浅谈初中物理教学中学生审题习惯的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中物理教学中学生审题习惯 的培养 【摘要】学生缺乏认真审题的良 好习惯。阅读题时，结合图形阅读；阅 读题时，找出重点字、词以及物理量； 阅读题时，将题目信息转化为物理术语； 阅读题时，认真审题，挖掘题目中的隐 含条件；阅读题时，认真审题，排除多 余的条件；良好的审题习惯，不但能激 发学生学习物理的兴趣，而且能提高学 生的逻辑思维能力。 中国论文网 /9/view-12874982.htm 【关键词】学习习惯；审题习惯； 图形结合；物理术语；条件；兴趣 【中图分类号】G239.32 【文章 标识码】A 【文章编号 】1326- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 3587（2012）07-0064-02 现在的农村学校的学生，由于环 境不同，程度不一，基础有差异，从而 导致学生学习情况的千差万别。尤其是 学习习惯的不同，更是让教师头痛的问 题。而大多数学生又没有认真审题的习 惯，做作业时，本来题目给的是这个条 件，学生却用另一个条件去做，导致做 错；做选择题时，题目要求选错的选项， 他选正确的选项或者看漏题目中所给的 条件而做错题。总之，就是学生缺乏认 真审题的良好习惯。我经常想如何才能 使学生有认真审题，真正理解题意的良 好习惯呢？在日常的教学中，我坚持培 养学生认真审题的习惯，有以下几点体 会： 一、阅读题时，结合图形阅读 图形是将物理语言转化为图形的 一种形式，它具有形象性强、生动、简 单明了等特点，故在试题中出现的频率 较高。现在八九年级的物理题，多数是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 图文并茂的题。学生做题时，易忽略题 的意义，只注重题目的条件，故在分析 问题，解决问题时，往往会出错。故先 让学生阅读题，要边看图，边了解题意。 使学生根据题目要求，弄清图的意义， 找出同一状态下的物理量，进行分析问 题，解决问题。 例 1：如图 6 所示，电源电压为 6V，R1=R2=10 欧，求： （1）当开关 S1 闭合 S2 断开时， 电阻 R2 的两端的电压是多少？ （2）当开关 S1S2 都闭合时，电 流表是多少？ 结合图形来进行阅读题，阅读题 时注意条件，电源电压为 6V，R1=R2=10 欧并注意两个状态：一 是开关 S1 闭合 S2 断开时， R1 与 R2 串 联的示数，利用欧姆定律便可以求出电 流的大小，利用欧姆定律便可求出 R2 两端的电压。二是当开关 S1S2 都闭合 时，R2 被短路，故此时，电源电压为 6V, R1=10 欧，利用欧姆定律便可求出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 电流的大小。 二、阅读题时，找出重点字、词 以及物理量 一个字，一个词以及一个句子都 饱含着重要的信息，我们只有通过阅读 将这些重要的信息挖掘出来，才能认清 它本来的面目。阅读主要依靠语言，是 一边想象具体情况，一边往下读的。然 而初二，初三学生由于粗心大意，很容 易将“不”， “增大”，或“ 缩小” 等一些字、 词阅读漏，就会导致在分析问题时出错。 故在教学中应采取让学生边阅读题，边 画出重点的字、词以及重要的物理量和 条件。让他们通过画图出来增加对题目 的理解和认识。若此题有图的，根据题 目条件，把已知量标注在图形上，并根 据题目的条件，整理，分析出题目中所 给出的物理量之间的关系，从而便于分 析，解答。 例 2：一个密度为 600 k g / M3 的木块，体积为 2 M 3，当它漂浮在水 面上时，求：（1）木块所受的浮力； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （2）木块露出水面的体积。此题，学 生在阅读题时，若没有注意到“漂浮” 条 件，此题就容易认为 V 排=2M3，而代 入公式 F 浮=P 液 g V 排来计算，就会 出错；或者没有看到求“ 露出水面的体 积”，学生就会容易计算排开液体的体 积。所以读题读懂题很重要。学生若将 题目中所给的条件用笔划线勾出来，就 应在”密度是 600 kg/M3”， “体积为 2M3”， “漂浮”， “木块所受浮力”和“露出体积” 这 些字、词、句上面勾画出符合，看到 “漂浮”两字，联想到所学的知识 “物体 漂浮时，浮力等于重力” 便可以计算整 个木块的重力，从而所受浮力便可以解 出。看到求“ 露出液面的体积 ”便可以知 道运用整个物体的体积减去排开液体的 体积。故而根据阿基米德原理求出露出 的体积，便可以求出最终的结果。 三、阅读题时，将题目信息转化 为物理术语 学生读懂题后，勾画出重点的字、 词、句以后，将这些文字叙述转化成为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 物理术语，即：物理符号。应用所学的 知识点、定律、公式等来进行分析、理 解。应用题目中告诉的物理量，通过分 析能求出哪些物理量，再分析这些物理 看一下，能否求出最终的结果。 例如 2 上面列举的例子，通过阅 读分析可知：物体的密度可知，体积可 知，便可利用密度公式来计算出物体的 质量，从而利用 G=mg 来计算出物体的 重力。再根据“ 漂浮” 的条件，利用物体 的沉浮条件：物体漂浮时，浮力等于重 力，便可以计算出物体所受的浮力。浮 力计算出来后，由阿基米德原理：F 浮 =p 液 g V 排可知 F 浮，p 液，g 这三个 量，便可以计算出 V 排， ，从而计算出 路出水面的体积。通过长时间的这样的 训练，一方面促进学生学会审题，另一 方面可以启发学生的思维，分析物理量 之间的关系，得出正确解答。 读题时，认真审题，挖掘题目中 的隐含条件，要挖掘题目中的隐含条件 就是一种理解，分析和综合的过程：理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 解是运用已有的知识体系和经验去认识 事物内部联系，揭示事物本质和规律的 一种逐步深入的思维活动。分析就是把 事物的整体分解为各个部分来思考，综 合是把事物的各个方面联系起来，学习 知识的过程就是一个不断分析和综合的 过程。我们在学习物理的过程中，有些 物理题目条件是没有明确写在题目上， 要求学生通过理解，分析和综合才能挖 掘出题目的隐含条件。如果学生没有明 确挖掘出隐含条件，学生就不能顺利地 做出正确的结果。 例 3：有二个力 F1=20N，F2=30N 作用在同一物体上， 并且作用在同一直线上，则 F 合等于多 少？分析：上述题目中没有直接告诉 F1 与 F2 的方向是相同还是相反，这就 是本题隐含的条件。因此做此题时要进 行讨论：当 F1 与 F2 方向相同时，则 F 合=50N ；若 F1 与 F2 方向相反时，则 F 合=10N。 四、阅读题时，认真审题，排除 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 多余的条件 有些物理题目，条件告诉的比较 多一些，但有些条件在解此题时毫无用 处。故需要学生在阅读题时，需要认真 分析、比较、排除干扰，才能得出正确 的结果。 例 4 在 20N 的水平力 F 的作用下， 将重为 6N 的物体静止在竖直的墙上， 如果砖的底面积为 0.0005m2 ，则墙壁 受到的压强为多少帕？ 在阅读题和审题时注意，词为 “水平”， “竖直”以及重要的数据“20N”， “0.0005m2”， “6N”。分析此题时应注 意：墙壁受到的是“ 水平力 F=20N”的力 就是墙壁受到的压力的大小，而受力面 积应为砖的底面积 50cm2。故“ 重力为 6N”是多余的条件。因此利用压强公式 P=F/S 可计算出所受压强为 4000pa。 现在的物理中考题在这方面体现 的更为明显，阅读量大量增加，不阅读 完题目就无法得出正确答案，但是题目 中有许多字、词、句和条件是无用的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 如下题：江河湖海、土壤、植物中的水 不断蒸发变成水蒸气，当含有很多水蒸 气的空气升入高空时随着温度的降低， （水蒸气变成了水滴或变成了小冰晶） ， 这就形成了云。当云中的小水滴和小水 晶长大到一定程度后，就会下落、在下 落的过程中， （小水晶又变成了小水滴） ， 与原来的小水滴一起落到地面，这又形 成了雨。请依次写出上文括号中涉及到 的物态变化的名称：（） 、 （） 、 （） 。本 题文字叙述太多不利于学生做题，因此 阅读题时先去除部分不必要的叙述便于 思考问题。 习惯的养成并不是一朝一夕就能 完成的