浅谈幼儿体育游戏中的评价内容与技巧

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈幼儿体育游戏中的评价内容与 技巧 摘 要：评价是了解教育的适宜 性、有效性，调整和改进工作，促进每 一个幼儿发展，提高教育质量的必要手 段。 中国论文网 /9/view-12866479.htm 关键词：幼儿； 体育游戏； 评 价内容； 评价技巧 中图分类号：G610 文献标识码： A 文章编号： 1006-3315（2012）06- 103-001 幼儿年龄越小，就越是不加批判 地接受他人的意见。 纲要明确指出： “评价是了解教育的适宜性、有效性， 调整和改进工作，促进每一个幼儿发展， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 提高教育质量的必要手段。 ”正是在这个 意义上，我们认为有必要研究幼儿体育 游戏的评价内容和指标。 一、幼儿体育游戏的评价内容 1.身体健康评定 对身体形态的评定，主要从身体 姿势、体型等身体外部表现，并结合体 格检查和幼儿体质健康标准的相关内容 对幼儿做出全面科学的评定。一是对体 格和体质的评定，如身高、体重、头围、 胸围等。二是对体能评价，如速度、力 量、耐力、灵敏等。三是对生活习惯的 评定，如是否有健康的生活规律、是否 形成良好的身体保健意识等。 2.体育健康知识与运动技能的评 定 对幼儿体育与健康知识学习的评 定主要包括：对于体育与健康的认识； 体育与健康对于人、社会的价值和重要 性；掌握体育与健康的相关知识并能运 用于实践的情况；能掌握符合一定学习 水平目标要求的运动技能以及运用于实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 践的情况。 3.学习态度与行为表现的评定 对幼儿进行体育学习态度的评价 指标包括：体育游戏活动中对待学习与 练习表现是否积极? 体育游戏中是否遵 守纪律，表现良好? 能否主动、自觉地 参与体育游戏? 在体育游戏过程中能否 全身心地投入? 能否积极主动思考，为 达到目标而反复练习? 能否认真接受老 师的指导。 4.情感意志与合作精神的评定 在体育游戏活动中，对幼儿的心 理健康的评价主要表现在：情绪要素， 即能否较好地调控自己的情绪，表现出 很高热情；自我概念要素，即能否战胜 胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练 习，努力展示自我。对幼儿的社会适应 能力的评价主要表现在：能否分享同伴 进步与成功的喜悦，遇到困难能否勇于 克服；集体活动能否中与他人积极合作， 配合小组成员完成体育游戏任务等。 二、幼儿体育游戏的评价技巧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 1.语言式评价 1.1 评价语言要多一些赏识与鼓 励。大量实践证明，对幼儿的赏识与鼓 励，不仅可以激发其学习兴趣，增强自 信心，而且可以培养幼儿欣赏他人、相 信自己、积极向上的品格。教师应多用 肯定性词语代替否定性词语。 1.2 评价语言要多一些商讨。一 般情况下，幼儿不喜欢教师居高临下的 训斥或说教，所以教师的评价语言应尽 可能用商量探讨的语气。 1.3 评价语言要多一些创新。教 师的评价语言要常常推陈出新，尽可能 丰富一些。例如，请一个小组的幼儿做 示范时，教师可以说：“ 你们小组的成 员配合得很好，请你们给大家示范一下。 ”示范结束后，教师可以说：“ 请用掌声 来感谢他们。 ”如此，让做示范的幼儿体 验到成功，让观看到幼儿学会感激与欣 赏。 2.非言语性的评价 教师的评价语言，可以不拘一格， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 它既可以是有声的语言，也可以是无声 的语言。 2.1 手势。在体育教学中，手势 是最常用的教学“ 语言” 之一。当幼儿很 好地完成练习，教师及时竖起大拇指， 给予无声表扬；当幼儿做练习失败时， 教师轻拍幼儿肩膀，做一个重新再来的 手势；当幼儿跑步落后意志消沉时，教 师握拳用力向他挥动，使幼儿获得奋力 向前的动力。看似平常无声的手势拉近 了教师与幼儿的距离，更能收到比直言 不讳的正面教育更加有效的教育效果。 2.2 目光接触。眼神在非语言性 评价中用途最广。在体育教学过程中， 师生之间很多信息与情感的交流，都是 通过目光接触实现的。当幼儿在技术中 有明显进步时，教师用赞许的目光给予 肯定和激励；个别胆子较小的幼儿，做 练习总是躲躲闪闪，教师要用鼓励的目 光注视他，给他信心和勇气，使他相信 自己一定行。 2.3 面部表情。表情是情绪表达 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的一种方式，也是人们交往的一种手段。 表情比言语更能显示情绪的真实性。当 幼儿在游戏中表现的活泼、机灵时，教 师眉开眼笑，使幼儿感受到教师的认可 和关注；当幼儿正确地完成一个动作后， 教师给予一个真诚的微笑，幼儿会更加 积极主动地完成练习。 2.4 动作暗示(点头、鼓掌、身体 接触)。点头是最简单、常见的非语言 信号之一。点头的常见作用是强化。幼 儿在练习过程中看见教师点头，那么他 的行为会随着教师的点头得到强化。相 反，如果幼儿在练习过程中看到教师摇 头，那么他的行为会随着教师的摇头得 到抑制。体育教学中，掌声是教师使用 较多的一种教学信号。在特定环境下， 巧妙运用掌声，不仅能传达信息，而且 有时还能起到语言无法代替的效果。当 教师讲解、示范时，难免会有调皮幼儿 “爱发言”、做小动作，教师 “啪、啪”两 声掌声，既是提醒，又是善意的批评， 保护了幼儿的自尊心；当幼儿动作优美， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 取得进步时，教师的掌声则意味着表扬 和赞赏。 在体育教学中，教师与幼儿的身 体接触较为频繁，除保护、帮助等参与 性身体接触外，还有教师对幼儿的表现 给予肯定、鼓励、安慰、警示等的情感 性身体接触。当幼儿进行队列队形练习， 个别幼儿在队伍里说笑、做小动作、精 神不集中，教师轻拍该生肩膀或后背， 给以警示；当幼儿做肩上投物练习，个 别幼儿总是违反规则时，教师轻拍该生 手臂，予以提醒，比直接点名批评的效 果要好。 2.5 哨声使用。哨声具有非口头 语言所能表达的语言功能。在体育教学 中，哨声一般代表教师的命令