核心素养驱动下五年制高职语文综合实践活动探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 核心素养驱动下五年制高职语文综 合实践活动探索 教育部关于全面深化课程改革、 落实立德树人根本任务的意见明确指 出，要构建核心素养体系于每个学段， 基于终身发展和社会发展的两方面需要， 锤炼两者兼顾的品质和技能。教育观念 要从“知识为本 ”转变为“以人为本”，注 重培养学生的核心素养。因此，在五年 制高职语文综合实践活动中，必须将核 心素养转变为课改的引擎，推动课改的 健康发展。落实到语文课程上，我们要 改变传统的课堂教学，把语文课堂延伸 到课堂外。不仅让学生在课堂内学到书 本上的语文知识，还要让学生在课堂外 不断提升自己的语文素养。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /1/view-13043672.htm 一、核心素养驱动下语文课改的 诉求 （一）思维的发展与提升 在五年制高职语文课堂教学中， 我们可以通过协作素养的培养，发展学 生的思维能力，提升学生的思维水平。 首先，要完成从“ 教师中心 ”向 “学生中 心”的转换，我们就应重视学生主动学 习、合作学习的意识和能力的提高；其 次，要积极调动学生学习的主动性，教 师应鼓励学生自立自创，提高其自学能 力；再次，教师在传播道义、传授学业、 解释困惑的教学实践中，应激发学生的 学习兴趣，组织学生发挥团队精神攻克 知识难题，为拓展学生的思维空间、提 高学生协作素养创造条件。因此，协作 素养形成的过程，也是学生思维能力在 学习过程中逐步积累的过程。 （二）语言的构建与运用 教师要引导学生自觉运用语文知 识进行交往实践。在设计五年制高职语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 文综合实践活动时多加入交往实践，也 可以设计培养口语交际能力的教学情境， 让学生在实践中规范、文明地使用语言， 掌握语言技巧，提升语言表达能力和语 文素养。 （三）审美的鉴赏与实践 在五年制高职语文教学中，经验 的获得是一个具有连续性与互动性的过 程，也是一个反思与创造的过程，容易 引起学生对审美鉴赏的兴趣，激发其生 活实践的动力。语文综合实践活动把五 年制高职语文教学与学生的社会实践结 合起来，让学生在实践过程中获得经验， 从某种意义上说，就是创新、审美鉴赏 与生活实践相结合的孵化器。 （四）文化的传承与理解 事实上，无论是语文教学过程还 是语文知识本身，都是对文化的传承与 理解。语文教学本身是中国文化传承的 一种途径，语文学习的过程就是对中国 文化的习得与理解的过程。在教学过程 中加入传统文化元素，尤其是地方文化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 元素，对中国文化的传承与理解能起到 积极作用。 二、五年制高职语文综合实践活 动主题的开发 五年制高职语文综合实践活动主 要是以活动为载体，并以学习语文知识、 形成语文能力、培养语文素养、促进学 生全面发展为主要目标。其中，学生是 活动主体。那么，基于核心素养怎么才 能有效开展语文综合实践活动呢？笔者 认为，其中最关键的就是要确定五年制 高职语文综合实践活动的主题。 （一）与教材实际相结合 五年制高职所用的语文教材是经 过众多专家精心选择、设计、编撰而成 的，选编的内容质量高、涵盖面广。教 材每个单元都结合主题设置了语文综合 实践活动的课程内容，这也是我们开发 五年制高职语文综合实践活动的重要主 题来源。 例如，第一册“ 自然的心迹 ”单元， 其课程内容是“ 走进家乡”。笔者在进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 语文综合活动的开发和实施时，把“走 进家乡”改成 “走进校园”，并与作文课 相结合，带领学生从校园某一处出发， 一边走一边给学生讲解校园景点的布置 特点以及融入的文化元素。对于新入学 的学生来说，新校园是陌生的，整个过 程拉近了学生与学校的距离，有助于学 生融入自己所处的环境。回到课堂后， 让学生回忆整个过程，运用该单元中 长江三峡游记的写作技巧，将自己 的体会与感受形成文字，写一篇主题为 “走进校园”的小游记。这样既能促进学 生对语文知识的掌握，也能提醒学生在 写作中重视自身体验。 （二）与学生专业相结合 专业是衔接教育与就业的纽带， 是职业教育为社会经济发展服务的具体 体现。根据五年制高职语文新大纲的要 求，语文课程的教学目标最终在于让学 生形成良好的个性、健全的人格，促进 其职业生涯的发展。职业学校学生学习 的目的是：扎实专业知识、掌握专业技 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 能、提高职业素养、实现专业就业，这 导致学生往往轻视语文课，重视专业课。 因此，职业学校语文教师要充分抓住所 教班级的专业特征，将专业知识与语文 知识有机结合，有意识地设计一系列与 学生专业知识相关的语文综合实践活动， 这些活动能使学生认识专业、了解专业， 增加学习自信心。同时，教师可以通过 模拟招聘会的形式，让学生提前感知职 场氛围，了解所学专业对技术人才的具 体要求，明确学习的目标，并将语文知 识和写作技能应用到工作和生活中去。 例如，组织艺术设计专业的学生 开展“分享我的创业策划 ”活动。将学生 分为 5-6 个创业小组，组长根据学生特 长分配任务，或提供点子，或查找资料， 或整理文档，最终形成一份完整的创业 策划书。在汇报交流过程中，每小组派 代表讲述本组的创业策划思路，模拟企 业的创意展示环节。这样的活动，既有 助于增强学生的合作、沟通和交流意识， 又有助于提高学生的语文综合能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 （三）与校园特色相结合 任何一所学校都拥有属于自己的 校园文化，五年制高职语文教学应充分 利用校园资源，结合校园文化来设计活 动的主题。 1. 借助学校实训设施开发活动主 题 笔者所在的苏州旅游与财经高等 职业技术学校就按照文化旅游、财经商 贸、风景园林三大板块建设了多个实体 化教学基地，并申报了“ 苏州市非物质 文化遗产保护示范基地” ，建 O 了“苏 帮菜”传习中心，推进了苏州以及江苏 地区的菜肴创新发展。此外，学校还建 有“苏扇制作和传习中心 ”等，教师可以 充分利用这些实训场域，为五年制高职 语文综合实践活动的开展提供多元空间。 例如，苏扇是苏州地区极具地方 特色的民俗文化，教师可带学生参观学 校的“苏扇制作和传习中心” 学习苏扇制 作的全过程。在整个过程中，专业教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 向学生们讲授苏扇的制作工艺以及年画 中蕴含的深刻寓意，每个流程还可以让 学生们亲手做一做，增加情感体验。又 如，苏帮菜是苏州代表性的饮食文化， 教师带着学生到“ 苏帮菜传习中心 ”，请 老师传授几道地道的苏帮菜烹饪方法， 进行一场烹饪比赛，比一比谁的作品口 味最地道。 实践活动之后，教 师可以要求参与的学生在语文课上通过 演讲或诉诸文字的方式，把活动体验和 感受表达出来，并进行互评和教师点评。 这样既锻炼了学生的文字表达能力，也 能让没有参与到的学生间接体会苏州传 统文化的魅力。 2.结合学校的路名开发活动主题 我校处于苏州国际教育园，毗邻 石湖、上方山，是苏州市职业教育的聚 集区。为了把教育园的外部环境打造成 对学生开展教育的平台，教育园区道路 的名称都打上了浓郁的地域文化烙印。 教师可利用环境的教育功能，让学生走 进现场，进行文化体验，开展研究性实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 践活动，进而实现环境的教育价值。教 师可将学生 5-6 人分为一组，指导学生 对苏州历史上的名贤进行资料搜集，做 一些简单的人物卡片，以便在探寻路名 的过程中抓住关键点。前期工作准备就 绪后，正式开展路名探究活动。结合事 前的准备工作，指导学生进行现场考查， 寻找路名，通过网络搜索，将路名与苏 州的历史名贤联系起来。之后，指导学 生将收集到的资料进行整理，形成文字， 并要求学生写一篇苏州名贤故事。最后 制作汇报成果，开展“ 解读路名文化， 仰望历史名贤” 的汇报展示会。这样的 活动，既有助于培养学生的合作、沟通 和交流能力，又有助于培养学生发现、 提出以及解决问题的兴趣和热情。 （四）与地方资源相结合 1.利用苏州石湖文化开发主题 苏州旅游与财经高等职业技术学 校坐落在风清水秀的石湖之畔。石湖历 史悠久，景区内也有古寺、古塔、古墓 等众多吴越古迹，有南宋著名田园诗人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 范成大归隐石湖养老，留下的众多诗作。 这些丰富的石湖文化是开发五年制高职 语文综合实践活动的最大资源。 苏州上方山国家森林公园范公祠 内现有范成大的四时田园杂兴60 首 诗文的石刻诗碑，碑文与目前的某些版 本之间有明显出入。鉴于公园内范公祠 诗碑应是范成大的原作原文，准确性是 值得肯定的。而当下流传的版本，与石 刻诗碑的不同，可成为学生石刻考辨的 素材。 教师可带领学生广泛查阅资料， 制订考辨的方案，到石湖景区进行石刻 考辨。对石刻与文献进行对比、探究， 在活动中，培养学生的观察能力和动手 能力，提高学生质疑和解决问题的能力， 以促进学生思维能力的发展与提升。 2.利用苏州园林文化的利用开发 主题 苏州园林的名称，一般为园主自 己拟定的，从园名中可以看到园主的人 生哲学与处世态度。这些都与园主的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 想和生活经历有关。教师可以组织园林 系的学生开展“ 苏州园林名称背后的故 事”活动。 学生可以 5-6 人为一组，分成若 干小组，自主选择设计课题并展开活动。 确定主题后，学生首先进行资料搜集， 并对材料进行分析与归纳，然后走进园 林，进行调查访问。这个过程中，可以 锻炼学生的语言表达能力和资料的归纳 总结能力。在此基础上，小M 合作思 考和探究，完成一篇主题为“XX 园林名 称背后的故事” 的文章。要求文章要阐 述园林名称的来历、与园林有关的故事， 以及园林主人的人生哲理和处事态度等。 这个活动，不仅实现了多学科联系、跨 领域学习，促进学生个性、特长的发展， 还能促进学生对苏州地方文化的理解及 传承。 （五）与社会热点相结合 学校即社会，学校的发展离不开 社会。因此，关注社会热点，也是五年 制高职语文综合实践活动的重要内容之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 一。 例如，关于“ 空巢老人 ”现象，