊重学生的主体性， 教师应充分挖掘学生的自身潜能，使知 识真正内化为学生的能力和素养。其次， 借助情感媒介来实现对知识的掌握与智 能转化。情感是师生互动的催化剂，情 感可以引发学生的联想和想象，达到思 维活动的飞跃，进而领悟艺术的真谛。 最后，要提高学生的思维创新能力。艺 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 术的生命就是创造，人类一旦缺乏创造 与创新意识，一切审美都将无从谈起。 因此，在教学中，应让学生分清思维定 势与创新思维的利弊，进而树立正确的 艺术观。 当然，艺术基础理论课程的教学 方式除了传统的课堂讲授外，还可以利 用互联网进行教学，将信息技术、信息 资源、信息方法与艺术课程深度融合， 通过网络让更多的学生接触到艺术，从 而更好地完成艺术教育的教学工作。普 通高校可充分利用优质 MOOC 课程资 源，将其纳入学校公共选修课范畴，不 但增加了艺术公选课的数量，丰富了课 程种类，也实现了课程设置的多元化， 满足学生自由选课的愿望，同时也解决 师资少、选课学生多的窘境，可谓一举 多得。 二、艺术拓展课程的教学策略 艺术素质拓展课程是为有一定艺 术基础的学生掌握“ 一技之长 ”的再提高 教育，学校根据艺术门类如绘画、音乐、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 书法、舞蹈、戏剧、戏曲、电影等划分 多个专业方向，学生根据自己的兴趣爱 好，并经过一定的基础素质测试，考核 合格后方可选修。为了实现因材施教的 教学策略，采取分层级开课，如初级班、 高级班。教学内容以各自的专业方向为 主要研究对象，通过学生的学习与探索， 提高其艺术技能与技巧，并在思维与实 践两方面都发挥出创造性，最终能够完 成简单的艺术表现活动，使学生获得完 整的审美体验。艺术拓展课程的教学形 式也有别于基础理论课程，不能仅以课 堂讲授的方式进行，还需要教师为学生 进行示范，因此，教学形式以“小班” 授 课为主，学生人数控制在 30-50 人左右， 注重学生的亲身体验。 笔者以国画为例，阐述艺术 拓展类课程的教学策略。 国画作为中国传统艺术文化 的重要构成部分，具有独特的艺术样式， 中国画注重以笔墨线条来实现画中意境 的营造，达到“ 诗情画意”的境界。 国 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 画选修课的教学目的是通过国画的形 式语言来提升学生艺术感知力，实现对 学生审美能力的培养。在教学过程中， 首先，通过中西绘画对比，形成中西交 融画法。西方绘画的造型基础是素描， 国画也可以融入西方写实主义风格，形 成在素描基础上带有写实风格的国画教 学模式。其次，创设教学情境，吸引学 生兴趣。中国画讲究意境的营造，在实 际教学中可将绘画、音乐、诗词有机融 合，营造教学情境，更好抓住国画的精 神内涵。最后，注重学生个性化发展， 培养创新思维。传统国画教学方式是师 徒制，从临摹作品到写生，再到创新， 最后形成自己的风格。而在选修课教学 中，教师更注重学生个性化发展，在作 品中表达生活感受，提倡学生自主创作， 不应把全部时间放在作品临摹上，逐步 培养学生的创造性思维。当然，这种教 学策略也适用于其他艺术拓展类课程。 三、地方特色课程的教学策略 地方特色课程是在基础理论课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 与艺术拓展课程的基础上，深入挖掘大 学所在地域特色艺术，从深度和广度上 探索艺术教育的新内容与新形式，从而 拓展艺术教育的新领域。针对大学高年 级学生开设的特色课程，教学内容侧重 于本民族、民间手工艺、本土艺术、本 土文化，围绕人才培养目标，有针对性 地开设符合高校艺术教育发展的课程。 教学形式以“ 小班” 授课为主，人数控制 在 50 人左右，利用多媒体教室和工作 室（绘画教室、琴房、练功房等）相结 合的方式，授课教师既可以是本校教师， 也可以聘请民间艺术家走进课堂，与学 生近距离接触，探讨高校艺术教育与地 方特色艺术的有机契合。 笔者 以黑龙江省的特色艺术为例，探讨地方 特色课程的教学策略。 黑龙江省由于其地理环境和特殊 的历史，使它不同于中原文化，它的黑 土地域文化从某种程度上来说是一种多 元一体的边缘文化，但它是中华文化不 可或缺的一部分。黑龙江省的地方特色 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 艺术种类繁多，其中最有代表性的、被 列入高校艺术教育课程的是花棍秧歌舞。 龙江花棍秧歌舞源于满族、汉族的一种 民间祭祀性舞蹈，最初带有驱邪、祈求 安康的迷信色彩，舞蹈吸收了萨满腰铃 舞、汉族秧歌等动作，民间艺术家和教 师在风格韵律、动作体态和击打方法上 反复推敲，加工整理出一套适合在高校 开设的地方特色课程。黑龙江省很多高 校把花棍秧歌舞打造成公共课程，并受 到学生的喜爱与追捧，既提高了龙江花 棍秧歌舞的认知度，又传承了地方民间 舞蹈，促进地方文化艺术的繁荣。 四、艺术实践课程的教学策略 艺术实践课程与前三类课程不同， 艺术实践是提升艺术素养的有效方式， 是培养学生综合能力和创新精神的重要 途径，艺术实践课程的授课内容重在增 强课程的实践性与参与性，而实践参与 是艺术教育的重要特征，学生只有通过 自己的亲身体验，才能感悟艺术魅力， 了解艺术内涵，陶冶审美情操。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 艺术实践课程的教学策略也与前 三类课程不同，笔者以音乐实践课程为 例，阐述其教学策略。 音乐教学的重要特征就是学习的 实践性，同时音乐也是一门“需要” 舞台 的艺术，在音乐实践教学中，学生通过 前三类课程的学习，已掌握了一定的音 乐理论知识和技能技巧，但缺少实践 （舞台）经验，这需要学生平时反复练 习技能技巧（包括声乐与器乐） ，这是 将外在艺术知识内化成艺术素养的过程， 最终在舞台上“ 外显” 自己的能力，同时 激发学生的创作能力与人H 交往能力。 因此，在教学中，首先要实现艺 术实践课程与实践活动教学内容一体化， 将音乐课堂教学内容与课外实践活动优 化整合，使课堂与活动建立直接联系， 二者相互联系，互为补充，使实践活动 更好服务于实践课程，强化课堂所学知 识，实现课内外教学实践内容一体化的 最终目的审美教育。其次，音乐实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 践教学的模式多样化，可以采取情境- 陶冶模式、示范-模仿模式等，激发学 生