激疑 兴趣 乐学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 激疑 兴趣 乐学 摘 要：教师在实施课堂教学时， 不但要发挥教师的主导作用，而且要体 现学生的主体地位，它要求教师要充分 理解教材，掌握教材，多方面创造质疑 情境，培养学生的解疑能力，让他们自 主学习，快乐学习，全面提高学习成绩。 中国论文网 /9/view-12787923.htm 关键词：主导；主体；激疑；兴 趣；乐学 新课标指出：“ 教师主导与学生 主体相结合原则，要求教师在整个教学 过程中，既要发挥自己的主导作用，又 要体现学生的主体地位，使二者密切结 合，共同完成教学任务。 ”这就要求教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在教学中要熟悉课程标准，理解教材， 根据学生的学习情况，灵活应用教材， 充分发挥教师的主导地位，同时课堂上 要努力创造激疑和质疑情境，不断进行 师生互动，激发学生的学习兴趣，培养 学生动手动脑的积极性，提高他们的自 学能力，使他们想学、乐学，真正体验 学习的快乐，充分体现学生的主体地位。 一、精心设计激疑，促其乐学 心理学研究表明：小学生具有好 奇、好动、好问的心理特征，在组织教 学上，教师要紧紧抓住儿童这一心理因 素，紧密结合数学学科的自身特点，精 心设计疑点，努力创设学生感到真实、 新奇、有趣的学习情境，让学生把好奇 心变为强烈的求知欲，产生了跃跃欲试 的主体探索意识，这样学生自然就会全 身心投入到学习之中，既创设了小学生 最佳的学习心情，又提高了教师的课堂 教学效率。 在教学六年级“ 圆的周长 ”时，教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 师结合日常生活中的数学，精心设计了 这样一道题目：小红自行车车轮直径是 60 厘米，小明自行车车轮直径是 70 厘 米，他们自行车各自滚动一周是多少厘 米？有的同学摇摇头，有的同学说量一 量，正当学生不知其解时，教师很快就 说出了答案，这时全班学生露出了惊奇 的表情，学习的兴趣便由此产生了，不 少学生不相信，说要到操场上滚一周， 量一量看，教师这时也就顺水推舟，带 领学生到操场上，在轮子的起点用粉笔 做个记号，当轮子滚动一周时，量一下 滚过的长度，非常接近教师所说的答案， 这下全班学生又露出了佩服的神态，这 到底是怎么回事呢？学生个个都兴趣盎 然，产生了强烈的求知欲，这就达到了 有疑可激的情境了，接着大家回到班级， 教师引导教师学习了“ 圆周率的历史 ”， 根据周长除以直径等于 3.14 的结果，学 生很快就理解了圆周率了，非常轻松地 掌握了圆周长的求法了，这一课求圆的 周长，教师精心设计激疑，使学生产生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 了学习兴趣，学生达到了教学目的。 二、激疑中组织操作，促其乐学 “兴趣是最好的老师” ，通过激疑， 能使学生产生解惑动力，激起努力探索 的兴趣，从而促其乐学。教师在课堂教 学中，要结合教材和学生的实际，在激 疑中组织操作，让学生既动手又动脑， 真正享受到学习的快乐。 在教学四年级下册的“平行四边 形和三角形的特性” 时，我是这样安排 的，首先出示了一个用木条订成的平行 四边形框架，请两个同学上台推拉，看 会变成一个怎样图形，结果变成了长方 形。接下来，教师要求每位学生把自带 的长方形框架，自己动手操作，看用什 么办法使长方形不会变成平行四边形， 通过这一激疑，学生便产生动手解决疑 惑的兴趣，学生前后桌分成一组，动手 试验，自由讨论，学习兴趣浓厚，课堂 气氛活跃。在分小组汇报操作试验结果 时，有的小组说在木框中横竖再订两条 木条就不变形了，有的小组说在长方形 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 木框里斜订一条木条，变成两个三角形 就不变形了，谁对谁错，教师不急下结 论，还是请两位同学按前面两组所说的 方法，当场操作一遍。演示完毕，全班 学生心服口服，教师引导学生总结出平 行四边形（长方形）易变形和三角形不 变形的特性，最后布置了一道作业：如 果你家中的小木凳出现歪斜现象，你打 算如何处理？说说三角形稳定性在生活 中的实际应用。这种教学激疑中有操作， 操作中有激疑，促进学生乐学，提高了 教学效果。 三、组织学生有“ 疑 ”可质，促其 乐学 小学生好奇好问的天性，是他们 求知欲的表现，教师要充分利用这一特 点，创造质疑的情境，教给学生质疑的 方法，让他们在解题中提高学习成绩， 享受学习成功的喜悦。例如，在“分数 的意义”教学时，引导学生对分数含义 的关键词质疑，为什么单位“1”的“1”字 要加引号。四年级数学“ 游戏公平 ”一课， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 小敏和小华在下象棋时，用掷正方体 6 点的骰子决定谁先走时，他们决定点数 大于 3 的小敏先走，点数小于 3 的小华 先走，引导学生对他们的公平性质疑； 在六年级数学“ 起跑线” 教学时，运动员 在一些短跑比赛中，可质疑。为什么他 们的起跑线位置不一样？因此教学时， 教师要鼓励学生对任何一个问题都去探 索，善于提出与众不同的看法，这是学 会质疑的关键，同时老师要引导学生， 围绕教材内容的重难点去质疑，力求 “少而精”，只要引导得法，学生就会逐 渐学会质疑，喜欢质疑，从而促其乐学。 古人云：“ 学起于思，思源于疑 ”， 激疑，使整个课堂教学经历了“兴趣 乐学质疑解疑提高”的过程，所 以，在实际教学中，我们要结合教材内 容，精心设计质疑的情境，培养学生质 疑的能力，调动学生学习的积极性，促 其乐学，全面提高教学成绩。 （作者单位 福建省邵武市洪墩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中心小学） 公 示 根据新闻出版总署关于开展新 闻记者证 2012 年度核验工作的通知 （新出厅字2012515 号）文件精神和 新闻记