浅谈初中数学课堂的兴趣教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学课堂的兴趣教学 新课标（2011 年版）提到：数学 教学活动，特别是课堂教学应激发学生 兴趣，调动学生积极性，引发学生的数 学思考，鼓励学生的创造性思维；要注 重培养学生良好的数学学习习惯，使学 生掌握恰当的数学学习方法.随着教育改 革的不断深入，兴趣教学越来越被人们 重视.我结合初中生及学科的特点，对初 中数学课堂的兴趣教学进行一些有益的 探索和尝试. 中国论文网 /9/view-13002731.htm 一、妙置课堂引入，引领学生思 绪 课堂开头是整节课的基础，好的 开头，能抓住学生的注意力，使学生有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 余味三日之感. 1.巧置悬念法：学生往往认为数 学内容枯涩，刚上课时学生情绪不稳定， 如果平淡引入，很难捉住学生的心，教 师若能故作悬念，抓住学生的思绪，由 此拉开一堂课的序幕. 2.借题发挥法：教师面对的是具 有某些心理特征的学生，他们随时有可 能使你难堪，这时教师要随机应变，充 分发挥自己的教学机智，变不利因素为 有利因素. 当然，课堂开头的设计都应围绕 着拨动学生兴趣之弦.既要根据学生的精 神状态，又要服从于一堂课的整体设计， 做到因时变化，因课制宜. 二、注重语言艺术，化腐朽为神 奇 若能恰当地运用趣味性的语言进 行教学，可以活跃课堂气氛.如，在讲相 似三角形确定比例线段时，我说：“关 于比例线段的证明非常重要，但同学们 经常为此类证明而苦恼，你们想迅速找 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 到证明此类问题的捷径吗？请使用相 似牌证法” ，板书课题后又说： “该证 法简单明了，易于掌握，本节学不会者， 课后免费再学” 等.这样不仅妙趣横生， 又打消了学生的畏难心理.总之，在课堂 上不但要“嬉笑怒骂，皆成文章” ，还要 有意展示数学语言之美，使学生在情趣 中愉快学习. 三、精心设计教案，巧用简易教 具 讲“三角形的三条主要线段” 时， 用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一 个顶点上，再把橡皮筋的另一端从这个 顶点的对边的一端移到另一端，这样即 可理清三角形的角平分线、中线及高线 的名称及特征，让学生容易接受.有利于 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快环 境中接受了新知识. 四、深入吃透教材，变抽象为具 体 数学是一门抽象的科学，但各知 识点又是明确的.课堂教学中如若忽视了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了 它的趣味性.这就需要数学回归“生活实 际”，如讲授 “具有相反意义的量 ”时， 可结合教材向学生介绍“ 南辕北辙 ”故事， M 管此人有匹好马，有足够的旅费， 但由于所走的方向和目的地正好相反， 进一步说明什么是具有相反意义的量， 让学生在轻松的气氛中接受新知.让学生 带着实际问题思考数学概念，不但能深 刻认识所学知识的重要性，还能较好激 发学生的学习兴趣. 五、联系生活实例，让枯燥变生 动 有一部分学生对字母表示数和数 学符号深感厌烦，认为数学是单调繁杂 无味的推理.但他们对于生产、军事或日 常生活中的实际问题却比较感兴趣，教 师就要在课堂教学中把单纯的字母及数 学符号问题转化为感兴趣的实际问题.让 学生在学习中自觉或不自觉地运用数学， 从中体会数学的发展源于现实生活的不 断发展.数学教材中几乎每一个新知识的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 引出，无不源于生活问题的解决需要.我 们应充分利用这一资源，使学生受到潜 移默化的美育. 六、针对学生需求，因需归纳新 知 数学内容多，课堂教学很难面面 俱到，这就要求教师要不断地通过各种 渠道获取反馈信息，了解学生想要什么？ 无论是在每一章还是每一单元结束时， 我都要搞一次“ 学生点播”，如，学完 “圆”这一章时，学生们感到圆中的辅助 线无从下手，难以掌握规律，于是我就 补充了一节“ 圆中常见辅助线的添加 ”.通 过几种常见题型讲解圆中各种常见辅助 线的作法，并总结道：“ 半弦、半径、 弦心距、三口之家不分离；圆中遇到弦， 常把垂径添；遇直径，快构直角莫迟闲； 圆与圆心相连；两圆相切公切线；两圆 相交公共弦；若是该圆有切线，切点圆 心莫忘连”.由于这节课有效地满足了学 生的求知欲望，因此，对本节课内容也 较感兴趣. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 七、巧设课堂结尾，小结悬念并 重 “欲知后事如何，且听下回分解” ， 使听众产生一种欲罢不能的心理.这种悬 念心理若能巧妙地运用于课堂结尾，不 仅使课堂结尾富有承前启后之艺术性， 而且对激发学生学习下节课的兴趣起到 事半功倍之效. 德国教育家第斯多德曾指出： “教学的艺术，不在于教授的本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞”.在课堂教学中， 时时注意营造良好的课堂情境.好的情境 创设可以使我们的课堂变得丰富多彩， 充满磁性.让我们的学生兴趣激昂地学习 知识，从而掌握知识.教学实践证明：良 好课堂情境的创设，符合初中学生好奇、 爱动的心理特点，使他们变被动学习为 主动学习，真正成为学习的主体，使学 习变成一种有乐趣的活动，学生可以从 不同的角