浅谈初中数学教学质量的提高

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学教学质量的提高 【摘 要】一直以来，提高教学 质量是每个教师必须不断加强的一项业 务素质，只有教学质量提高了，才能更 好地利用课堂时间，提高学生的学习效 率。笔者从初中数学教学的实践出发， 就如何提高初中数学教学质量提出以下 几点建议。 中国论文网 /7/view-12930441.htm 【关键词】初中数学；提高；教 学质量 一直以来，提高教学质量是每个 教师必须不断加强的一项业务素质，只 有教学质量提高了，才能更好地利用课 堂时间，提高学生的学习效率。笔者从 初中数学教学的实践出发，就如何提高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 初中数学教学质量提出以下几点建议。 1 深刻领会新教材的基本理念， 切实转变教育观念 新教材的基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐的发展，其基本理念 是突出体现普及性、基础性和发展性， 关注学生的情感、态度、价值观和一般 能力的培养，通过教授数学知识，使学 生获得作为一个公民所必须的基本数学 知识和技能，为学生的终身可持续发展 打下良好的基础。新教材首先对教师的 教育观念提出了挑战，要求教师不再作 为知识的权威，将预先组织好的知识体 系传授给学生，而是充当指导者、合作 者和助手的角色，与学生共同经历知识 探究的过程。对此，我们要有深刻的认 识，要立足学生终身发展以及参与未来 竞争的需要，切实转变教育思想，树立 以育人为本的观念，适应时代发展和科 技进步的要求，着力培养学生的创新精 神和实践能力，促进学生的全面发展。 教师教学思想的转变是用好教材、搞好 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教材实验、提高教学质量的重要前提。 只有我们的教学观念与新教材基本理念 相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教 学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新 教材，才能变挑战为机遇，更好地使用 新教材，使新教材充分发挥其作用。 2 注重构建创设问题情境 2.1 以数学故事和数学史实创设 问题情境，吸引学生的注意力，激发学 生的学习兴趣。 2.2 利用类比创设问题情境。由 于学生认知中最牢靠、最根深蒂固的部 分，往往是生活中经常接触和使用的知 识，因此，在教学中可以利用学生的这 些知识作类比，这样学生容易接受。 2.3 以数学知识的产生、发展过 程创设问题情境，激发学生的学习兴趣， 让学生了解数学知识的实际发展过程， 学习数学家探索和发现数学知识的思想 和方法，实现对数学知识的再发现过程。 2.4 以数学知识的现实价值创设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 问题情境，让学生领会学好数学的社会 意义，激发学生的学习兴趣。在八年级 下册中“树的高度 ”测量问题对初中生来 说，不仅现实，而且富有挑战性，通过 对“树的高度 ”不同测量方案的探究，学 生能够经历三角形相似等知识的综合运 用过程，感悟数学的应用价值，体验成 功的喜悦和合作的愉快。 2.5 以数学活动和数学实验创设 问题情境，让学生通过动脑思考、动手 操作，在“做数学 ”中学到知识，获得成 就感，体会到学习数学的无穷乐趣。例 如：在讲“三角形任意两边之和大于第 三边”时，老 可事先准备好几组长 短不一的铁丝，然后让学生分组实验， 动手摆一摆，看看哪些能摆成三角形、 哪些不能摆成三角形，从而得出上述性 质。 3 拓展延伸，探究性学习渗透数 学的全面 数学是一门综合性基础学科，它 与人们社会生活紧密相连，反映着人们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的学习、工作、生活的方方面面。因此， 数学探究性学习，应沟通课堂内外，结 合其他学科，增加实践的机会，鼓励学 生在生活中自主学习，主动探索。 3.1 沟通课堂内外。课堂上的数 学知识大都是前人摸索出来的规律的总 结、经验的提升，学生通过自身思考、 探究与体验，把在课外实践、社会活动 中遇到的问题与之进行对比，产生很多 质疑，这质疑就把探究性学习从课堂延 伸到了课外。 3.2 结合其他学科。数学是基础 学科、工具学科，与其他学科有千丝万 缕的联系。对数学的探究，必然涉及到 其他学科，使探究的领域由此及彼，不 断扩大。 3.3 数学与生活实际结合。书本 知识来源于生活，又高于生活，学生在 把书本数学知识运用到生活中时，肯定 会产生一些疑问，这疑问就把探究性学 习从书本拓展到了生活中。 在教学中，教师可经常布置一些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实践活动，鼓励学生自己寻找解决问题 的方式，实践活动的参与，使他们不仅 对课本知识有了更深刻的理解，而且每 一位学生真正成了自主学习的探究者。 实践告诉我们，让学生自己去探索知识， 探求世界的奥秘，学生的潜能才能得到 充分发挥。只有让学生大胆实践，才能 创造奇迹，提高学生的数学综合素养， 真正体验数学学习的快乐。 4 优化思维习惯，打破学生常规 思维 教师的课堂教学设置要具有一定 的逻辑 I 生，帮助学生养成独立思考的 习惯。课堂问题的设置要具有较高的质 量，让学生形成是什么、为什么的定向 发射。同时，高质量的课堂提问也有助 于学生集中注意力，培养其良好的思维 习惯。除此之外，在课堂教学中要充分 发挥学生的主体作用，引导学生独立思 考。 运用超常规的思维分析方法往往 可以起到事半功倍的效果。一般情况下， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 初中数学教师在进行例题分析时，通常 较为注重常规思路解题方法的传授，习 惯按照类型对例题进行分类，要求学生 按照固定格式进行解题，这种方法被称 为“常规解法 ”。这种常规解法的解题通 常只是依靠记忆而不是学生的思考，容 易使学生的思维受到限制，使得数学知 识获取与数学能力培养脱节。因此，教 师在讲授常规解题方法的同时，也要适 当进行超常规分析，进而提高学生的分 析能力与解题能力。 鼓励学生打破常规进行创造性思 维，也应该加大对开放性习题的重视度， 加强相关问题的教学。实践表明，学生 的创新思维的建立以有效思维为前提