浅谈新课标下小学数学课堂有效教学研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新课标下小学数学课堂有效教 学研究 【摘要】随着新课程的深入实施， 更多的人把目光投向了有效教学。本文 从对有效教学的理解、小学数学课堂教 学实施过程中存在的问题的分析，试图 寻找小学数学课堂教学实施过程中产生 问题的原因，并努力设计具有可操作性 的有效教学的课堂策略，为小学数学教 师提供借鉴。 中国论文网 /9/view-13005245.htm 【关键词】新课标；课堂有效教 学；教学研究 【中图分类号】G623.5 【文献标 识码】B 【文章编号 】2095- 3089（2017）16-0111-01 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 如何提高课堂教学效率成为新课 标背景下课堂教学模式研究的热点，有 效教学的理论和尝试为实现高效的课堂 教学提供了一种可能。 一、有效教学的理解 自教学诞生以来，教育者就在追 求有效教学，进行有效教学的探索，但 作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学 实践，其历史并不很长。有效教学的理 念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学 化运动，在美国实用主义哲学和行为主 义心理学影响的教学效能核定运动后， 引起了世界各国教育学者的关注。20 世 纪以前在西方教育理论中占主导地位的 教学观是“教学是艺术 ”。随着 20 世纪 以来科学思潮的影响，以及心理学，特 别是行为科学的发展，人们意识到教学 也是科学。有效教学就是在这一背景下 提出来的。 有效教学旨在提高教师的工作效 益，促进学生的全面发展，这是现代教 学的理念。新课程有效教学的理念应包 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 含以下内容：学习过程的本质是学生心 智和情感全面发展的过程；学习过程应 当成为学生释放学习潜能的过程，教师 的基本任务是激发出学生身上蕴藏的巨 大潜能；有效教学关注学生的进步或发 展；有效教学关注教学效益，要求教师 有时间与效益的观念；有效教学更多地 关注可测性或量化；有效教学需要教师 具备反思意识，要求每一位教师不断地 反思自己的日常教学行为；教师应明确 有效教学是一套策略。 二、小学数学课堂教学实施过程 中存在的问题及原因 新课标背景下，不少教师在努力 地使自己的教学更加有效，但是花了大 量的精力都不见其效，结果还是在使用 着老一套的教学方法，教师在讲台上拼 命地教，学生在下面死命地学，最后导 致教师对教学失去了兴趣，学生由于学 业负担而产生了厌学心理。 之所以会出现这样的现象其原因： 课堂教学是新课程实施的主要途径， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 因此，课程改革必然是教育教学理念的 改变和教育教学策略的革新。由于在教 育教学过程中，与学生直接发生联系的 是教师，教师是否能将课程改革的新理 念、新内涵实施于课堂教学中，是新课 程改革成功与否的至关重要的环节。从 这个角度来说，教师是真正掌握教育教 学改革发展方向的人。由于教师未曾拥 有有效教学的理念，掌握有效教学的策 略和技能，在教育教学实践中成为新课 程的学习与研究者、创新与实践者，实 现真正意义上的学生学习方式的转变， 促进学生的发展。在小学数学课堂教 学中，教师不知道如何做才能将新理念 与课堂教学实践结合起来，实现新课程 理念下的有效教学。 三、小学数学课堂有效教学的策 略 （一）优化教学内容设计-小学 数学课堂有效教学的基础 教学内容的设计：首先要根据教 学的目标和学生的实际情况来设计，运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用现代化的教学手段和教学方法。义务 教育阶段的数学课程，根据基础教育 课程改革纲要（试行） ，结合数学教育 的特点，确立了“ 知识与技能 ”“数学思 考”“解决问题”“ 情感与态度”等四维目标。 体现了数学教学不只是为了提高学生的 基础知识和基本技能，而且要使学生在 数学学习中，获得基本的数学思想方法 和应用技能，体会数学与社会生活的联 系，加深对数学的了解，产生浓厚的学 习兴趣，提高学生的数学素养。但是四 维目标，只是课程设计和教学设计的总 体目标，不是每节课设计的具体目标， 在具体的教学设计过程中，要进行分解、 细化，生成具有导向性的具w 目标。 （二）营造和谐的教学气氛 小学数学课堂有效教学建立在轻 松、和谐的氛围中，作为一名教师，和 学生建立起良好的关系是上好一节数学 课的关键所在，如果一位老师课后花费 了大量的时间在备课上，但是从未与学 生沟通，从不设身处地地去考虑学生， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 那么课备得再好，还是死的知识，学生 是教学活动中的主体，教师是主导，教 师要充分把握住这一点，充分地发挥学 生的主体地位，时刻把学生放在第一位， 成为一个学生喜爱的老师，这样在小学 数学课堂中学生才乐意去听课。如果一 个老师一走向讲台，就给学生一种恐惧 感，那么学生课堂的注意力就不是在获 取知识上，而是在观察这位老师的一举 一动，害怕自己哪里做得不好就挨训。 用马斯洛的需要层次理论来讲，一个缺 少安全感的人，是无法去实现更高层次 学习的需要的。所以良好的师生关系是 上好一节课的灵魂之所在。 （三）创设问题情境 新课标最大的特点之一就是许多 知识的引入和问题的提出、解决都是在 一定的情境中展开的。我们知道儿童的 认知能力还不够健全，对一些抽象的事 物还难以准确地把握，因此化抽象为具 体，将抽象的数学知识通过情境而展现 在小学生的面前，对小学生的数学学习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 空间想象能力是一个很大的提高，同时 经过一些情境的再现，还能培养小学生 的情感，从而更进一步提高了小学生的 全面发展。在精心创设小学数学教学情 境中，要做到情境的内容要根据小学生 的生活经验、年龄特征、心理特征、认 知规律而创设，情境要有利于小学数学 的学习，要紧扣教学目标而创设，充分 发挥情境的作用，及时地引导学生从情 境中提炼出数学问题。在创设情境教学 过程中，教师应注意一节课创设的情境 不能过多，我们知道学生的想象力非常 的丰富，教师创设了个情境会给学生带 来很多的遐想，一节课的情境最多不能 超过两个，过多反而不利于知识的传授。 （四）数学活动 小学数学课程标准指出：有 效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿 和记忆，动手实践、自主探索与合作交 流是学生学习数学的重要方式。因此， 在教学中，教师应把时间科学合理地留 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 给学生，让他们感受、体验整个学习过 程，真正成为学习的主人。有效的数学 活动要从培养学生的说的能力、做的能 力、思维的能力等各方面着手。 四、总结 综上所述，