让童心伴随古诗成长

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让童心伴随古诗成长 古诗是中国文化的一大瑰宝，它 蕴藏着无尽之美，古诗教学占据着举足 轻重的地位，一直备受大家重视。古诗 的教学对小学生的发展有极大帮助，他 在小学生的语言文字积累，情感陶冶， 文化熏陶上有极大的推进作用。因此在 小学教育阶段，重视诗词教育成为了不 可忽视的教育内容，让小学生从小与古 诗接触，走进诗境，悟其诗情，提高小 学生的文学素养 。下面谈谈我们对古 诗教学的一些看法。 中国论文网 /7/view-12900442.htm 一、图文结合，理解诗意 德国教育家乌申斯基说过：“儿 童的天性明显地要求直观。 ”在教学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中，教师如果充分发挥小学生形象思维 强的特点，将古诗中的语言文字化为可 知可感的生动形象，那么，学生对于古 诗的理解就会化难为易。为了激发学生 学习古诗的兴趣，让学生更好地理解古 诗的内容，教材中每一首古诗都配备了 一幅插图，这些插图都较形象地再现了 古诗的内容。所以教学时，教师如果能 较好地利用这些插图，那么对于学生理 解古诗是很有帮助的。教师怎样利用插 图呢？ 1.对于某些难懂的词语，可以让 学生看图领悟。例如指导学生理解“蓬 头稚子学垂纶” 时，学生对 “垂纶”一词 感到茫然。于是就可以提醒学生：“你 可以从图中找答案吗？” 通过这样的提 示，学生图文对照，终于领悟了：“原 来是学钓鱼呀。 ” 2.教学晦涩难懂的古诗，可先引 导学生看图，让他们说说图画上的内容， 从图画上初步感知古诗的内容。例如教 学小池时，由于学生对第一、二句 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 难以理解，所以便先引导学生看图，弄 懂：细细的泉水无声地流着，是因为泉 水的出口爱惜它们；树阴映照在水上， 是因为喜爱晴天柔和的风光。基于这样 的认识，很多学生就知道了“泉眼” 就是 “泉口”， “泉声”指泉水无声地流着，懂得 了树阴照在水面上的原因。 二、赏读古诗，走进诗境 诗的内容高度浓缩，内涵极其丰 富。运用一些有效的方法，创设多种情 境，拉近古诗与生活的距离，可以引导 学生更好的理解古诗，使他们易于朗读， 乐于背诵。 1.音乐伴读：音乐和文学有着不 解之源。有时古诗的意境，确实是“只 可意会，不可言传” 。但是，如果在课 堂上，适当地运用音乐，往往会引起学 生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比 如，在出塞 、 送别 等送别诗中， 我配上送别 、 知音等轻音乐，加 上声情并茂的古诗范读，一下子就把学 生带进了一个动人的情境之中，使学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如闻其声，如见其人，如临其境，通过 想象达到了“ 触景生情” 的效果。 2.绘画引读：有些古诗，本身就 是一幅优美的图画。如果把绘画引入古 诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半 功倍。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创 作画”，基于这个特点，在学习古诗的 时候，可以抓住古诗“ 诗中有画 ”的特点， 凭借语言，设法将“ 诗” 与 “画”结合起来， 诗配画，画填诗；请同学们根据自己对 诗的内容的理解，可以增进丰富的想象， 画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和 意境。记得学习宿新市徐公店一诗 时，我一边吟，一边引导学生在黑板上 依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如 伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜 花，而学生无形中将自己构想成了画中 的主角奔跑着的、活泼天真的儿童。 赏析图画时，不少学生发现那个捕捉蝴 蝶的儿童，身在金色菜花海洋里，很难 找到那只美丽的蝴蝶，从而更好的理解 了“飞入菜花无处寻 ”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 3.唱读：诗歌与音乐相伴而生， 优美的曲调能创造特定的情景，把学生 带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生 加强对诗歌的理解和记忆。教学时，我 找到了一些学习古诗的磁带，磁带中将 春晓 、 鸟鸣涧等语文优美的古诗 词谱上了曲子，我和同学们一起反复的 听，认真学唱，大家兴致勃勃，在唱歌 的同时，很快就把古诗背诵下来了，而 且印象深刻。 4.赛读：小学生求知欲强，喜欢 竞争。比赛是一种同学们喜闻乐见的形 式，在进行了一个阶段的古诗背诵活动 之后，为了及时掌握同学们的背诵情况， 并巩固学过的古诗，我进行了游戏和比 赛。如：古诗接龙游戏，抽签背诵，看 谁背得多等活动，分阶段评出表现突出， 背诵认真的同学，及时给予表扬和奖励。 三、嚼字品词，感悟诗情 字是内容骨，情从感悟出。古诗 中的一字一词都是诗人经过反复推敲写 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 出来的，具有很强的感染力。但是由于 不少古诗中，许多诗意不能给出正确的 解释，所以古诗中许多谴词造句只能意 会，不能言传，有一定的蒙胧性，值得 我们反复咀嚼，因此在教学中不必过分 强调教学的技术和精准化，那样会抑制 了学生的想象力，从而破坏了古诗的整 体美感。正所谓一千个读者就有一千个 “汉姆雷特”。 教师必须引导学生“披文入情” ， 才能使学生领会诗人的感情，进而领悟 诗的意境美。具体说来，主要应做到以 下两点：一、教师在教学中应该动之以 情，并通过自己动情激发学生动情，使 学生情感的琴弦得以奏响，使他们一同 进入或欢欣或伤感的情态。这就要求教 师讲课的语言、表情、动作等富于感情， 紧扣诗眼，带领学生从读中去悟诗情。 二、教师应根据每首诗的不同特点，从 具体的语言文字出发，启发学生体会诗 中所表达的感情，既要从一首诗的整体 上去把握诗的感情，又要体会诗中某些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 词句的感情色彩。如古诗题西林壁 中“不识庐山真面目，只缘身在此山中” 这两句诗含义深刻，很富有哲理性，难 以讲清。有位教师教学时，出示几张从 不同角度拍摄的庐山风景图片，于是庐 山雄伟、奇异、多姿的景色从正面看、 脑洞看、从侧面看、从近处看，庐 山呈现出各种不同姿态和魅力都一一展 现在孩子面前，再通过出示问题“为什 么作者会看不清庐山的真面目呢？”引 导小朋友反复读古诗，大部分的孩子一 下子就抓住了古诗中所蕴含的哲理。 意境是由作者的主观感受和客观 景象融合而成的，而作为主观感受的 “意”又往往寄寓在客观景象的 “境”中， 因此，教师在古诗教学中要引导学生入 其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意” ，领悟古诗的意境美。 诗是人类与生俱来的一种体验， 是人类精神园地里永不老去的童心梦幻， 是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶 端，是个性