浅谈如何提升教师区角材料的配置能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何提升教师区角材料的配置 能力 w-13054900.htm 一、材料配置要以幼儿为中心， 尊重幼儿的主体地位 新纲要指出“ 教师应成为幼 儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 ”现代教育心理学的研究表明，幼儿的 学习是一个积极主动的知识建构过程， 教师应充分重视幼儿的主体地位。在活 动过程中，教师充当的是参与、促进和 指导的角色，即教师以幼儿为主体，引 导幼儿自己动手、动脑，调动幼儿自觉 的能动性，启发幼儿思维。每个孩子都 是个独立的个体，不论孩子多大，懂得 多少，他们都应享有与其心智成熟程度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 相适应的自由权利，教师不能以孩子还 小为借口，来剥夺他们应有的自由和权 力，让幼儿在老师的操纵下表现“主体” 。 应把幼儿作为发展中独立的个体来看待， 尊重他们的情感、思想，与他们平等地 交流、互动。教师在配置材料时应充分 尊重幼儿的意见和建议，与幼儿共同准 备，让其参与材料的投放。 二、材料置配要以幼儿的兴趣爱 好和年龄特点为基础 爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的 老师。 ”这就是说一个人一旦对某事物有 了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、 实践，并在求知、探索、实践中产生愉 快的情绪和体验，所以古今中外的教育 家无不重视兴趣在智力开发中的作用。 为幼儿配置材料时，教师应紧紧围绕幼 儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标 三方面来配置；提供的材料要不断变化， 以便构建的游戏环境具有可变性、新颖 性，不断的吸引幼儿；注意层次性、多 样性、趣味性、多功能性等，符合阶段 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 目标、年龄特点，引起幼儿游戏的欲望。 在投放操作材料时教师要考虑幼儿的年 龄特点合理选择。例如，小班幼儿的思 维方式以具体直观为主，配置的材料要 设置逼真的情境，吸引幼儿参与；同主 题的材料，数量要多，以满足幼儿平行 游戏的特点。中班幼儿的语言表达能力、 动手操作能力和思维水平，都有了一定 的提高，所以材料的数量一定要充足， 以保证幼儿进行多种选择和组合。大班 幼儿的探究观察能力、经验迁移能力、 情绪控制能力都有了很大提高，可以直 接投入操作的材料，再用提问的方式引 导幼儿在观察、比较中发现问题。 三、材料配置应体现层次性和探 索性 皮亚杰认为：认知的发展不是由 内部成熟和外部教学支配的，它是一个 积极主动的构建过程。在这个过程中， 幼儿对事物的认知理解是通过他们自身 的感知和活动来形成的。操作探索为幼 儿学习寻求答案和解决问题提供了机会， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 为幼儿获得知识、提高能力提供了可能， 为幼儿获得成功创造了条件。探索是一 个使幼儿思维活跃、激发灵感发挥创造 性的过程；是一个更加尊重幼儿个体差 异、重视幼儿自主性的过程；是一个重 在帮助幼儿理解而非让幼儿机械练习、 记忆的过程；是一个结果开放、尊重多 样性、尊重个性的过程。那些能留给幼 儿更多操作空间和创造空间的“半成品” 最具有探究性。因为，相对于“成品” 来 说， “半成品”能够给幼儿提供更多的探 索、动手、动脑的机会；而相对于“原 材料”来说， “半成品”又蕴含了一定的线 索，可以引导幼儿完成自己的作品，它 适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。 因而，要体现探究性和幼儿发展的差异 性，教师就应该在制作“ 半成品 ”上下功 夫，提供不同层次的材料，以满足每个 孩子的需要，让他们在不同的水平上得 到发展。 四、材料配置要循序渐进，注重 幼儿个体差异 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 幼儿的个体发展水平不同，对材 料的需求也不同，教师配置时要注意幼 儿的个体差异，并且特别要关注两类幼 儿：一是外向、活泼、探究能力比较强 的幼儿，二是内向、不愿交流表达，探 究能力较弱的幼儿。对于能力强的幼儿， 多提供一些具有挑战性的材料，鼓励他 们用多种方式去组合材料，去改变已有 的操作材料，让简单的材料发挥更大的 价值；对于能力较弱的幼儿，教师则要 多观察、倾听、鼓励，随时了解幼儿的 需要，在恰当的时候及时提供所需材料 和帮助。 幼儿的生活经验会随着探究不断 提高，教师配置投放材料时要循序渐进， 以满足幼儿不断提高的操作需求。例如， 在科探区为了让幼儿掌握“平衡” 的概念 和实现平衡的条件，我们分阶段投放材 料。在自由探索阶段投放了不倒翁、独 脚椅、会站的纸条、空瓶、纸板等让幼 儿通过亲身体验，感受到什么是“平衡” ； 在定向探索阶段投放了大蒜瓣、牙签、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 圆底药盒、锡箔纸、硬纸板、橡皮泥、 各种瓶盖、夹子等材料，让幼儿探索怎 样让物体实现平衡。这种循序渐进提供 材料，让幼儿的探索从易到难、从简单 到复杂，最终从探索和操作活动中“平 衡”相关经验。 五、材料配置要适量、适度 在区角游戏中，教师要善于观察 幼儿在区角操作与探索的情况，随时关 注配置的材料是否适量、适度：材料太 少，幼儿无法游戏；材料太多，则会占 去了幼儿的游戏空间，容易使幼儿刺激 过度，过于兴奋，导致他们忙于频繁更 换材料而不能专注于一种有效的活动。 一般情况下，小班幼儿处于平行游戏阶 段，教师投放材料额数量要与幼儿人数 相当，便于每个幼儿模仿和操作；对于 中班幼儿，教师要投放相同种类的不同 材料；大班则应将不同种类的材料混合 投放，数量则要根据情况随时调整。同 时教师也要观察配置的材料是否有趣、 可变、可操作。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 综上所述，在幼儿园教育中，教 师要积极利用区角活动，根据幼儿的认 知水平和思维发展特征，选择和投放适 合幼儿年龄特点的材料，激发幼儿的求 知欲望，并引导幼儿通过主动探索、交 流讨论自主建构多种经