小学数学教学中生活情境的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中生活情境的运用 摘 要：数学知识取材于生活， 同时又应用于生活，数学教学与生活紧 密相关，在生活中发挥着重要作用。但 是存在部分学生并没有认识到数学知识 的重要性，认为数学是枯燥乏味的，所 以，教师要运用生活情境开展小学数学 教学，改变当前的教学现状。 中国论文网 /9/view-13011806.htm 关键词：生活情境；小学数学； 课堂教学；方法 一、运用生活情境开展小学数学 教学的意义 1.直观展示数学与生活的相连性 运用生活情境开展小学数学教学 能够更为直观地为学生们展示，小学数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学与生活的相连性，使学生的数学学习 受到启发。新课程标准明确提出，数学 可以帮助人们进行计算、处理数据、推 理和计算等，数学是一门抽象思维很强 的学科，而处于小学阶段的学生，由于 年龄很小，所以抽象思维水平较低，学 生们大多不会明白教师纯理论性的说教。 所以，教师在开展小学数学教学活动时， 要根据教学内容适当地融入生活中的事 例，将学生难以理解的内容分解化、简 单化，使学生们认识到数学知识在生活 中的重要性，进而启发学生学习数学。 2.将抽象的数字形象化 作为一名优秀的教师，在掌握相 关专业知识的基础上，还要掌握一定的 教育心理学知识，当前小学生的认知水 平处在初级阶段，理解能力十分有限， 而数学又是一门较为抽象的学科，如何 将抽象的数学知识变得形象化，使学生 可以更全面地掌握数学知识，这是数学 教师亟须解决的重要课题。学生们在现 实生活中一定会遇到一些问题是需要通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 过数学知识来解决的，此时数学教师将 现实生活情景引入教学中，学生便会对 抽象的数学知识产生真实感，抽象的内 容也变得形象化，学生理解起来也更容 易。 3.培养学生的实践探究能力 随着新课程改革的深入发展，广 大教师不断地探索和创新教学方法，并 取得了不错的成绩。与此相比，传统教 学方法是以教师的讲解和灌输为主，学 生始终处于被动的状态学习，长此以往， 非常不利于学生主观能动性的发挥，更 何况是培养学生的实践探究能力。在小 学数学教学中，教师运用生活情境为学 生营造身临其境的真实感觉，使学生在 情境中扮演固定的角色，设定任务由学 生来完成，这样不仅培养了学生的团队 合作意识，同时也培养了学生的合作能 力和实践探究能力。 二、运用生活情境开展小学数学 教学的方法 1.运用生活情境，激活学生生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 经验 新课程理念提倡数学知识与现实 生活的联系，根据相关教学经验表明， 小学生在学习数学知识过程中，将教材 内容与生活经验联系起来，教学活动会 变得更加丰富多彩，学生对数学知识的 学习也产生了很大的兴趣，能更好地接 受和理解新知识。因此，在教学中多设 计一些生活情境，能让学生感受到数学 在生活中的作用以及数学学科的趣味性。 如在学习运用人民币解决实际问题这节 内容时，首先提出问题，同学们你们去 超市买过东西吗，学生们回答买过，那 么我们是自己付的钱吗？一部分学生回 答是的，还有部分学生不是自己付钱， 接着教师引出本节课学习的内容，我们 在生活中该如何付钱。假如去超市买 4 元一斤的苹果，买了两斤，付给收银员 10 元，收银员应该找你多少钱呢？学生 们跃跃欲试地举起小手抢着回答。在现 实生活中买东西的场景是最普遍的，而 对于小学生来说又具有很大的诱惑力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 运用买东西的生活情景，使学生体会到 数学知识并不难，还很有趣，那么学生 们学习数学的兴趣会更高涨。 2.使情境高于生活，提高学生学 习能力 数学是一门具有较强系统性和逻 辑性的学科，严格来说，数学是对现实 生活的提炼和升华，对于刚接触数学知 识的学生来说，数学知识很难。因此， 在数学教学中创设生活情境，要创设高 于生活的情境，深入的挖掘学生们的潜 能，帮助学生们突破数学难题，提高学 生们的学习能力。如在学习 149+99 或 147-99 这样题目的简便计算方法上，直 观地讲解学生们理解起来很困难，不懂 在 149+99=149+100-1 这个问题上，原 题中明明是加法计算，为什么要减 1 呢？ 而在 147-99=147-100+1 中， 槭裁匆 加 1 呢。在讲解这类题目时，教师便可 以创设一个与之相应的生活情景，在现 实生活中付整找零的现象普遍存在，这 就是一个源于生活又高于生活的情境， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 将抽象的数学知识转变为一个简单的生 活问题，使学生在生活中去解决复杂的 数学问题，完成了知识从抽象到具体， 再从简单到复杂的过程。 3.情境回归生活，提升学生数学 应用能力 数学源于生活，又应用于生活。 将课上学习的数学知识运用到生活中解 决实际问题，学以致用。当学生们体验 到运用学习的知识可以解决生活问题时， 会感受到数学知识的无穷魅力，这同时 也是对真实学习情况的检验，更是对自 身的一种肯定，进而促进学生更积极地 学习数学知识。如在学习数学平均数内 容时，笔者为学生们创设了如下问题情 境，同学们去郊游，在郊游地点有一个 池塘，池塘边告示牌上标明平均水深 1.9 米，提问同学们进去游泳会不会有 危险？这时学生们开始激烈地讨论，学 生们在讨论的过程中对平均数概念也有 了更深刻的理解。在此基础上笔者提出 了信息量稍大的问题，某地区人平均年 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 收入在 2 万元，一名小学生每月需要 600 元生活费等等。当学生们的数学学 习充满了现实意义时，不仅将学生与数 学知识的距离拉近了，同时也启迪了学 生思维，提升了学生的数学应用能力。 在我们的生活中数学无处不在， 数学教师应将课堂教学生活化，