浅析大学教育前学生应具备的信息素养能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析大学教育前学生应具备的信息 素养能力 1 简介 中国论文网 /2/view-12900269.htm 本次研究着重探讨学生的信息素 养能力，从高中到大学的过渡时期，学 习的期望和环境的改变，由在高中时期 独立的高度结构化的学习模式到较少结 构化学习模式的大学教育环境，学生主 动信息探求的能力也随着环境的改变而 有所调整。根据美国大学与研究协会图 书馆首倡“信息素养 ”的定义，我们可以 理解为：一种了解、搜集、评估和利用 信息的知识结构，既需要通过熟练的信 息技术，也需要通过完善的调查方法、 通过鉴别和推理来完成的，即信息素养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是一种信息能力。 2 问题陈述 在本科生接地信息素养教学实践 中，普遍的观点是必须探索自己的经验 来构建课程设计教学法来提高学生学习 的相关性在他们所居住的环境数字化工 作。很少有研究探索学生准备的学术研 究及其转型即从高中到大学教育。情感、 生理、和信息搜索处理的认知方面同样 缺乏相关性和代表性不足的文献。研究 准备选定一所高级中学的学生，以及追 踪研究学生升入大学后的信息素养变化。 3 综述 进入大学的学生往往缺乏必要有 效地查找的技能，访问和使用信息。越 来越多的研究发现，学生缺乏检索技能， 信息素养水平普遍较低。虽然图书馆可 以帮助学生，但从高中过渡到大学是一 个显著的环境改变。正是这个重大的生 活环境变化，学生需要掌握新的学习习 惯，以适应新的教学要求。针对学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学术信息需求和检索行为的研究表明， 学生更多的倚重技术网络，并希望他们 的信息需要立即得到满足。他们更加看 重速度性和便利性。这些习惯和期望在 过渡到大学环境中表现为显著的依赖电 子资源。 4 研究方法 4.1 信息素养测试方式 由选择题测试的方式进行评估。 以长春市第二高级中学（以下简称长春 二中）的部分三年级学生为调研对象。 收集信息素养的测试数据以供研究。研 究人员邀请学生们进入多媒体电子阅览 室参加研究。参与是完全自愿的。所参 与者均审查并签署书面同意文件。测试 数据汇总结果显示学生的成绩和相应的 数据分析，最终测试的结果上传到服务 器由专家进行评估和分析。 4.2 信息素养测试结果 总体而言，测试结果表明，长春 二中的学生认识到了信息检索的重要性， 但还不清楚如何更好地利用资源和提高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 他们的检索技能。学生们希望得到更多 的培训来提高检索效率，以便节约更多 的时间用来学习新的知识，提高学生的 学习效率。在学生诉求下，如何访问、 评估更多的信息，并合理利用这些信息 成为迫切需要解决的问题。 一般情况下，学生可以免费使用 长春图书馆的数字资源、学科指南等， 但许多学生不清楚如何访问这些文档。 长春图书馆馆员制定普及计划，包括学 习成果展示、资源讲解、课堂培训、分 享讲义等活动，鼓励图书馆资源的有效 利用。学生群体需要引导，从长春图书 馆的信息素养调查文件中还含有一个隐 含的假设在这个学生想要和需要成 功的在数字化时代，频繁的变化和适应 新技术是其中移动指令的方向。 一位熟练学生能描述如何组织、 定义主要的图书馆服务，选择适当类型 的参考源于对于特定的信息需求，确定 引文常见的类型， 利用基础数据库的 搜索策略，找到各种来源的图书馆或网 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 上学术和流行刊物之间的区别。一位高 效的学生能修改和完善数据库搜索策略， 以获取更好的效果，采用先进的数据库 搜索策略，解读信息中的各渠道透露的 信息，评估信息的目的性、权威性和可 靠性等方面。 4.3 信息素养测试总结 为了更好地了解学生在测试领域 中出现的状况，采取逐项分析进行的方 式和方法，研究结果依据三个评判标准 即评估信息、价值体系和信息出处， 严格并纳入选定的信息到现有的知识库。 该测试共由 19 个测试项目组成，参与 者随机参与测试，通过评定标准分组进 行了准确回答，以确定的知识和技巧的 强度和参与者之间的无差别性，分配关 键字和图案的编码方法被用来反映检索 技能或检索内容所需的知识是否可以正 确地回答每一个问题。几个迭加分析的 开发试验综合分析项目内容，使用 Excel 电子表格对结果进行比较，证实 该测试项目的优势领域和薄弱方面。研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 究表明获取和使用信息，识别可靠的信 息来源是测试学生熟练技巧之一。主要 的弱点包括开发有效和高效的搜索策略。 全体参与者特别关注，一个理解薄弱的 用户在使用学术期刊和使用数据库，以 及出版物的理解过程是很让人难堪的。 5 研究讨论 信息素养测试明确的指出在信息 素养教育不均等的情况下，学生的信息 检索表现出现较大的个w 差异。有些 人可能有机会接受非正式的教学机会， 接触到其他可能有机会参加专业领域的 学分课程。这样的学生经过系统学习初 步具备显著的潜力以提高信息素养程度。 这一潜力将是成功的，以长春图书馆的 测试发展教学经验，了解他们的学习需 求，并有足够的资源来为学生提供指导。 研究中发现，虽然学生显然很难准确表 达自己的信息需求，以及访问他们所需 要的信息是个更大的挑战。但是这将是 一个动力，鼓励研究人员更加全面的系 统学习和研究这一课题。研究人员使用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 统计数据来识别和验证测试结果的可靠 性。研究人员运用建议的方法采用响应 时间来计算参与者努力程度，应试行为 直接目的是参与者努力通过一个独立的 实体计算事件的快速猜测，将这些结果 用以计算参与者响应时间之和，分析报 告动机分数。总体来说，评估测试具有 较高的可靠性。 快速的猜测，略读关键字得出一 个答案，是考虑到测试的内容和难度应 该对学生响应时间的影响不大，所以快 速的猜测将大大加快。为提高快速猜测 的准确性，研究人员认为发生在推测快 速低风险的测试过程中，猜测行为提高 了检索速度。快速猜测行为是通过设置 一个阈值在每个检索项目，用以确定反 映所需的时间，充分阅读的最低时间和 回答这个项目的时段。 研究人员的意图是要考虑动机或 快速猜测数据的过滤，以确保评估测试 的有效，测试学生的动机和努力也提出 了可靠性问题，作为一个低风险测试的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 考验。在本研究的试验中的学生，研究 人员担心学生动机的缺乏，以及精力投 入的不足，所以熟练结果不一定会反映 参与者的能力的高低。从理论上说，学 生快速猜测的行为不能直接证明能力高 低，只是一种缺乏努力的证明。先前的 研究已经发现，动机过滤，快速响应过 滤和用人努力，提高了测试的可靠性。 从而为我们提供了准确的能力估计。这 些结果建议参与者的测试数据不应当从 完全除去设定为这样的数据并不能改善 结果的可靠性。 对相关综合 15 项的研究动机和努力程度统计后发现， 更主动的参与者测试数据通常较高。快 速猜测的分析表明，大部分参与者没有 快速猜测或匆匆通过测试，因为过分依 赖于假设，参与者将要证明自己的能力。 测试评估工作实施措施综合自我报告是 一个有价值的，有用的手段。由于信息 素养测试的普遍属性，研究人员考虑了 测试数据消除快速猜测保证能力的评估 的有效性。从理论上说，学生谁表现出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 快速的猜测行为能力越缺乏，则证明学 生越努力。在从该组中除去这些数据， 则假设是，快速猜测与熟练程度是无关 的，当然确实存在这样的可能性。但是， 所显示的响应努力时间是指示检索能力 的，所以要删除相关的正面偏置能力的 估计。通过比较的结果未过滤的和已过 滤的结果和计算结果的可靠性，研究发 现，原来学生的信息素养能力测试结果 令人满意。 6 结论 这项研究旨在探索如何促进学生 的信息素养，并积极参与到他们从高中 的W 习模式成功过渡到大学的学习生 活。高中学生的信息素养技能还是不足 的，信息读写测试结果就是最好的证明。 研究结果表明高中生缺乏有效和高效地 完成本科所需的学习技能的素质。这些 学生将需要更大的支持，虽然大多数图 书馆和信息专业人士闲谈注意到了这一 差异，也认识到这些实证研究结果可以 提供具体的证据，以改善教学和支持计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 划。对于长春图书馆，这些结果表明有 一定程度的技巧和显著领域改进，提供 设计所需的有效的数据。重新评估如何 将信息素养技能嵌入在教育普及中，将 是一个有价值的教育工作者，系统管理 员和图书馆员的努力方向。图书馆需要 增加自己的信息素养教育普及，增加这 些教育普及的可操作性。 未来的教师，图书馆员，通过传 授自己的信息素养技能并进一步了解