浅谈初中化学微课设计与使用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中化学微课设计与使用 摘要：从备课组进行化学微课的 设计时需遵循系统性、一致性、实用性、 全员性等原则出发，从微课设计本身及 备课组协调作战两个维度，详细介绍了 如何精心设计初中化学微课，如何利用 化学微课指导学生进行化学预习，如何 结合化学微课打造高效课堂。 中国论文网 /9/view-13010969.htm 关键词：微课设计与使用；初中 化学教学 文章编号：1005 C6629（2017）9C0028C04 中图分 类号：G633.8 文献标识码：B 木渎实验中学化学组从 2015 年 11 月发起微课设计和制作，截至 2017 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 年 4 月，在跌跌撞撞中共计完成了初三 化学微课 101 个，涵盖苏州市使用的现 行初中化学教材的全部内容，分新授课 系列和专题复习系列两套，即可用于学 生的课前预习、自主学习，又可用于课 堂教学。 微课的制作，不仅带来了我校学 生化学学习的变革、化学课堂的变革， 也使整个化学备课组成员的工作状态发 生了巨大的变化。 1 微课进课堂设计篇 1.1 “咱家的微课 ” 网络时代，微课已不是新生事物， 随着微课的发展壮大，对微课的定义也 各有侧重。笔者较为认同南京师范大学 教授、博士生导师张一春教授于 2016 年对微课修正后的定义：“微课” （Micro-lesson ）是指以先进教育思想和 教学理念为指导，以使学习者自主学习 达到最佳效果为目标，经过精心的信息 化教学设计，以视频、动画等形式记录 或展示教师围绕某个（某些）知识点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （技能点）开展的简短、完整的教学活 动1。 笔者所在的学校属于一所乡镇初 中，在学校不具备全面引进先进的现代 化教学设备的情况下，进行了较为系统 的微课制作。这些微课有一个共同的名 称，叫“咱家的微课 ”。一是因为 “咱家 的微课”与备课组编写并使用了十年的 学案构成了动静两套学习资料，有效帮 助学生自主学习；同时与学校现行的 “小组合作，同伴教育 ”课堂教学模式匹 配，将学生的自主学习与课堂教学融合， 打造高效课堂、理想课堂。在内容设置 上，我们将平时课堂教学中一节课（40 分钟）的学习要点（重点）部分浓缩在 一个微课里。在时间设置上，每个微课 时长控制在 6 分钟左右，最长不超过 10 分钟。 1.2 微课设计需要遵循的原则 1.2.1 系统性原则 在苏州地区，化学课到初三才开 设，虽然只有短短一年的学习时间，但 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 从学科体系和学生的知识与能力发展来 看，作为启蒙教育的初三化学，也发挥 着不小的作用。因此，我们认为，设计 和制作涵盖初中化学所有内容的微课， 包括新授课和专题复习课，不仅有利于 学生的系统学习和知识的掌握与能力的 提升，还能带动教师对课标、对教材整 体的把握和理解。 1.2.2 一致性原则 在我校，学案的编写和使用已有 10 年时间，且每年都会根据苏州市中考 导向和学生的学情进行及时修改，去陈 换新，在保留经典部分的基础上，及时 添加新的元素，跟上时代和社会的发展。 因此，微课的设计应该与学案匹配，如 果说学案是指导学生学习的静态资源的 话，微课就是一份指导学生学习的动态 资源。 此外，我校从 2013 年起，全面 推行“小组合作，同伴教育” 课堂模式， 作为支持学生学习的微课，应该也要与 学校的大背景匹配，方能事半功倍，达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 到利益最大化。 1.2.3 实用性原则 微课制作必须遵循简单、灵活、 好用的原则，实用、适用才是硬道理。 微课制作的实用、适用性，一方面需体 现在微课的制作上，要求制作成本不高， 制作技术不能太过专业和精细化，方便 教师操作。我校化学教师基本都已满工 作量，若需全员额外大量投入时间和精 力来制作微课，并且需要能坚持一年甚 至两年并不适合。另外，制作好的微课， 必须方便教师和学生平时的使用，有用 才有价值。 1.2.4 全员性原则 微课制作需要备课组全员参与， 只有组内教师都得到提升，才是备课组 发展的终极目标，大家好才是真的好。 1.3 微课设计的注意点 1.3.1 微课必须与学案匹配，但 不是学案内容的重现 我校化学组坚持 10 年编写和使 用的导学案，年年修改，年年求新，可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 以说已经达到了一定的高度，是很多学 校的化学教师都想得到的资料。但笔者 始终觉得，光靠学生看书本预习，似乎 少了很多化学应有的感觉。化学是一门 以实验为基础的自然科学，虽说与生活、 生产实际紧密相关，但大多数实验，都 无法在课前由学生独立自主完成。我们 的微课，首先就要解决学生难以预习化 学这个大问题。而微课一定不是照搬学 案，不是对答案式的知识呈现，而是一 种经过“包装 ”的精彩纷呈的、多样化的 呈现。 如，在学案中，我们用思维导图 来帮助学生在预习时就建立知识框架， 而在微课设计中，则要求按照知识的逻 辑顺序来呈现，同时需要配合多样化的 呈现手段，如实验视频、相关图片、实 景照片等。 1.3.2 微课必须简洁明了，体现 化学学科特点与价值 化学实验多、物质多，在设计微 课时，我们充分考虑了化学的学科特点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 所有的实验都配合了操作规范、现象明 显且真实的实验视频，所有的物质、仪 器、基本操作等都同时呈现相关的照片。 我国著名化学家傅鹰说过这样一 句话：化学可以给人以知识，化学史可 以给人以智慧。微课的设计必须体现化 学的学科价值，如微课“3-3 原子的结构” 中插入了视频“ 原子核的发现 ”，在微课 “4-3 化学反应中的质量关系”中则有波 义耳和拉瓦锡这两位化学家对化学实验 进行定量研究的历史故事，在微课“7-1 溶液的酸碱性” 中有科学家波义耳发现 酸碱指示剂的历史故事，还有历史上 “湿法炼铜”的运用。这一则则小故事无 不传递给学生，进行科学研究必须具有 严谨治学、勇于追求、坚韧不拔的科学 精