浅谈对新课程下小学数学测试命题的看法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈对新课程下小学数学测试命题 的看法 新课程改革已经十几年了，至 今还有一些老师认为我们的考试制度不 改，新课程改革寸步难行。考试一直被 认为起着导向作用，有的老师一直认为， 应该取消考试制度，这样就没有了压力， 老师们才能放心大胆地去考虑如何进行 新课程改革的事情。而我认为，考试制 度还是应该进一步完善的，不应该取消， 因为它是唯一能公平衡量和检测我们教 学质量的标尺。所以，我认为应不应该 考试不是新课程下应该讨论的主要问题， 以小学数学为例，在新课程下小学数学 的测试中应该如何命题，这才是问题的 关键。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-12904369.htm 首先，我认为改革这几年来命 题者和教者之间还没有达成共识。改革 几年来，我们有很多教师积极投身于改 革的洪流中，他们不怕困难、不断学习， 提高自己，造就了一大批青年骨干教师。 他们有新的思想，有改革的意识，大胆 实践取得了很大的进步。但反而一些命 题的教师是脱离一线的，对学情不是很 了解，还是用改革以前的僵化的思想要 求来命题、来要求并制定评价标准。导 致很多教师的迷茫，有的老师认为我是 这样教育学生活学活用，可是一到考试 卷上的评价标准却是死定的，导致丢分， 有的老师不知所措、不知该如何向学生 解释。学生其实没有错，仅仅就是为了 统一标准答案，这个理由很不充分。 比如：一年级上学期期中考试 中，出现这样一道题： 看图列式：（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生画了 3 个，减法算式列的 是 10-3=7，老师给判错，原因是应该写 成 10-7=3。我个人认为，人教版一年级 上册，刚刚学完一图四式，这道题只让 写出一道加法算式和一道减法算式，学 生完全可以理解用总数 10 减去自己画 的 3 个圆，得出原来的 7 个圆。如果这 样死判定，学生还不懂什么暗示已知条 件和未知条件，就已经将学生的思维固 化了，并且能写出 10-3=7 的学生有可 能是这样思考的（ ），这 正是代数思想的体现。 再如：在一年级上册期中考试 中出现： 此题是找规律,是在本册书最后 一个单元整理复习后面的思维拓展。一 年级上册中没有安排找规律的内容，在 一年级下册第八单元才开始学习找规律， 而且开始找规律也不是这样的规律，此 题对刚入学 2 个月的学生来说是否超出 了学生的能力范围。此题作为提高题比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 较合适，作为面对全体学生的测试，有 点难了。如果命题者长时间不考虑学情， 一年级学生刚入学就会通过几次考试开 始没有了自信。 其次，有的命题者故意为难学 生，专门找来连老师都有分歧和争议的 题来出，弄得最后也没有个结果，学生 一直处于迷糊状态。比如：关于“左右” 教学中的问题，曹培英老师专门写过专 题论文来解释如何在教学实践中合理处 理教学，但是单单有的老师总是在考试 时出现小猪的左边是（ ） ，正方形的右 边是（ ）这类的命题，搞得家长、学 生不知所从。其实解决方法很简单，读 过曹老师的文章就会知道应该避免出现 类似有争议的命题，学生在生活中能分 清左右、理解左右，会区分运用左右就 可以了。为什么还要在卷子出现问题后， 必须统一一个答案来要求呢？ 当然，我们的教材改革后，教 材给了老师很大的空间，同时也给了学 生很多自主的空间，但是有的老师不会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 使用教材，没有深入研究和挖掘教材， 开始大多数教师都觉得教材比以前要求 的简单了。其实不然，教材给我们钻研 挖掘的空间增加了，而有的老师却简单 地认为降低了难度，所以导致在教学中 只有深入，没有浅出，不注重知识的联 系，所以学生学到的只是皮毛。而到考 试的时候，考的是学生的能力，知识难 度一点也没有降低，导致表面上看成绩 下滑。这几年的实践中我们也发现，一 个真正有学习能力的学生无论考多难的 题，他的成绩都是很突出的，因为他的 独立审题能力是很强的，解决问题的能 力也很强，有些知识是老师无法教也不 能死记硬背的，所以真正导致成绩下滑 的原因不是考试的题目有多难，而是学 生能否以教材为载体，在学习过程中掌 握独立阅读和分析、判断、解决问题的 能力和习惯。 例如：“ 百分数的意义和写法 ” 这节课，我认为看似简单，要上好这节 课却不是件简单的事情。对学生的课前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 调研发现，几乎所有学生都知道百分数， 并且能够正确地认、读。对于现实生活 中常见的百分数的意义比较容易理解， 而对于两个量的比较则表述不清。对于 百分数的写法，将近一多半的学生写的 顺序不对，或是百分号的写法不规范。 显然，学生对百分数的认识仅仅是停留 在经验层面，要让学生认识百分数，教 师必须帮助学生进行抽象，把生活经验 抽象为数学知识，帮助学生领悟概念的 本质。对于“ 百分数意义”的认识，以前 的教学中我和很多教师都不约而同地定 位在会用“表示一个数是另一个数的百 分之几”描述百分数的具体意义，就被 认为掌握了百分数的意义。对于百分数 和分数、比之间关系的探讨，则侧重于 百分数与分数的联系和区别，而对于百 分数和比的联系与区别常常只是一笔带 过，有的甚至没有涉及。这节课我还是 成功地以分数和比的知识作为生长点， 通过具体情境引出百分数与分数、比之 间的联系与区别，进一步深化了对百分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 数概念的理解。 因此，我认为新课程下的小学 数学命题应该是依据标准，依据教材和 学生的不同年级特征，也应该以建构主 义为基础。可