浅谈初中数学课教学中如何减负增效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学课教学中如何减负增 效 【摘 要】在科学发展观的理念 和新课程改革的指引下，初中数学教学 中的减负增效问题日益显现。关系到学 生的学习能力和个性发展，有着重要的 意义。本文主要从多方面进行论述，深 入课堂教学，讨论教师的教学方法，减 少学生学习负担，增加学习效率，力争 在初中课堂教学中实现质的转变。 中国论文网 /5/view-4974256.htm 【关键词】初中数学；课堂教学； 减负增效 在当前风风火火的课改实验中， 如何培养学生良好的学习习惯和能力， 实现在初中数学教学中减负增效，是课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 改的关键之所在。在教学中要处理好知 识性目标和发展性目标平衡与和谐的整 合，在知识获得的过程中促进学生发展， 在发展过程中落实知识。教学活动是师 生双边的活动，它是以教材为中心，教 师教的活动和学生学的活动的相互作用， 使学生获取数学知识、技能和能力，发 展学生思维品质，培养创新意识，并形 成良好的学习习惯。而教育改革中教师 是关键，学生是主体。同时，教师能力 的提高及学生能力的提高，都是在实践 的探究中逐步确立。可见，教师与学生 要想发展，必须要将实践与探究融为一 体，使之成为促进师生发展、能力不断 提升的过程。 一、在课堂教学中，注重民主和 谐氛围的创设 在初中数学课堂教学当中，教师 观念的转变表现在由传统课堂教学中的 强制者向教学活动的激励者、创设者、 参与者、引导者、评价者转变；由纯粹 完成教学任务的教书匠向专家性教师转 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 变。所有这些，要求教师树立强烈的 “人本”思想，把学生看作是有思想的活 生生的人，而不是灌装知识的容器；树 立“学生为主，教师为辅 ”的观念。通过 师生活动，在民主和谐的氛围中，让学 生积极参与到教学活动中去，摆脱“一 言堂”、 “填鸭式”的教学模式。 数学学习的动力缘于学生的学习 兴趣，而学生的学习兴趣的培养在很大 程度上决定于学科知识是否“有用” 的认 识。要提高学生对于数学在现实中应用 的认识，教师就要要精心创设问题情境， 激发学生的数学学习兴趣。 教师要让学生有个愉悦的心境。 在数学课堂教学中，学生往往会出现不 同于课本或教师准备的标准答案的想法 和解法，教师在课堂教学过程要予以充 分的肯定，大加赞赏，要激发学生的创 新意识，同时，也激励其敢于大胆的想， 大胆地做，这是创新的萌芽，要加以细 心呵护。 二、在教学中要关注学生的个体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 差异 首先，尊重学生的创新劳动，确 立学生为本的思想。对于课堂教学过程 中，学生中出现的新的想法，大胆做法， 教师应该以惊奇欣赏的态度进行认真的 研究分析，同时引导全班同学一道，去 进行辨析、玩味，肯定正确的部分，分 析错误的原因，提出修正的方案。使提 出这种大胆想法的同学能在数学学习中 获得成功感，也激发其他同学大胆创新 的欲望和行动。从而形成良好的学习氛 围。 其次，以科学的教学方法为手段， 激发学生学习数学的欲望。教师在课堂 教学中要采用启发式、讨论式、合作式、 互助式的教学方法，让学生积极主动参 与知识发生过程的学习，杜绝消极被动 地获取知识，让学生通过自我探索去发 现规律，掌握规律。 再次，让学生在课堂上动起来。 实施新的课程标准必须改变旧的教学模 式，学生的学习方式也必须进行相应的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 改变。数学教学应注重引导学生动手实 践、自主探索与合作交流。就是要在学 校教育教学过程中积极组织学生开展多 种形式的有意义的实践活动，引导学生 在亲身的“做 ”和“行动”中获取知识，领 悟道理，学会方法，发展能力，陶冶情 操，塑造人格。 三、注重课堂及课后反思，提升 学习效能 在当前的教学模式中，教师讲学 生听已成了教学中最普遍的方法。而要 学生对教学的内容进行反思，听是远远 不够的。要反思，就要有内容。所以学 生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要 摘记给学生提供了反思的依据。学生也 能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所 学习的内容，学生的学习活动也成了有 目标，有策略的主体行为，可促使老师 和学生进行探索性，研究性的活动。有 利于学生在学习活动中获得个人体验， 提高个人的创造力，所以课堂简要摘记 是学生进行反思的重要环节。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课堂教学是开展反思性学习的主 渠道。在课堂教学中有意识的引导学生 从多方位、多角度进行反思性的学习。 也可以是对生活中的一种现象，或是周 围的一种思潮的分析评价。具体有以下 三种方法：一是在集体讨论中反思，形 成概念。每个人都以自己的经验为背景 来建构对事物的理解，所以认识相对有 限。学生通过集体讨论和交流，可以了 解同伴的理解，有利于丰富自己的思考 方法，反思自己的思考过程，增强迁移 能力。二是在分析解题方法中反思。教 师必须引导学生分析解题方法的优劣， 优化解题过程，努力寻找解决问题的最 佳方案。通过这一评价过程，开阔学生 的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、 灵活、精细和新颖的方向发展，在对问 题本质的认识不断深化过程中提高学生 的概括能力，以促使学生形成一个系统 性强、相互联系的数学认知结构。三是 在寻找错误成因中反思，享受成功。学 生在学习基础知识时往往不求甚解、粗 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 心大意，忽视对结论的反思，满足于一 知半解，这是造成作业错误的重要原因。 教师应当结合学生作业中出现的错误， 精心设计教学情境，帮助学生从基本概 念、基础知识的角度来剖析作业错误的 原因，给学生提供一个对基础