浅析情感因素在大学公共英语教学中的作用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析情感因素在大学公共英语教学 中的作用 【摘 要】本文从实际的教学经 历出发，就大学公共英语教学存在的一 些问题进行简要分析和总结，并且从情 感过滤假说角度分析情感因素在英语教 学活动中的作用及践行情感教学的方式 途径。情感因素包括学习态度和动机、 自信心、焦虑感、自我效能感等，不同 的情感过滤因素在语言学习中起着不同 的作用。因此，大学公共英语教学要充 分发挥情感因素在学生学习过程中的积 极作用。 中国论文网 /5/view-4007092.htm 【关键词】英语学习；情感过滤 假说；情感因素 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 众所周知，影响大学公共英语教 学质量的主客观因素有很多，就其客观 因素而言，教学大纲中对教学目标的界 定，教学方法是否灵活，教材的选用是 否实用时效等等；主观因素则直接涉及 到教学活动的两个主体，即教师和学生。 教师实际采用的教学模式以及学生学习 时的心理状态决定着英语学习的效果。 转变传统的以教师为中心的教学模式， 真正实现以学生为中心的教育模式，注 重学生学习中的情感状态，实行情感教 学，才能真正意义上提高教学质量与效 果。因此情感因素在我们的教学活动中 必须引起注意。 1.大学公共英语教学对象存在的 问题 英语能力是新时代大学生必须具 备的基本外语能力。大学公共英语教学 是为了培养学生具有较强的听、说、读、 写和译的能力，使学生能够运用英语， 获取专业所需要的信息，并为进一步提 高英语水平和专业知识水平打下较好的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 基础。 1.1 学生缺乏学习兴趣，动力不 足 公共英语是一门公共必修课，非 专业课。多数公共英语的课堂与单调、 枯燥、琐碎和凌乱并行。在日常教学中， 有些同学对公共英语学习的认识存有偏 见，认为公共英语既然是一门公共课， 学的好与不好影响不大。因此，他们在 学习过程中，缺乏应有的学习动力，表 现为迟到、旷课、打瞌睡、说话等不良 情况。在大学阶段，大多数学生，在智 力水平大致相当的情况下，学习态度决 定着以后的学习成就，且一旦形成则比 较稳定，不易改变。学生丧失兴趣，学 习积极性不高，给教师的课堂教学带来 了困难，老师在课堂上既要授课，又要 进行课堂管理，不断对那些散漫的学生 进行提醒，以使课堂教学能够顺利有序 地进行下去。 1.2 学生英语基础参差不齐，两 级分化较大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在公共英语课堂上，学生的英语 水平差异较大。一部分学生入学时原有 英语基础、学习习惯较好，学习积极性 较高。在积极的学习氛围中成绩显著提 高，不仅较好完成课业而且在各类英语 等级考试中取得好的成绩。但也有少数 学生，英语基础较差，单词发音频频出 错，课文朗读非常吃力，语法知识掌握 得支离破碎，英语写作及口语更是困难 重重。这种现状就对部分公外教师的教 学提出较高要求。如何恰如其分地掌控 良莠不齐状态下的班集体教学，既要照 顾学习较好的同学，又不能忽视基础差 的同学，多方兼顾，使全体学生充分发 挥各自的优势智能，最大限度的获得全 面的发展成为大学公共英教学发展的必 须考虑问题。 2.英语学习中的涉及的情感因素 情感是人们对客观事物是否符合 自己的需要而产生的态度的体验。积极 健康的情感有助于激发学习者强烈的学 习动机和浓厚的学习兴趣。影响语言学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 习的情感素可以分为两大类，第一类是 学习者的个体因素，包括焦虑、抑制、 自尊心、学习动机等；第二类是学习中 的协作因素（学习者与学习者之间及学 习者与教师之间的情感因素） ，包括移 情、课堂交流等。而目前大部分大学公 共英语教学或是由于课堂太大，或是受 教学进度限制，或是面临英语考级的压 力等，课堂知识传授所占比重较大，长 期以来，学生或喜欢坐在教室的最后一 排以逃避课堂活动（动机） ，或害怕与 老师和同学交流，担心被老师提问（忧 虑） ，或回答问题时紧张，听说考试就 害怕（焦虑）等等。基于以上现象，教 师在教学过程中应关注不同层次学生英 语学习方面的心理需求和情感变化，通 过情感交流来降低他们语言学习中的紧 张、忧虑和压抑，进而激发学生求知的 兴趣和情感，实现学生由“怕学” 到“乐 学”、 “好学”的转变。 3.情感过滤假说对于外语教学的 重要意义 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 20 世纪 80 年代初，美国语言学 家克拉申提出了著名的“ 五大假说 ”，情 感过滤假说便是其中之一，他将情感过 滤定义为：“ 一种内在的处理系统，它 潜意识地通过情感因素来阻止学习者对 语言的吸收” 。情感过滤假说也称屏蔽 效应假说。因为在二语学习过程中，个 体的情感因素对输入的信息起了过滤的 作用，语言输入必须通过情感过滤才有 可能变成语言的“ 吸收” 。 据此假说，学习个体的情感过滤 强度因人而异。消极的外语学习态度对 语言输入有很强的过滤作用。对外语学 习持积极态度的人，其情感过滤的作用 很弱。这些情感因素包括学习态度和动 机、自信心、焦虑感。动力大、自信心 强的人习得量较多。通过全面分析母语 习得模式和外语学习模式之间差异的基 础，即母语习得者与外语学习者在认识、 情感、生理等方面的差异，依据语言输 入的理论，学习者在学习过程中应尽量 创造一种情感过滤程度低的环境，排除 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 心理障碍，使在情感因素在大学公共外 语教学的过程充分发挥中作用。 4.情感教学的践行方式 不同的情感过滤因素在语言学习 过程中发挥着重大作用。教育心理学告 诉我们学生接受知识的过程是与情感密 不可分的，接受知识的活动要以情感作 为辅助，这种辅助既可能是正作用也可 能是反作用。要充分发挥情感因素在学 生学习过程中得积极作用，可以从以下 几方面着手。 4.1 教师自身要培养积极的情感 因素 教师作为教学活动中重要参与者， 在教学过程中，教师应以自身情感感染 学生。古语曰：“ 其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。教师要提高学生 英语学习中的情感投入，就需要注重自 身积极情感因素的培养。具有人格魅力 的教师对学生有一种无形的感召力。教 师的敬业精神、教学水平及教师对学生 的信任和尊重，会使学生从内心产生好 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 感、信赖和敬爱，其自尊心、学习的热 情也油然而生。因此，教师要提高自身 的修养，形成积极的情感，热爱教育和 学生。 4.2 建立课内外良性师生关系 知识的传授不是简单的把知识从 一个头脑转移到另一个头脑，而是师生 之间源源不断的心灵接触和情感交流。 作为教师，应该多利用课内外时间与学 生进行情感交流，跟他们谈理想、谈学 习，真正关心每一位学生，掌握他们的 性格特点、兴趣爱好，进而缩短与学生 间的心理距离。这样，学生才会情感上 和行动上领受教诲，才能亲其师、信其 道。 4.3 英语教学要采用灵活多样 的教学方法及手段 教学有法，但教无定法，再好的 教学方法如反复使用，学生也会厌烦。 因此教师在教学方法上要力求变化、力 求创新。应试教育体制下，学生往往对 大量枯燥的练习缺乏兴趣，产生厌倦心 里，学习处于被动状态，灵活多样的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学方法、手段能帮助学生从厌倦的情绪 中解放出来，唤起他们主动参与学习过 程的激情，并体验成功的喜悦。公共英 语是实践性较强的课程，离不开学生的 积极参与和配合。素质教育体系下，公 共英语教学也应提倡以学生为中心，教 师为主导的教学模式，让学生做课堂的 主角。教师可依据不同的教材内容，通 过自由发言、小组讨论、角色转换、游 戏、专题辩论、角色扮演等方式灵活引 导和组织管理学生，营造适于学生交际 和学习的氛围，激发学生表达自己思想 的欲望。只有获得了充分的自我参与和 自我表现的机会，学生才会感受到自己 的价值，也才会迸发出学习热情，更主 动地参与课内外的英语实践活动。 4.4 采取有效的多元评价方式以 及激励机制，增强学生自我效能感 在考试中得到好的成绩，能得到 老师的中肯的好评和鼓励，是多数学生 努力学习的有效动力之一，而在传统的 评价模式下考试成了检验学生学习情况 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的唯一标准，这种传统评价模式严重打 击学生学习英语的积极性，挫伤他们的 自信心和积极性。教师对学生的评价应 该是全方位的，贯穿于整个教与学的过 程中，积极进行过程性和形成性评价。 对待学生应因材施“ 教” 。对于外向型、 成绩优、勇于在课堂上发言的学生，可 设置较高的要求，创造条件充分发挥他 们的优势才能，让他们起到做榜样的作 用；对于学习有困难的学生，则应从其 实际能力水平出发，设置难度适当的问 题和任务，对他们的考核，需以引导表 扬为主，使他们能在一个个小成功中获 得不断前进的动力。同时，要发挥学生 的主体作用，实施有效地自我评价。通 过评价，学生了解自己的不足，发现他 人的优点长处，建立平等、和谐、愉悦 的英语课堂学习气氛，有助于创造一个 良好的学习环境。 5.总结 公共英语教学是大学外语教学的