小学语文教学互动的构建探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文教学互动的构建探究 【摘 要】课堂教学是教师的教 与学生的学的互动过程。提高语文教学 效率，必须突破传统课堂教学模式，重 视教学互动的建构。根据集体动力理论 和需要动机理论，采取教与学的互动学 习方式，优化课堂交往，发挥教师的主 导作用，把学生内在需求和外界学习环 境结合起来，把知识、能力、人格“内 化”给学生，确保学生的主体地位，从 而形成互动、互助、互促的自组织，促 使教师与学生在民主平等的教学活动中 提高语文综合素质。 中国论文网 /9/view-13011924.htm 【关键词】语文教学；互动；和 谐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 现代教育把学校教育看作是教师 与学生进行一种生命与生命交往、沟通 的活动，把教学过程看作是一个动态发 展的教与学统一的交互、合创的过程。 在这一过程中，通过优化教学互动的方 式，调整师生关系，形成和谐的师生合 作、生生合作，教师、学习个体与小组 以及学习个体与教学中介的合作，充分 发挥课堂集体教学、小组合作学习以及 个体主动探究的互补优势，强化人与环 境的交互影响，以产生教学共振，即个 体积极参与的共同创造，从而提高教学 效率的一种教学模式。 一、教学互动构建的意义 教学互动是课堂上教师个体与学 生个体、教师个体与学生群体以及学生 群体与群体之间，通过信息的传播而发 生的课堂交往活动。教学互动就是在课 堂教学中通过师生、生生之间的交流、 交往，使教学在互动、互促中产生群体 的动力，让学习者形成自组织，自我构 建，从而使语文课堂教学在群性相融中、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 个性完善中形成良性循环，在和谐、合 作、共创中真正提高语文课堂教学效率。 教学互动的构建要注意突出和谐、 合作、共创等效应。和谐指教学氛围、 师生关系和身心发展等方面的和谐。旨 在创造一种共为主体、认知明确、情感 协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造 潜能，提高学习能力，促使学生全面发 展；合作指在教学过程中创设一种友善 的、相互信任的、相互尊重的良好氛围。 师生之间构建一种平等合作的伙伴关系， 教师深入到学生生活中去，做学生朋友， 与学生合作，从学生的学习心理、认知 规律出发组织教学，共同做出创造性的 努力；共创指突破传统教学中的强制、 硬灌和单向传递，在民主平等的师生关 系下，通过师生合作、生生合作的交互 方式，运用自学感悟、智力激励、集体 讨论等方法，密切注意每一个人的独特 性，强化集体思维，发展学生集体创造 性能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 二、小学语文教学互动的构建方 法 1.注重营造宽松、和谐的教学氛 围 （1）在师生关系上力求民主性、 平等性。师生有效互动首先要求我们建 立新的教师观和学生观，树立师生平等 的教学本质观。因此课堂教学中的师生 有效互动，体现为教师不再是权威式人 物，而是与学生平起平坐的一员，是 “平等中的首席 ”，是学生学习过程中的 促进者、组织者、参与者和指导者。教 学过程是师与生彼此敞开心扉、相互理 解、相互接纳的对话过程。 （2）在情感上注重对学生的信 任和尊重。课堂上，师生互动有效性的 提高，学生创造性的发展，要求有一个 相互信任、相互尊重、和谐民主的环境。 教师要加强与学生的情感交流，把学生 当做是共同解决问题的朋友，以师爱营 造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围， 让学生“亲其师，信其道 ”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.学会分享，培养能力 所谓分享，就是双向的沟通、彼 此的给予和共同的拥有。学会分享，首 先意味着学会倾听，学会走进学生的内 心世界，学会用学生的眼光看待世界。 课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱 与爱的交流、情与情的融会；是一种亲 切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙 的心境。其次意味着学会欣赏。有人讲， 我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一 定喜欢赏识我们的人。在教学中欣赏， 在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔， 就会变得得心应手。实践证明，在课堂 教学中注重分享，不仅能提高学生对语 言文字的感悟能力，更重要的是能调动 学生主动学习、探索问题的积极性，根 本改变学生等待教师传授知识的状况， 消除学生的依赖心理，使学生由被动者 变为主动探索者，把学习的潜力充分挖 掘出来。 3.共同评价教学效果 在教学中让学生平等地参与到教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学过程和效果的评价中，实行自评、互 评、师评相结合，达到师生共同发展的 效果。自评让学生较客观冷静地认识自 我，树立自信，查找不足，努力改进。 集体互评可以弥补自评时的不足，有效 提高学生的自我认识水平，学会客观地 评价别人，欣赏别人的优点，学人之长 补己之短，同时也培养他们合作学习的 能力。师评则可以作为自评、互补的有 效补充，更明确地指出学生应发扬的优 点和需努力改进的不足之处。这种三结 合的评价方式更客观、更全面，学生乐 于参与也乐于接受。 总之，构建师生互动课堂结构， 提高学生的主体地位，我们要善于创设 互动情境，善于提问，善于评价，只有 这样才能充分调动学生的积极性、