核心素养视野下小学生数学问题意识的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 核心素养视野下小学生数学问题意 识的培养 【摘要】问题意识是小学数学核 心素养中的重要内容.小学生对新奇的事 物充满好奇，所以小学是培养学生问题 意识的重要阶段.在小学数学的教学中， 要发挥数学学科的优势，引导学生发现 问题、提出问题、分析问题、解决问题， 形成问题意识，进而培养他们的数学问 题意识，提高他们的数学能力.本文主要 提出了培养小学生数学问题意识的策略. 中国论文网 /9/view-13002676.htm 【关键词】小学数学；问题意识； 培养 问题意识是学生在认知活动中遇 到一些难以解决的实际问题或者理论问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 题时产生的.这种心理状态驱使学生积极 思考，不断提出问题和解决问题，是思 维的一种问题性心理品质.问题意识，就 实质而言，是一种质疑精神. 问题是思维的起点，是创新的源 泉.没有问题，思维研究就不会深入，没 有问题，就没有创造.有了问题，学生的 思维就有了方向和动力，学生才能产生 主动探索的欲望.问题意识的培养，有利 于培养学生的个体性，有利于培养学生 的创新能力.本文主要阐述了如何从课前、 课中和课后培养小学生的数学问题意识. 一、课前 引导学生课前预习，教师给学生 提出明确的预习要求，比如，A 习的 时候，找出自己不懂或者有疑问的地方； 通过预习，可以提出哪些与本课题有关 的问题.引导学生通过自学发问，激发学 生的好奇心，使学生想问，培养学生善 于发问的习惯. 二、课中 在上课的过程中，通过创设有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的教学情境等方法，促进学生问题意识 的形成，培养学生乐于发问的习惯. （一）创设民主、和谐的课堂氛 围，让学生树立信心，让学生敢问 虽然小学生有强烈的好奇心，但 是年龄小，课堂上会由于害羞或者胆怯， 不敢表达自己的想法，缺乏主动提问的 意识，所以小学数学教师应该为学生营 造和谐、宽松的学习氛围，消除压抑感， 比如，教师可以借助幽默的语言、恰当 的肢体语言、表情等，让学生感到教师 平易近人，愿意与教师接触，并发表自 己的想法. （二）创设与课题有关的有效教 学情境，让学生会问，形成问题意识 在教学中，教师精心设计与学习 的内容有关的故事情境，通过呈现故事 情境，激发学生的学习兴趣，并在学生 的认知冲突中，引发学生的问题意识.比 如，在讲速度、时间、路程的课前，笔 者创设了这样一个故事情境：“小象、 小牛、小熊约好周末去图书馆，它们约 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 定星期六早上七时从各自的家出发步行 去图书馆，小象、小牛、小熊的家到图 书馆的距离分别是 544 米、432 米、432 米.结果，它们到达图书馆的时间分别是 7：08，7：06，7：08.可以提出哪些数 学问题，怎么解决？” 学生听后，纷纷 举手进行提问、解决.通过这一情境，既 能引发学生的问题意识，使学生从中初 步明确学习目标，又能进行自主探究， 为新知的学习埋下伏笔. （三）探究教材例题素材的创造 点，让学生学会举一反三 挖掘教材例题，引导学生“再创 造”，为学生提供较为广阔的创造空间， 培养学生的求异思维和问题意识.比如， 可以引导学生从例题出发能想到更多的 解题思路，能对例题进行适当的修改、 创造，进而发现、提出新问题，引导学 生用数学的眼光发现问题. （四）给予学生及时、恰当的评 价，鼓励学生发问 小学生有强烈的依赖心理.教师应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 该充分尊重、信任每一名学生，积极回 应学生提出的问题.即使学生的问题没有 多大研究价值，也要给予表扬和鼓励； 对于学生的刁钻的提问，教师也要表现 出耐心和热情，不能置之不理或者简单 地结论性回答.适时表扬敢于提问的学生， 会激励学生敢问，培养问题意识. 三、课后 “温故而知新 ”，引导学生课后及 时复习，每日复习、每周复习、每月复 习，并且要求学生在复习后提出新的问 题；课后可以布置学生自己出题目或者 自己出试卷的作业.引导学生善于仔细观 察，能在日常生活中发现和提出问题， 比如，课下可以布置数学日记类的作业 或者动手实践性的作业. 最后，小学生的数学问题意识， 不是一朝一夕就能培养起来的.教师应当 允许学生有一个由不会问到会问、由不 善问到善问