浅议培养学生合作学习的习惯

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅议培养学生合作学习的习惯 摘 要：作为新课程倡导的学习 方式之一，小组合作学习在形式上成为 有别于传统教学一个最明显的特征。它 有力地挑战了教师的“ 一言堂 ”的专制， 同时也给了学生自主合作的机会。那么 如何有效培养学生良好的合作学习习惯 呢？ 中国论文网 /1/view-13054241.htm 关键词：学习方式 自主合作 合 作学习 英语教师经常有这样的感触：在 英语课堂教学中，学生如果能得到更多 的语言输出的机会就好了，也就是在有 限的一节课时间内，我们应尽量少运 TTT（ teachers talking time）而应该尽量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 创造更多的 STT（students talking time） ， 但是对于有 50 多个学生的大班级来说， 如果让每个孩子一个个单独进行语言的 输出而别的学生只是在听，这时间明显 是安排不够的。让学生分组合作学习就 可以解决这个问题。如果把大班级分组， 在同一时间内每个小组内都有语言的输 出和输入，那学生得到操的机会就是 传统外语课堂的几倍。合作学习为学习 者提供了充足的运用目标语言交流的机 会一一这也是合作学习明显优越于传统 外语教学方法的地方。 我们说让学生小组合作学习，时 间是留给学生了，但决不是说教师授完 知识点就完全放手给学生了。教师不但 是课堂教学的组织者、引导者，在学生 合作学习这个环节是也必须要起到总导 演的作用。我们也经常会看到一些课堂 上也有分组学习，但组内个别学生包办 了所有的学习任务，其他学生习惯坐享 其成。或者几个组能力悬殊相差太大， 整个活动只有这个组有进展，其他组只 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 是跟着应付。要进行有效的小组合作学 习，必须对学生进行合理的分组。小组 成员的组成要遵循“ 组内异质，组间同 质”，即小组内各成员间性格、学习习 惯和学习能力存在差异；把班上优等生、 中等生、后进生相应均等地安排在各个 组内，组与组之间有均衡的竞争力，不 会出现哪个组占明显优势的情况，否则 别组的成员会在接下来的一系列活动中 有挫败感。而在小组内学习能力不一样 的学 生在一起合作，由 于 是组 内 合作 的形式，个人之间的竞争转化为 小组之间的竞争。活动必须全员参与， 在生生互动中，小组成员之间形成默契， 形成互相帮助的合作学习氛围。小组活 动能促进大家共同努力，共享成功的喜 悦，在小组群体活动的互动中，优等生 的才能得以施展，中等生得到锻炼，后 进生得到帮助。尤其是对于平时很少有 机会在单独竞争中突显自己的学生，我 们要鼓励他们，因为如果在全班面前说 错了话，很可能会被大家笑话，但在小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 组活动中就不会有这样的紧张感，小组 的成员在组内得到的更多的是帮助， ， 而不是嘲笑，因为大家的荣誉是联系在 一起的。 我们还发现在分组学习的过程中 小组合作次序混乱，有的学生哑口无言。 有些学生七嘴八舌，没有中心。说的学 生说的不是目标语言，而即使说对了其 他学生也不认真听。之所以会出注现这 些情况是因为学生在传统的教学内模式 中习惯了被老师提问时的一问一答，他 们不懂得该如何在群体内适当地表达自 已或是该如何去倾听其他成员，突然间 要让学生以小组合作的形式去解决某些 问题，首先他们不知在老师暂时离开， 没有老师一对一的引导时自己该说什么， 如何说；其次是他们只习惯了只听老师 说，那组内其他他们就根本不愿意认成 员在表达时，认真去听。所以教师的角 色意识和学习过程中的调控能力是合作 学习成功的关键。 首先教师在准备活动之前要使自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 已处在学生的角度示范如何进行这个活 动，接着要通过这个示范激发学生产生 合作学习的欲望、产生用语言与组员交 往的需要和倾听别人见解的需要。在活 动开始至结束，教师要一直作为一个调 控者，观察各个小组的进展情况，为学 生的言语活动提供帮助，还有意识地宣 布活动进行得比较好的小组，既适时地 表扬了这个组，又鞭策了别的小组。 合作学习能充分挖掘学生潜能， 使学生成为学习的主体； 合作学习还 培养学生的思维和表达能力，在课堂教 学这个有限的时间空间范围内最大限度 地给学生创造语言输入和输出的机会， 学生是通过说而学会说的。在小组合作 学习中让学生练习用目标语言交流对外 语学习是至关重要的。 课堂教学中有效地开展小组合作 学习，有利于师生之间、生生之间的情 感沟通和信息交流，也有利于凸显学生 主体意识，使他们真正成为课堂教学的 主动参与者。作为一种语言教学，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在英语课堂的合作交流中学习和运用语 言，显得尤为重要。首先创设适宜合作 学习的情境，渲染好集体合作的气氛， 就能让学生发自内心地产生“要合作” 的 动机和愿望。其次要注意让小组合作学 习处于有序状态，这样就能使学生掌握 一定的合作技能，学会如何合作。倾听 合作学习的重要环节，是相互交流的基 本条件，处理不好，必然影响小组交流 的正常进行。当然，教师先要设计良好 的合作学习教案和教学活动，只有用得 适时巧妙，恰到好处，就能有效提高课 堂教学效果。 总之，小组合作学习顺应了素质 教育的需要。良好的个体学习习惯和群 体合作学习习惯的养成，有利于培养学 生的合作意识和交流能力。但这种学习 品质不是一朝一夕就能形成的，