小学品德与社会生活化教学的思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学品德与社会生活化教学的思考 摘 要：著名教育学家陶行知先 生曾经说过：“ 要解放孩子的头脑、双 手、双脚、空间、时间，使他们充分得 到自由的生活，从自由的生活中得到真 正的教育。 ”新课程教学改革反复强调生 活教育的重要意义，品德与社会作为一 门贴近生活实际的课程，更应当实施生 活化教学，让学生到现实的生活之中去 体验、去感悟、去成长。分析了小学品 德与社会生活化教学的意义，并以人教 版品德与社会教材为例，研究了课堂教 学活动中实施生活化教学的具体策略以 及需要注意的问题，希望能为小学品德 与社会教学改革工作提供新的理论视角。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13021629.htm 关键词：小学；品德与社会；生 活教学；人教版 品德与社会是一门集知识性、思 想性、趣味性于一体的课程，对于陶冶 学生情操、提高学生思想道德素质具有 重要意义。将品德与社会知识融入社会 生活的大背景之下，不仅能帮助学生更 好地理解教材内容，还能提高学生对社 会生活的认识，从更深层次促进学生思 想道德素养的发展。那么，如何才能在 小学品德与社会课堂教学活动中实施生 活化教学，教会小学生思考呢？接下来， 本文就针对相关问题展开简要分析。 一、小学品德与社会生活化教学 的意义 小学生年纪小，由于学习能力以 及认识经验有限，因此参与品德与社会 学习活动时他们有时会表现出力不从心 的问题。一方面，学生想要认真参与课 堂教学，但是另一方面，上课时他们容 易被课堂之外的事物吸引注意力，有意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 注意持续时间短，影响了听课质量。著 名教育学家斯普朗格曾经说过：“学校 教育的目的并不是仅仅传授学生知识或 是让学生接受已有的经验，而是从人的 生命深处，开启他沉睡的自我意识，挖 掘感召人们的生命感、潜藏的创造力、 自我价值观。 ”小学品德与社会实施生活 化教学的意义正在于此。那些来源于现 实生活的案例，总能让学生从内心深处 油然生出一种亲切感，更容易赢得学生 的认同与支持。开展小学品德与社会教 学活动的过程中构建生活化的课堂，大 大改变了品德与社会课程在学生心目中 呆板沉闷的印象，有助于活跃课堂气氛， 在生动活泼的氛围之中达成教育目标。 当学生发现品德与社会学习是一件轻松 愉快的事情时，他们便会主动配合教学 活动，这对于增强教学效果大有裨益。 二、品德与社会生活化教学策略 （一）课上引入生活案例，激发 学生学习兴趣 卢梭曾经说过：“ 问题不在于教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 他各种学问，而在于激发他爱好学问的 兴趣，并在这种兴趣充分增长起来之际， 教他以研究学问的各种方法。 ”兴趣是一 个人参与学习活动的内在驱动力，品德 与社会教学如果能激发学生学习兴趣， 将会大大增强教学效果。由于年龄限制， 小学生的意义建构过程主要来源于直接 经验，在品德与社会课堂教学活动中引 入学生熟悉的生活案例，能给学生亲切 感。当学生发现课堂上所要学习的内容 与现实生活紧密相关时，学习兴趣就会 自然而然地产生。 教学实例 1： 三年级下册家人的爱一课教 学中，为了让学生体会家人对自己无私 的爱，上课之前，我请学生讲一讲自己 在生活中与家人相处的事情，看一看谁 说的故事最详细，谁的家人最有意思。 学生马上有了兴趣，无拘无束畅谈起来。 有学生说道：“ 我的爸爸有时对我可好 了，不管我想买什么新衣服、想吃什么 零食，他都愿意给我买。有一次为了买 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 到我最喜欢的一件裙子，爸爸逛遍了一 整个商场，我收到裙子的时候别提多开 心了。但是有时候，我又觉得他对我太 严厉了，放学回家之后我想先看一会儿 动画片再写作业，他怎么也不同意，还 会严厉地教育我。每当那个时候，我都 感觉害怕极了。 ”听到学生这样说，我请 他们讨论一下，这究竟是好还是不好呢？ 有学生指出：“ 爸爸给我们买新衣服当 然是爱我们了，但是之所以不让我们看 动画片，也是为了我们的学习好，这也 是一种爱， ”那位同学听了，连连点头。 接下来又有几位同学分享了自己与家人 相处的故事，通过这个环节，学生从生 活的点点滴滴、方方面面感受到了家人 对自己的爱，懂得了疼爱自己是一种爱， 严厉也是一种爱。本节课教学目标顺利 达成，学生既懂得了道理，又不会对课 堂教学产生反感，何乐而不为呢？ （二）组织社会实践活动，引导 学生走进生活 课堂不是品德与社会教学的唯一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 阵地，在生活这个广阔的社会大课堂里， 学生同样可以获得知识。小学品德与社 会教学来源于生活，最终应当回归生活、 服务生活。学生光在课堂上学会道理是 远远不够的，更为重要的是他们能不能 将课堂上所学的知识运用于现实生活， 用品德与社会知识认识世界、改造世界。 在教学中，教师应该利用生活中的教育 资源，将课堂教学内容与生活实践相互 联系，引导学生到实践中去学习、去发 现、去成长。 教学实例 2： 六年级下册人类的家园教学 之前，我先给学生布置了一个社会调查 的任务：每 4 人一组，分组调查学校周 围的环境污染情况，分析污染的原因是 什么，尝试制订一份解决环境污染问题 的方案，下次课上与同学们分享。通过 实地调查学生发现，很多人将塑料袋、 饮料瓶、废纸倒在垃圾桶外，风一吹这 些垃圾便漫天飞舞，影响校园美观不说， 时间久了还伴有隐隐的臭味。还有些人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在墙壁上张贴小广告，撕都撕不下来。 为了想出解决环境污染问题的方法，学 生可谓是绞尽脑汁。有学生提出：看见 扔在地上的垃圾，我们要马上捡起来放 回垃圾桶内；有学生提出：发现有人乱 扔垃圾、乱贴小广告，我一定要上 前制止这种行为，让他们认识到自己的 错误；还有人提出：其实最重要的是我 们自己要发挥好榜样作用，不能乱扔垃 圾，破坏校园环境。学生有条有理说了 很多，看到课堂气氛如此热烈，我趁热 打铁：“相信通过实地调查，同学们已 经深深感受到了校园环境污染问题的严 峻性。我们只有一个地球，如果每个人 都随意破坏环境，那么该给地球母亲带 来多大伤害啊！今天放学之后，有没有 人愿意留下来，帮助清洁校园卫生呢？ ”学生全部举高了手，跃跃欲试。这深 刻彰显了教育回归生活的理念，学生通 过实践加深了对环境污染问题的认识， 社会责任感陡然加强。 三、实施生活化教学需要注意的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 问题 小学品德与社会课程实施生活化 教学极大促进了教学质量的提高，是未 来品德与社会课程教学改革的重要发展 方向。但是教师应当清醒认识到，生活 化资源最终是要服务于品德与社会课堂 教学活动的，组织课堂教学活动时，要 根据品德与社会教学的实际需要引入生 活元素，不能为了教育的生活化而生活 化。如果为了体现教育生活化这一理念， 在课堂上生搬硬套、故弄玄虚，那不仅 浪费教学时间，也背离了生活化教学的 本来意义。 另外，组织学生参加一些生活类 实践活动时，教师一定要注意安全问题。 小学生年纪小，性格活泼好动，喜欢跑 来跑去，安全意识有待进一步加强。实 践活动的开展应当在安全许可范围之内， 严禁学生在高危高压地带活动，以免造 成安全事故。 小学品德与社会实施生活化教学， 既拓展了学生学习空间，又提升了学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 参与品德与