浅谈如何将语体意识引入对外汉语教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何将语体意识引入对外汉语 教学 【摘 要】对外汉语教学的最终 目的是要培养汉语学习者的语言交际能 力，即如何正确、得体、合理地进行言 语交际，最终达到运用语言的目的。然 而，在现实生活中，汉语学习者在进行 语言交际时却常常出现语言不得体的现 象，究其原因，是汉语学习者缺乏语体 意识。本文将从教材、教学实践入手， 浅谈如何将语体意识引入对外汉语教学。 中国论文网 /5/view-5635559.htm 【关键词】语体意识；培养；教 材编写；课堂教学 在教学实践中，我们常常会看到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生造出这样的句子， “老师，这是我给 您的花，希望能让你的家蓬荜生辉。 ”、 “老师，你有配偶了吗？ ”、 “因为下周要 考试的缘故，今天同学们上课都到齐了。 ”，这些句子没有语法错误，每个词的 理性意义也很明确，但听起来却很别扭， 探究原因，是词语的语体风格问题。 一、语体意识的提出及概念 20 世纪 50 年代末 60 年代初，语 言学界明确提出“ 语体” 的概念， “而且肯 定了语体变化取决于说话人活动的类型” 。11997 年丁金国在 对外汉语教学 中的语体意识一文中，首次将“语体 意识”培养引入对外汉语教学。丁金国 认为必须将” 语体意识” （ stylistic consciousness）的培养（acquisition）置 于对外汉语教学的核心地位。 什么是语体意识？2010 年丁金国 在语体意识及其培育一文中指出： “语体意识是语用者对语体认知的心理 现象，是语用主体在语用中对语境与语 用模式识别的心理过程。 ” 2 可见，所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 谓语体意识实际上是语篇发生前内在认 知机理的运作和交流中对语用形式应变 的能力。 二、如何培养语体意识 根据 Crystal 和 Davy 的调查结果， 汉语的语体数量是世界上各种语言之最。 3 然而，目前的学术成果，关于对外 汉语教学中的词汇、语法问题的研究文 章非常多，而关于语体方面研究的相关 文章则比较少。从目前的教材、教学实 际来看：目前教材的编写多集中在编写 模式的探讨上、集中在体例体系的创新 上；目前的课堂教学主要集中在语法、 句式、生词的讲解上，而很少或基本不 涉及语体方面的知识。第一语言的语体 感是母语者在本族的文化氛围中，通过 日积月累的学习和生活经验获得的，而 对于第二语言学习者来说，语体感的培 养则必须通过大量的典型语篇的浸濡来 获得。具体可以从以下两个方面着手： （一）建立基于语体的教材编写 教材编写中的语体问题，主要有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教学材料的语体选择、词语的语体注释 和基于语体的练习设计三个方面。教材 语言材料的选择是与语体呈现顺序密切 相联系的。具体来说，初级阶段的汉语 教材，包括听力教材，选编的课文应以 通用语料为主，过于俚俗的口语语料和 过于正式的书面语料都是不妥的，但是， 教师在讲解课文的过程中，要适当介绍 关于语体方面的知识，为以后语体教学 做好基础准备。从中级阶段开始，要加 强口语和书面语的区分和转换，选用的 语料要与日常生活相关，要有利于学生 的实际生活的需要。高级阶段要特别加 强书面语的教学，语料在题材上要呈现 多样化的特点，而不是集中于文学作品 的文艺体。 传统的对外汉语教材，生词注释 普遍缺少语体意识，目前市面所见多数 教材的注释主要也是注音、释义（含外 文释义）和标注词性，对一些明显具有 语体色彩的词语，缺少语体属性的标注。 4虽然使用较多的博雅汉语 给出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 了词语的语体标注，同时对这些词进行 了近义词之间的语体转换，但是，也并 没有给出这些词出现的典型语境。从语 体的角度考虑，教材中的生词注释应该 注意以下几点：第一，对典型的语体词， 要标注其语体属性；第二，用同义词解 释被释生词时，如果同义词之间语体色 彩有差异，要指出其中的区别；第三， 外文注释要尽可能保持与被释词语语体 色彩的一致，如用“mother”解释“妈妈、 母亲”时，要指出其语体差异。 基于语体的练习设计的目标是通 过认知语言材料的语体分化，培养学习 者的语体感，从而将语体知识转化为语 体能力，达到学生能够得体运用汉语进 行交际的最终教学目的。在编写教材的 练习部分时，可以适当编写一些语体理 解和语体转换类型的题目，让学生在学 和练的有效结合中，提高语体意识，掌 握语体知识。具体来说：具有语体差异 的同义词之间的转换；根据语境改写句 子和话题；设计语境，选择相应的句子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 串句成篇等。让学生在反复的练习中培 养语体能力。 （二）建立基于语体的课堂教学 心理语言学研究表明，第二语言 习得过程中出现的错误，有 30%左右是 由于学习者母语的干扰造成的。5留学 生在培养汉语交际能力的过程中，自身 的母语语言、文化势必会融入到语言的 学习当中。例如，在韩语里，有些词语 和汉语词语虽然书写形式一样，但词义 却不同，也就是所谓的“ 同形异义 ”词。 如“先辈”在汉语里是个书面语词，表示： 泛指行辈在先的人；指已去世的令 人钦佩值得学习的人。但它在汉语里使 用范围比较窄，一般表示第二种意思的 时候才会用它。而“ 先辈”在韩语里，是 个口语词，语义范围比较广，使用频率 也比较高。在韩语里，它表示：年长 的，或比自己经验丰富的，学问、资历 深的人；比自己先毕业的人。在韩国， 学生会称呼自己的学长、学姐叫“先辈” 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教材对语体培养的忽视和留学生 自身语体意识的缺乏，深刻影响到第二 语言教学质量的提高。这就要求在课堂 教学的过程中，教师要应时刻提醒自己 要具备语体意识，在讲解课文、语法和 词语，进行课堂练习时，都要注重学习 者语体意识的培养。 但是，对外汉语教师也该明白， 学生语体意识的培养、语体知识的掌握， 不是一朝一夕之事，切忌盲目求快，盲 目求好。在课堂教学中，对外汉语教师 要把握好以下三个方面的问题：第一， 各阶段语体教学的任务。不同的教学阶 段，在教学任务上应有所侧重。初级阶 段语体教学的应以通用语体为主，主要 应培养学习者的语境意识，重点在同义 词聚合中辨别口语和书面语词的语体色 彩；中级阶段的重点是辨析语言现象的 语体分化，学会语体转换，培养语体感； 高级阶段应加强书面语教学，进行专门 用途汉语的教学6。第二，语体能力培 养重于语体知识介绍。教师课堂上不应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 该花太多的时间进行语体学知识的讲解， 而要将语体的基本理论融化在教学的各 个环节，在讲和练的有效结合中，丰富 学生的语体学知识。第三，在大量的典 型语篇的浸濡中培养语体感。在教学中， 要通过多种方式为学习者不断呈现典型 的语体材料，在长年累月的积累中，培 养语体感。 三、小结 一定意义上说，作为外语或第二 语言教学的对外