“问题导学”模式下的小学数学课堂教学分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 “问题导学”模式下的小学数学课堂教 学分析 摘 要：“ 问题导学” 模式是一种 新型的教学模式，将其运用到小学数学 教学活动中，可以对小学生的数学思维 进行有效激活，还能将小学生的主体地 位在课堂上有效凸显出来。在新课改不 断深化的今天，数学教师要充分认识到 这种教学模式的优势，结合实际情况将 其充分利用起来，以此为载体培养学生 的数学思维能力和自主探索能力，促进 学生的全面发展。 中国论文网 /9/view-13051453.htm 关键词：问题导学模式；小学； 数学 学生是课堂教学活动中的主体， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 这是新课程标准一再强调的要求。数学 教师要清楚认识到这一问题，在教学过 程中积极响应新课改的号召。将“问题 导学”模式运用到小学数学课堂教学活 动中，不仅可以激发学生的学习兴趣， 还能充分调动学生的主观能动性。本文 在此基础上，就“ 问题导学 ”模式下小学 数学课堂教学展开详细的分析。 一、问题导学的概念分析 “问题导学 ”模式是一种建立在问 题基础上的教学方式，以问题为核心， 引导学生自主探究问题和发现问题，将 教学内容和课堂知识“ 问题化 ”，在此基 础上实现数学基础知识的针对性学习。 在问题导学中，教师需要正确引导学生， 关注课程中的重要内容，引导学生进行 自主学习。教学中，把导当作基础，学 则是关键内容，重视学生在课堂中的主 体地位，重点培养学生的创新能力和思 维。这种教学方式有着较强的对话性， 打破了传统教学模式，提升了教学实效 性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、 “问题导学 ”模式下的小学数 学课堂教学策略 1.引导学生自主预习并发现问题 笔者在工作过程中发现，很多小 学数学教师在教学过程中往往以自己为 中心，无论是课堂上采取的教学方式还 是使用的教学内容，都是站在自己的角 度去考虑，很少站在学生的角度去考虑， 导致学生在课堂教学活动中处在一个被 动、机械的学习状态，在课堂上除了听 就是记，表现出来的学习积极性和学习 主动性较低。实际上，数学教师要在教 学过程中充分尊重学生，一切以学生的 学习需求为主，无论是确定教学目标还 是制定教学方案，第一时间都要想到这 些内容是否符合小学生的学习特点，是 否满足学生的个性化发展。 举个简单的例子，数学教师在运 用“问题导学 ”模式的时候，可以先 学 生在课下利用相应的参考资料或者网络 信息资源对课本进行预习，并让学生将 自己在预习过程中遇到的问题以及存在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的疑惑记录下来。在课堂教学过程中， 数学教师可以将学生的问题收集起来， 以学生的问题为载体进行教学，围绕学 生归纳和总结的问题进行课堂导入，并 将其贯穿教学活动中的每一个环节之中。 这样不仅可以提高教学的针对性，还能 激发学生的学习兴趣和数学思维。 2.引导学生尝试分析并解决问题 在学生发现问题或者教师在课堂 上提出问题之后，数学教师就要根据实 际情况引导学生尝试着分析问题，并试 着运用自己的基础知识和经验去解决问 题。在实际教学过程中，教师可以结合 具体的教学内容和学生的实际情况创设 合理的学习情境，引导学生进入教学情 境之中进行独立的、自主的思考。这个 环节是培养学生分析问题能力和数学思 维能力的重要环节，数学教师要对此加 以重视。在学生独立思考一段时间之后， 教师可以采取小组合作学习模式，引导 学生进入小组讨论环节，让学生相互分 享自己的观点和心得体会。学生的思想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和知识在这个过程中会发生有效的碰撞， 不仅视野得到有效的开阔，思维也得到 激发，在此基础上完成新知识的探究。 例如，在讲解小数的加减法过程中，可 以设计这些导学问题：第一，做一做。 使用竖式计算而后验算。 58+203=，1007-47=。思考这种整数加 减法的计算法则是什么样的。第二，学 一学。让学生预习题目：3.66- 1.25=，11.25+2.41= ，思考为什么需要 对齐小数点？第三，想一想。完成教材 练习题，而后思考整数和小数计算的不 同点和相同点。通过这样的问题导学， 可以利用层层递进、环环相扣的问题， 让学生构建完整知识架构。 3.引导学生总结反思并实施评价 在小学生交流和讨论结束之后， 教师要带领学生进行课堂知识的有效总 结，在此基础上加强学生的自我反思。 在这个过程中，教师要将自己的指导角 色充分发挥出来，引导学生进行思考和 反思，给学生营造出一个良好的学习环 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 境。学生可以通过交流和总结对自己新 学习和掌握的数学难点知识以及数学重 点知识进行进一步的巩固，同时还能对 自己尚未理解或解决的问题进行深层次 的解决和交流。在学生总结反思的过程 中，教师要根据实际情况进行适当的补 充和完善，让学生对问题以及相应的数 学知识点有一个更加深刻的认识。 综上所述， “问题导学 ”模式是一 种可以优化数学课堂教学效果的教学模 式，将其运用到教学中，不仅可