浅谈班级管理中的“因性施教”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈班级管理中的“因性施教” 摘 要：个体的学生是千差万别 的，学生群体也有着不容忽视的差异。 其中最重要的学生群体差异是男女生的 性别差异，这决定了男女生有着不同的 心智发展潜能和需要。在班级管理中正 视男女生差异，既能够促进学生共性上 的成长，也有利于形成学生个性化的发 展。 中国论文网 /9/view-13051722.htm 关键词：性别差异；班级管理； 因性施教 社会是人类通过各种关系聚集起 来的一个群体，从先天差异来说，人类 分为男性和女性。在人类社会，最大的 差异就是男性与女性的差异。无论是先 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 天的生理特征，还是后天的心智能力， 男性与女性都有很大不同。这种差异为 大千世界增添了五彩斑斓的亮色。 我们不妨来分析一下：我们暂且 把“能力”与“智力”等同来看。智力，从 教育心理学的角度来说就是认知能力， 包括观察、记忆、思考、判断、想象等 的信息加工能力。观察力、注意力、记 忆力、思维能力和想象力是构成智力的 五种基本要素，男女之间在智力因素发 展总体上是相当的，几乎不能作层次高 低之分，只是存在类型差别。 既然在智力上不存在性别上的差 异，那么，我们通常所说的男女生性别 差异指的是什么？我粗浅地认为应该是 心理上的差异。受遗传、环境、教育和 个人主观能动性等方面因素的影响，男 生和女生在心理上存在发展的差异性， 这一点毋庸置疑。从教育的角度来说， 这种差异是教学不可忽视的一个重要方 面，也就需要“ 因性施教”。 如果说教育需要“ 因性施教 ”，我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 认为，学校教育活动简单来说可以分为 两个内容，即日常教学和班级管理， “因 性施教”应贯穿于这两个方面。如从育 人角度考虑， “班级管理” 是学校教育活 动的主要载体。那么从一个班级的管理 制度和管理方法来看，更要明确男女生 本身的差异，从而在班级管理方法上 “因性施教”。但在班级管理过程中，无 论是对问题的分析还是方法的运用以及 治班策略的制定，很多教师过多关注班 级整体现象，从而忽略了现象背后所存 在的一个因素性别差异。 一、班级管理中“ 因性施教 ”的重 要性 什么是班级管理？班级管理是一 个动态的过程，它是教师根据一定的目 的要求，采用一定的手段措施，带领全 班学生对班级中的各种资源进行计划、 组织、协调、控制，以实现教育目标的 组织活动过程。成都市武侯科技园小学 曾宝蓉校长曾把“ 班级管理 ”分为班级中 的“管”和“理”。她认为， “管” 包括管班级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 发展方向、管学生成长动态、管班级成 长环境；“理 ”则包括理一日常规、理班 级公约、理班级事务。综上所述，班级 管理是一种有目的、有计划、有步骤的 社会活动，这一活动的根本目的是实现 教育目标，使学生得到充分、全面的发 展。好的班级管理能够实现教学目标， 提高学习效率；维持班级秩序，形成良 好班风；锻炼学生能力，发展学生个性。 结合以上内容，我认为， “因性施 教”在班级管理的运用中可以更好地端 正男女生对性别的认识，可以充分挖掘 男女生的智力潜力，可以健全地发展男 女生的心理素质，这样，才是真正实现 了学生共性与个性的全面发展，实现一 个人的生命化发展。 二、班级管理中“ 因性施教 ”的基 础 1.明确的教育理念 作为班级管理中的执行者，教师 必须要有明确的教育理念。美国教育家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 爱默生曾说：“ 教育的秘诀是尊重学生。 ”现代教育更是把 “尊重学生 ”高挂于任 何理念之上，但“ 尊重学生 ”不宜在殿堂 上高呼，应该植根于土壤与学生相依。 具体到班级管理中， “尊重学生 ”应尊重 学生之间的差异化发展，其中必然包括 学生的性别差异。在国家大力提倡“中 国学生发展核心素养” 的今天，教师应 明确要培养什么样的学生，在班级管理 活动规划时明确活动目的。 2.系统的知识储备 班级管理体现的是管理者的教育 理念，反映了管理者所具有的知识与能 力。在班级管理中“ 因性施教 ”，必然要 具备一定的心理学知识。对男女生在性 别差异上所存在的问题，尤其是心理差 异要有一定程度的了解。比如说，男女 之间的心理差异，主要表现为男女气质 的差异。一般而言，男生的性格偏向于 理智型或者说是意志型，男生常常与豪 爽的、勇敢的、坚强的、果断的、主动 的等词语系在一起；而我们通常形容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 女生是文静的、胆怯的、娇弱的、犹豫 不决的、被动的，属于顺从型人格。在 学校与课堂中，低年级的男生表现为淘 气调皮、爱捣乱、上课不认真听讲、不 爱学习、欺负女生、容易打架等，到高 年级则表现为活跃、爱发言、竞争性强、 好胜心旺盛。女生就大不一样了，她们 一般很重视人际关系，为人和善、乐于 助人，上课认真听讲、听老师的话，按 时完成任务、合作性好，但她们时常会 流露出恐惧、焦虑和沮丧等情绪。 当管理者对这些内容有所了解之 后，才能较为明确地区分哪些问题是性 别上的差异，哪些问题是个体上的差异。 “因性施教”并不是指每一件事情都从男 女生性别差异去解决，而是从根本上实 现男女生之间的全面发展。因此，管理 者要具备一定的教育学、心理学等方面 的知识。 3.科学的学情分析 班级管理策略制定前，必然少不 了学情分析，但是在“ 因性施教 ”前，要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 先明确班级男生和女生存在的差异性。 除了男女生本身因为生理结构而导致的 差异之外，还存在个体差异性。学情分 析时，不能简单地定义为“男生 26 人， 女生 11 人”，应从班级男生或女生整体 呈现的状态来分析，再具体分析个体情 况。当然，学情不断在变化，管理者的 学情分析也要及时进行更新。 以我所任教的班级为例，这个班 级男生和女生的差异明显体现在“能力” 方面。女生管理能力较强，性格较独立， 能够独立地完成一件事情，并且有自己 的想法。而男生恰恰相反，自我管理能 力较弱，做事不够主动，较依赖他人的 想法，并且在遇到问题时很难有自己的 想法。一段时间下来，我发现男生和女 生的差异也受“ 群体” 的影响。整个女生 群体发展逐渐“ 强势” ，而男生群体却渐 渐“弱势”，班级呈现出一种 “阴盛阳衰” 的局面。 科学的学情分析使管理者在管理 活动中能够考虑得更全面，制定策略更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 完善，目标更精准。 三、班级管理中“ 因性施教 ”的策 略 1.扬长 扬长策略，指教育应该针对男女 生生理和心理差异，采取适当的教育措 施和教育方法，对各自智力因素和心理 特征中具有优势的能力予以强化和发扬。 例如，通过调查，发现班集体中 男生和女生有不同的兴趣和爱好，可以 在班级活动中设立“ 男生节 ”和“女生节”， 专门进行男生的活动和女生的活动。男 生可以进行转陀螺、打篮球比赛，女生 可以进行呼啦圈、讲故事比赛。在评选 优秀学生时，也可以设立“优秀男孩” “优秀女孩”，在男生和女生群体中都建 立榜样。 在班级管理中，同样可以利用群 体的力量建立榜样而改变班风。以我任 教的班级为例，在上述学情分析后，为 了调整这种局面，更为了使男女生都能 不断完善自身素质，在确定班级管理规 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 定和处理日常事务时，我特别注重以性 别差异为前提进行教育和管理。 这个班级的女生很愿意为班级做 一些力所能及的事情，也比较耐心和细 心；相反，男生大多数只想到玩，甚至 连自己本身的值日工作都会忘掉，更别 提主动做一些力所能及的事情了。因此， 在一次上完书法课后，我看着满地的书 法练习纸和地板上点滴的墨水印，再看 看显然已经收拾好了自己书桌的男生， 问：“有谁能够帮忙收拾一下教室？” 结 果意料之中，很多女生举起了手， “老师， 我来。 ”“老师，我也可以帮忙。 ”可 是，这个时候，男生依然没有想帮忙的 意识。结果，还是女生打扫干净了教室。 在随后的一节课上，我就专门说了这样 一种现象：“ 同学们，今天老师觉得我 们女孩子实在是太棒了！不仅能主动帮 忙打扫教室，而且在没有老师指挥的前 提下自觉地安排好任务，迅速、有效地 进行打扫。我实在是太佩服你们了。就 是不知道男生有没有这样的能力？”说 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 完，我故意看了一下男生，结果，天生 不服气的男生说：“ 有，我们也不差。 ” “是吗？那我以后可要注意咯。 ”我用有 点不相信的语气说道。之后，我再也没 有说过这样的话。 后来，在一次书法课后，当我走 进教室，发现男生开始收拾书法纸，并 且拿着拖把拖地，甚至还有人专门拿着 抹布帮忙擦掉桌子上的墨水印慢慢 地，经常能看见男生主动帮忙摆桌椅、 收发作业的身影。 2.补短 补短策略，指教育者要针对男女 生生理和心理差异，采取适当的教育措 施和教育方法，对各自智力因素和心理 特征中存在的不足或缺陷予以弥补和修 复。简单地说就是最大限度地发扬男女 生各自的优势，同时又最大限度地控制 和弥补各自的弱势和不足。 例如，在确定班级管理人选时， 挑选能力强的女生和能力较弱的男生来 合作。能力强的女生性格较强势，并且 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 在言语态度上比较霸道，很容易引起被 管理W 生的不满，而能力较弱的男生 管理能力虽弱，可是却比较能顾忌被管 理学生的感受，反而颇受同学喜欢。因 此，让这样一对性格差异较明显的学生 来合作管理，刚开始确实会出现许多问 题，例如，女生经常抱怨男生不会管理， 男生经常埋怨女生太严厉。一个星期后， 利用一次班会课的时间，我让同学们都 来说一说这样管理行不行。自然，有支 持女生的，也有支持男生的。但就在这 样的争辩中，同学们懂得了作为值日班 长不仅是一种干部身份，更是一种责任， 而这一责任的履行需要方法，不是简单 的“某某某，闭眼做眼操 ”“某某某，闭 嘴”“某某某，快坐好”而对于男生 来说，他们也意识到了管理不是当好人， 送顺水人情，而是需要维护班级的良好 秩序。慢慢地，女生也会善意提醒他人 注意事项，男生也会较主动地管理班级。 无论是扬长还是补短，它们的最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 终目的是统一的，都是促使男女生的智 力和心理得到完善而良好的发展，从而 最大限度地发挥各自的智力潜能和心理 潜力，最终培养出心智健全和优秀的人 才。 如果在班级管理中只是就事论事， 就个人的事情论个人的事情，那么，显 然不利于整个班级班风的形成，更不利 于男女生性格发展的全面性。在班级管 理中，不能忽略男女生的性别差异，要 看到班级存在的“ 群体效应 ”，更要善于 折射这种效应，使之健全男女生性格的 发展，达到“ 双性化发展”，双性化的关 键点是在正视性别差异的前提下，摆脱 传统文化对性别的束缚，男女生相互学 习以达到取长补短的效果。说到底，双 性化教育是顺着孩子天生的性别倾向加 以引导，使孩子首先了解并接受自己的 性别倾向，发扬自