浅谈小学数学核心素养的培养策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学核心素养的培养策略 摘 要：数学能力不仅局限于运 算能力，更体现为数学角度的思维模式 和意识习惯。本文围绕以解决问题促进 小学数学核心素养的养成的主题展开研 究，简要分析了目前小学数学课堂教学 存在的主要问题，提出发展学生“四能” 的研究目标。 “四能” 指以促进学生内化 数学知识与数学技能，提高学生“数学 化”水平和学生理性思维为基本内涵的 四种数学基本能力。本文在上述讨论的 基础上进一步提出培养学生站在数学视 角认识生活和应用数学思维解决实际问 题的意识与能力等促进学生数学核心素 养的教学策略，并在一定程度上科学地 结合了小学阶段儿童的数学核心素养变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 化的特征与规律。 中国论文网 /1/view-13041187.htm 关键词：解决问题 小学数学 核 心素养 小学教育是国民的基础教育，作 为国民基础教育三大学科之一，良好的 小学数学学习基础不仅对学生高年级学 习的过渡有重要意义，还对学生个人的 未来发展具有重大影响。近些年来倡导 素质教育的呼声愈来愈响，小学数学教 学也应当融入素质教育，培养学生的数 学核心素养，提高学生在实际生活中运 用数学工具解决问题的能力，让数学成 为一门“活”的学科。 一、小学数学核心素养培养概况 （一）主要问题 部分小W 数学教师仍以传统的 应试教育观念为教学指导思想。教师层 面，这种落后的教学观念带来的影响主 要有：课堂教学方法不够多样，课堂氛 围压抑沉闷；教师照本宣科，没有深入 浅出地让学生理解数学知识；教学内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 远离实际生活，变得枯燥无味；填鸭式 教学法流行，数学教学以应试为目的， 强调数学知识的记忆，忽略数学知识的 实际运用。学生层面，这种应试教育产 生的学生大多具有容易盲从权威、学习 消极被动的缺点。 （二）研究目标 培养学生数学核心素养的研究目 的主要有以下四个方面：培养学生主动 发现数学问题，善于抓住问题本质的能 力，帮助学生获得较好的“数感” 。以 “厘米与米”的教学课堂为例。厘米与米 是单位概念，具有较强的抽象性。教师 可以让学生测量生活中常见事物，比如 一把自动铅笔大约为 16 厘米，一张讲 台桌大约为 1.6 米，这样学生脑海中就 会留下对厘米和米的具体概念。同时， 教师可以鼓励学生估算生活中的常见物 品的长度，拉近数学课堂与现实生活的 距离；具备较好的创新精神和科学严谨 态度，提出合理的数学猜想侧能力；合 理提炼现实生活中存在的数学现象，建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 立较为简易的数学模型；运用数学思维 和数学知识多策略地解决实际生活的问 题。 （三）培养意义 促进小学数学核心素养的发展在 激发学生的学习兴趣、加快学生思考速 度、使学生更加聪慧等方面具有重要的 积极影响。第一，较高的数学素养说明 学生具备一定的数学意识和数学能力， 当学生主动解读生活现象中蕴含的数学 原理，尝试应用数学知识解决数学问题 并取得成功。学生就会产生进一步学习 数学知识的动力和了解数学奥秘的兴趣； 高质量的数学学习能够达到强化学生思 维敏捷程度、加快学生思考速度的效果。 数学思维的训练不仅能使学生把握问题 的全貌，还能使学生见微知著，从细节 处提炼出解决问题的关键。第三，良好 的数学学科素养往往能提高学生的洞察 力，使学生善于从复杂的现象和问题出 提炼出有效信息，并能通过构造简易的 数学模型别出心裁地解决实际问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、以解决问题促进素养的教学 策略 （一）积极从数学角度认识生活 问题 数学是自然的规律，世界的本质 存在于数学原理中。生活的每一个角落 都存在数学的影子。在购买物品时，需 要进行克与千克、厘米与米、元与角等 单位换算；在日常活动中，需要进行时、 分、秒的时刻换算；从街口闪烁的交通 灯中可以看到园的形状；中国传统建筑 具有明显的对称美数学应当是有关 生活的学科，数学教学离不开生活的模 版。在此方面，教师可以通过课堂上巧 设情景、课外开展实践活动、不同学科 迁移教学等方式使数学教学贴近实际生 活，培养学生站在数学视角看待生活的 问题意识。 （二）培养数学思维和实际运用 习惯 在教学实践中，教师要注意以学 生为主题。教师要引导学生自主学习、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 自主探讨数学知识，并鼓励学生用数学 的语言提出问题，发表自身的意见与看 法。选举班委无疑是我国所有小学生活 中最为常见、共性最强的事件之一，下 面就以班委为例探讨如何引导学生在生 活实践中应用数学知识。在选举班委时， 小学通常采取投票选举制，这就是数学 中统计知识的具体运用。老师可以在教 学课堂上举此例点拨学生或者在举办班 委选举会时渗透数学知识。 （三）应用数学思维解决生活问 题 教师应当引导学生尝试应用数学 思维解决问题。下面以构造简易的数学 模型解决到达类型问题为例探讨这一策 略：王先生在早上 8 点从 A 地驾车前往 B 地，车速为每小时 60 千米，A 城与 B 城间相距 30 千米，求王先生到达 B 地时的时间。在解决这一问题时，学生 应当迅速解读出时间、速度、路程这三 个关键信息，然后运用“axbx=c”和 “ax+bx=c”这两个数学模型解决问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 此外，教师可以将这个数学问题迁移到 学生日常上下学情况中，安排学生相互 讨论自身上下学的路程、时间、速度等 问题，让课本问题走入学生生活。 结语 综上可知，数学核心素养是小学 数学教学的主题，